Over het leren van volwassenen wordt veel gesproken en geschreven in het kader van levenslang en levensbreed leren. Toch bestaat er weinig onderzoek naar hoe volwassenen leren, laat staan over hoe dit leren te beïnvloeden is. In samenwerking met het Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen in Brussel werkte de Onderzoeksgroep EduBROn van de Universiteit Antwerpen een onderzoek uit naar het leren van volwassenen in het onderwijs.

Dit boek rapporteert over de boeiende resultaten van het onderzoek. Zo blijken volwassenen op zeer uiteenlopende manieren te leren. Deze leerpatronen worden beïnvloed door tal van persoons- en omgevingsgebonden factoren. Niet alle leerpatronen zijn even succesvol om te slagen. Bovendien kunnen de leerpatronen veranderen tijdens het onderwijstraject. Naast de onderzoeksresultaten biedt het boek ook een verkort instrument om leerpatronen bij volwassenen in het onderwijs in kaart te brengen en systematisch op te volgen. Voorafgaand onderzoek heeft aangetoond dat dit instrument valide en betrouwbaar is. De auteurs geven ook aanbevelingen voor wie in het onderwijs aan volwassenen met dit onderwerp aan de slag wil.

Vincent Donche doceert aan het Instituut voor Onderwijs- en Informatiewetenschappen van de Universiteit Antwerpen. Hij verricht onderzoek naar kenmerken van leren en onderwijzen, leerstijlontwikkeling en -begeleiding. Eva Delvaux is verbonden aan de Onderzoeksgroep EduBROn – Wetenschappelijk onderzoek naar leerstijlen en -ontwikkeling van dit Instituut. Peter Van Petegem is hoogleraar aan het Instituut en leidt er ook de Onderzoeksgroep EduBROn.

In de media:
Bespreking - HVV Humanistisch-Vrijzinnige Vereniging

"'Onderwijs aan volwassenen’ is een boek dat op de boekenplank van iedereen die met het volwassenenonderwijs te maken heeft, niet mag ontbreken."
(HVV)

Remi Verwimp (1945 – 2009) was meer dan dertig jaar een stuwende kracht in de kritische christelijke basisbeweging in Vlaanderen. Als priester en agogisch theoloog ontwikkelde hij in groepen opmerkelijke visies omtrent maatschappelijke thema’s zoals de democratisering van de kerk, verrechtsing en islamofobie, de relatie christendom en marxisme, actief pluralisme, het religieuze karakter van het kapitalisme, secularisering en het belang van levensbeschouwelijke herbronning in de (christelijke) sociale bewegingen. Als emancipatorisch vormingswerker smeedde hij bondgenootschappen tussen linkse christenen, moslims, joden, marxisten en vrijzinnigen. Remi Verwimp werd bewogen door de kracht van tegendraadse verhalen uit de Thora en de Bijbel en zocht naar verbindingen met de Koran. Hij was ervan overtuigd dat deze levensbeschouwelijke bronnen nog steeds een onmisbare kritische stem in het actuele maatschappelijke debat kunnen doen opklinken.

Gevaarlijke herinnering is een ‘aanzet-tot-debat-boek’. Het bundelt een twintigtal artikels van Remi Verwimp, ingeleid en gesitueerd door Elke Vandeperre, met kritische reflecties en commentaren erop van Dick Boer, Erik Borgman, Joël De Ceulaer, Paul De Witte, Nadia Fadil, Manuela Kalsky, Huub Oosterhuis, en Jan Renders. In een derde deel werpen zijn levenspartner Mieke Mariën en zijn zus Maria Verwimp licht op zijn persoonlijke levensloop .

Voor het behandelen van kinderen met leerproblemen zijn specifieke vaardigheden nodig. Deze vaardigheden vragen niet alleen veel kennis en inzet, maar veronderstellen ook een concrete inbedding in de opleidingen, die niet altijd beschikbaar is. Daarnaast is er ook veel ervaringskennis die nergens beschreven staat. Zo krijgt de relatie tussen de behandelinhoud en het kind dat in behandeling is nauwelijks aandacht in de literatuur. Voor een goede, succesvolle behandeling is het echter noodzakelijk om een goede relatie met het kind op te bouwen. Ook moet de behandelaar het verband zien tussen zijn kennis van de behandelingsmethodiek en de wetenschappelijke kennis die deze methodiek zou moeten leiden.

Vanuit deze aandachtspunten toont dit boek aan hoe een gemeenschappelijk kader toch telkens tot een individueel aangepaste interventie kan leiden. In eerste instantie wordt een theoretische basis gelegd waarna enkele zeer recente meta-analyses van studies over effecten van didactische en pedagogische interventies worden besproken. Dan presenteert de auteur een behandelingsmodel dat als stramien voor het behandelen van problemen met leren kan worden gebruikt. Om de aard en werkwijze van dit model toe te lichten biedt het boek ten slotte drie casusbeschrijvingen van interventies bij kinderen. Deze casuïstiek is illustratief voor een behandeling: problemen met leren kunnen zich op verschillende manieren manifesteren terwijl de kern van de behandeling toch gelijk blijft.

Dr. Diny van der Aalsvoort is orthopedagoog, GZ-psycholoog en supervisor NVO-generalist. Ze heeft een jarenlange ervaring in de opleiding Orthopedagogiek (aan de universiteiten van Nijmegen, Leiden en Utrecht) en superviseert post-masterstudenten in het kader van hun opleiding GZ-psycholoog en NVO-generalist. Ze werkt nu als lector aan de Hogeschool Utrecht.