Taalbeschouwing op de basisschool. Basisboek
Ook in het onderwijs gaat men er meer en meer van uit dat het er in het werkelijke leven vooral op aankomt concrete situaties te kunnen aanpakken en beheersen.
In taalonderwijs gaat het er dan om dat je situaties leert beheersen door de manier waarop je je taal gebruikt. Taalgebruik wordt dus de kern van taalonderwijs en dus ook van taalbeschouwing.
De bedoeling is dat leerlingen hun eigen taalgebruik verbeteren door te kijken hoe zij en anderen taal gebruiken en door daarover na te denken. Of over hoe ze zich veel ellende kunnen besparen.
Wij vinden het ook ongelooflijk boeiend te zien en een beetje te begrijpen hoe wij taal gebruiken en hoe ons taalsysteem in elkaar zit. Taalbeschouwing is dan een vorm van wereldoriëntatie. Niet over konijnen of paardebloemen of de kledij in de middeleeuwen, maar over onszelf. Nadenken over taalbeschouwingsonderwijs kan niet zonder ook over taal zelf na te denken. Daarover kan de lezer in dit boek dus ook heel wat vinden.
Ides Callebaut en Sofie De Jonckheere doceren taal en taaldidactiek aan de lerarenopleiding van de Katholieke Hogeschool Brugge Oostende. Marc Stevens is verbonden aan de lerarenopleiding van de Katholieke Hogeschool Brussel.
Taalbeschouwing op de basisschool. Basisboek
Ook in het onderwijs gaat men er meer en meer van uit dat het er in het werkelijke leven vooral op aankomt concrete situaties te kunnen aanpakken en beheersen.
In taalonderwijs gaat het er dan om dat je situaties leert beheersen door de manier waarop je je taal gebruikt. Taalgebruik wordt dus de kern van taalonderwijs en dus ook van taalbeschouwing.
De bedoeling is dat leerlingen hun eigen taalgebruik verbeteren door te kijken hoe zij en anderen taal gebruiken en door daarover na te denken. Of over hoe ze zich veel ellende kunnen besparen.
Wij vinden het ook ongelooflijk boeiend te zien en een beetje te begrijpen hoe wij taal gebruiken en hoe ons taalsysteem in elkaar zit. Taalbeschouwing is dan een vorm van wereldoriëntatie. Niet over konijnen of paardebloemen of de kledij in de middeleeuwen, maar over onszelf. Nadenken over taalbeschouwingsonderwijs kan niet zonder ook over taal zelf na te denken. Daarover kan de lezer in dit boek dus ook heel wat vinden.
Ides Callebaut en Sofie De Jonckheere doceren taal en taaldidactiek aan de lerarenopleiding van de Katholieke Hogeschool Brugge Oostende. Marc Stevens is verbonden aan de lerarenopleiding van de Katholieke Hogeschool Brussel.
Filosofie van het verstaan. Een dialoog (Reeks Omtrent Filosofie nr 6)
Hoe kunnen we ervoor zorgen dat iedereen zich thuis voelt in onze steden? Hoe gaan we om met verschillende culturele feesten en rituelen? Hoe benaderen we ons gemeenschappelijk verleden, dat voor verschillende culturele groepen een andere lading heeft? Of hoe gaan we om met de uiteenlopende opvattingen over homoseksualiteit of de verhouding man-vrouw?
Dit zijn enkele voorbeelden van vraagstukken waarbij de ‘kunst van het verstaan’ ingezet zou kunnen worden. Het is immers niet alleen belangrijk om inzicht te krijgen in ‘de ander’, maar ook in ons eigen denkpatroon. In steden met een grote culturele diversiteit kunnen dialogen tussen de verschillende bevolkingsgroepen de wederzijdse erkenning en ook het wederzijdse begrip aanzienlijk bevorderen. Het is een manier om elkaar te ‘verstaan’.
Heinz Kimmerle heeft zich de voorbije 25 jaar bekwaamd in ‘de kunst van het
interculturele verstaan’. En juist daaraan lijkt behoefte te zijn in onze huidige
maatschappij met diverse culturen terwijl er niet altijd evenveel begrip is voor
elkaars cultuur. In dit boek onderzoeken de auteurs of dit filosofisch academische
werk op het gebied van intercultureel verstaan, een basis kan bieden voor
een praktisch dialoogmodel voor het omgaan met de uitdagingen in steden
met een grote culturele diversiteit. Zo komen zij tot een model voor dialogen
in de dagelijkse praktijk en onderzoeken hoe dit kan leiden tot een meer dialogische
levenshouding, die ook op andere gebieden (politiek of economisch)
ingezet kan worden. Zij gaan niet alleen in gesprek met elkaar, maar krijgen
ook nieuwe inzichten over hun eigen manier van naar de wereld kijken.
Heinz Kimmerle is emeritus hoogleraar aan de Erasmus Universiteit Rotterdam
waar hij een leerstoel had in ‘interculturele filosofie’. Hij heeft als gastprofessor
lesgegeven op verschillende universiteiten in Kenia, Ghana en Zuid-
Afrika. In 2003 ontving hij een eredoctoraat van de University of South Africa
in Pretoria. Hij heeft gepubliceerd op de gebieden hermeneutiek, dialectiek,
filosofie van de menswetenschappen, filosofie van de religie, differentiefilosofie
en interculturele filosofie.
Renate Schepen is afgestudeerd in wijsbegeerte aan de VU in Amsterdam in
de richting praktische en ethische filosofie. Zij heeft gestudeerd aan de University
of Ghana in Legon en aan de Universidad de La República in Montevideo.
Zij faciliteert dialogen in het bedrijfsleven, op scholen en in de stad. Daarnaast
werkt ze als trainer voor de Vrijwilligersacademie in Amsterdam, waar ze o.a.
trainingen geeft in de Socratische dialoog.
Reeks Omtrent Filosofie:
- De ethica van Spinoza
- Afrika en China in dialoog
- Kracht van wet. Het mystieke fundament van het gezag
- Een goddelijk humanisme. Sartres minachting voor de menselijke werkelijkheid
- Hegels godsdienstfilosofie en de monotheïstische religies. Een actuele confrontatie
- Filosofie van het verstaan. Een dialoog
Filosofie van het verstaan. Een dialoog (Reeks Omtrent Filosofie nr 6)
Hoe kunnen we ervoor zorgen dat iedereen zich thuis voelt in onze steden? Hoe gaan we om met verschillende culturele feesten en rituelen? Hoe benaderen we ons gemeenschappelijk verleden, dat voor verschillende culturele groepen een andere lading heeft? Of hoe gaan we om met de uiteenlopende opvattingen over homoseksualiteit of de verhouding man-vrouw?
Dit zijn enkele voorbeelden van vraagstukken waarbij de ‘kunst van het verstaan’ ingezet zou kunnen worden. Het is immers niet alleen belangrijk om inzicht te krijgen in ‘de ander’, maar ook in ons eigen denkpatroon. In steden met een grote culturele diversiteit kunnen dialogen tussen de verschillende bevolkingsgroepen de wederzijdse erkenning en ook het wederzijdse begrip aanzienlijk bevorderen. Het is een manier om elkaar te ‘verstaan’.
Heinz Kimmerle heeft zich de voorbije 25 jaar bekwaamd in ‘de kunst van het
interculturele verstaan’. En juist daaraan lijkt behoefte te zijn in onze huidige
maatschappij met diverse culturen terwijl er niet altijd evenveel begrip is voor
elkaars cultuur. In dit boek onderzoeken de auteurs of dit filosofisch academische
werk op het gebied van intercultureel verstaan, een basis kan bieden voor
een praktisch dialoogmodel voor het omgaan met de uitdagingen in steden
met een grote culturele diversiteit. Zo komen zij tot een model voor dialogen
in de dagelijkse praktijk en onderzoeken hoe dit kan leiden tot een meer dialogische
levenshouding, die ook op andere gebieden (politiek of economisch)
ingezet kan worden. Zij gaan niet alleen in gesprek met elkaar, maar krijgen
ook nieuwe inzichten over hun eigen manier van naar de wereld kijken.
Heinz Kimmerle is emeritus hoogleraar aan de Erasmus Universiteit Rotterdam
waar hij een leerstoel had in ‘interculturele filosofie’. Hij heeft als gastprofessor
lesgegeven op verschillende universiteiten in Kenia, Ghana en Zuid-
Afrika. In 2003 ontving hij een eredoctoraat van de University of South Africa
in Pretoria. Hij heeft gepubliceerd op de gebieden hermeneutiek, dialectiek,
filosofie van de menswetenschappen, filosofie van de religie, differentiefilosofie
en interculturele filosofie.
Renate Schepen is afgestudeerd in wijsbegeerte aan de VU in Amsterdam in
de richting praktische en ethische filosofie. Zij heeft gestudeerd aan de University
of Ghana in Legon en aan de Universidad de La República in Montevideo.
Zij faciliteert dialogen in het bedrijfsleven, op scholen en in de stad. Daarnaast
werkt ze als trainer voor de Vrijwilligersacademie in Amsterdam, waar ze o.a.
trainingen geeft in de Socratische dialoog.
Reeks Omtrent Filosofie:
- De ethica van Spinoza
- Afrika en China in dialoog
- Kracht van wet. Het mystieke fundament van het gezag
- Een goddelijk humanisme. Sartres minachting voor de menselijke werkelijkheid
- Hegels godsdienstfilosofie en de monotheïstische religies. Een actuele confrontatie
- Filosofie van het verstaan. Een dialoog
Soms ben je uitgepraat. Het atelier en de geestelijke gezondheidszorg.
Kunst werkt helend en bevrijdend, ook voor mensen die gebruik maken van de geestelijke gezondheidzorg. Dat wisten we al, maar in de psychiatrie was men het even vergeten.
Dit boek richt de schijnwerpers op het gebied waar kunst en therapie samenvallen, op de periferie van beeldende en creatieve therapie – een gebied dat zich steeds meer naar de geldende psychiatrische richtlijnen lijkt te voegen. In het Open Atelier van een psychiatrische instelling in Amsterdam wijkt men daarvan af. In het Belgische ARTISIT werkt een collectief van kunstenaars met een psychiatrische achtergrond samen met andere kunstenaars.
In dit boek dragen kunstenaars, beeldende therapeuten, antropologen, filosofen, psychiaters, psychologen, galeriehouders, docenten en verzamelaars vanuit hun eigen perspectief bij aan het discours over de verbinding tussen therapie en kunst. Die koppeling staat voor de kunstenaars/patiënten niet ter discussie, die beleven ze.
Truus Wertheim-Cahen, beeldend therapeut van het eerste uur, doceerde aan verscheidene opleidingen in binnen- en buitenland. Zij werkt al meer dan dertig jaar met slachtoffers van oorlogsgeweld. Een door haar geïnitieerd en gesuperviseerd project ‘creatieve therapie voor vluchtelingen’ werd bekroond met de Marga Klompéprijs.
Theo Festen, psycholoog-psychotherapeut en dichter-vertaler, was algemeen secretaris van de koepel van de RIAGG – Regionale Instellingen voor Ambulante Geestelijke Gezondheidszorg.
"Door de erg diverse invalshoeken en bijdrages van verschillende actoren ontstaat er een grote nuancering.(...) Dit boekje mag
zeker niet ontbreken in de bibliotheek van eenÃéder die een hart heeft voor kunst en psychiatrie."
Tijdschrift voor Psychiatrie, jrg; 55, nr. 12, blz. 1016
Soms ben je uitgepraat. Het atelier en de geestelijke gezondheidszorg.
Kunst werkt helend en bevrijdend, ook voor mensen die gebruik maken van de geestelijke gezondheidzorg. Dat wisten we al, maar in de psychiatrie was men het even vergeten.
Dit boek richt de schijnwerpers op het gebied waar kunst en therapie samenvallen, op de periferie van beeldende en creatieve therapie – een gebied dat zich steeds meer naar de geldende psychiatrische richtlijnen lijkt te voegen. In het Open Atelier van een psychiatrische instelling in Amsterdam wijkt men daarvan af. In het Belgische ARTISIT werkt een collectief van kunstenaars met een psychiatrische achtergrond samen met andere kunstenaars.
In dit boek dragen kunstenaars, beeldende therapeuten, antropologen, filosofen, psychiaters, psychologen, galeriehouders, docenten en verzamelaars vanuit hun eigen perspectief bij aan het discours over de verbinding tussen therapie en kunst. Die koppeling staat voor de kunstenaars/patiënten niet ter discussie, die beleven ze.
Truus Wertheim-Cahen, beeldend therapeut van het eerste uur, doceerde aan verscheidene opleidingen in binnen- en buitenland. Zij werkt al meer dan dertig jaar met slachtoffers van oorlogsgeweld. Een door haar geïnitieerd en gesuperviseerd project ‘creatieve therapie voor vluchtelingen’ werd bekroond met de Marga Klompéprijs.
Theo Festen, psycholoog-psychotherapeut en dichter-vertaler, was algemeen secretaris van de koepel van de RIAGG – Regionale Instellingen voor Ambulante Geestelijke Gezondheidszorg.
"Door de erg diverse invalshoeken en bijdrages van verschillende actoren ontstaat er een grote nuancering.(...) Dit boekje mag
zeker niet ontbreken in de bibliotheek van eenÃéder die een hart heeft voor kunst en psychiatrie."
Tijdschrift voor Psychiatrie, jrg; 55, nr. 12, blz. 1016
Globalisering, groei en ontwikkeling. Een andere kijk op internationale politieke economie
Dit boek laat deze en andere contradicties aan bod komen en biedt tegelijk een aantal methodologische nieuwigheden. Zo heeft de auteur er bewust voor gekozen om een ''niet-Eurocentrische'' sociaal-economische geschiedenis van de 19de en de 20ste eeuw te schrijven. De traditionele historiografie viseert al te veel de ''Noord-Atlantische'' of zogenaamde ''Westerse'' geschiedenis. Ook stereotypes als ''Het Westen'' en ''Het Oosten'' doorbreekt dit boek. Concepten als moderniteit, traditionalisme en spiritualiteit hebben immers geen windrichting...
Gerrit De Vylder doceert Internationale Politieke Economie en Economische Geschiedenis aan de Lessius Hogeschool in Antwerpen en is geassocieerd onderzoeker aan de Katholieke Universiteit Leuven. Als gastdocent doceert hij ook Globalization en Problems of Economic Growth aan de Polonia University in Czestochowa, Polen. Hij publiceert vooral over India, Turkije, de geschiedenis van de internationale handel, bedrijfsgeschiedenis, de relatie tussen godsdienst en economie, en tussen literatuur en economie. Ondermeer als studiebeursstudent, vertegenwoordiger van ontwikkelingsorganisaties, cultuurreisleider en gastprofessor bereisde hij intensief regio’s zoals het Midden-Oosten, Centraal-, Zuid- en Zuid-Oost-Azië, Oost-Europa en Latijns Amerika. Familiaal bevindt hij zich zowel in de christelijke, West-Europese als in de islamitische, Zuid-Aziatische wereld.
Globalisering, groei en ontwikkeling. Een andere kijk op internationale politieke economie
Dit boek laat deze en andere contradicties aan bod komen en biedt tegelijk een aantal methodologische nieuwigheden. Zo heeft de auteur er bewust voor gekozen om een ''niet-Eurocentrische'' sociaal-economische geschiedenis van de 19de en de 20ste eeuw te schrijven. De traditionele historiografie viseert al te veel de ''Noord-Atlantische'' of zogenaamde ''Westerse'' geschiedenis. Ook stereotypes als ''Het Westen'' en ''Het Oosten'' doorbreekt dit boek. Concepten als moderniteit, traditionalisme en spiritualiteit hebben immers geen windrichting...
Gerrit De Vylder doceert Internationale Politieke Economie en Economische Geschiedenis aan de Lessius Hogeschool in Antwerpen en is geassocieerd onderzoeker aan de Katholieke Universiteit Leuven. Als gastdocent doceert hij ook Globalization en Problems of Economic Growth aan de Polonia University in Czestochowa, Polen. Hij publiceert vooral over India, Turkije, de geschiedenis van de internationale handel, bedrijfsgeschiedenis, de relatie tussen godsdienst en economie, en tussen literatuur en economie. Ondermeer als studiebeursstudent, vertegenwoordiger van ontwikkelingsorganisaties, cultuurreisleider en gastprofessor bereisde hij intensief regio’s zoals het Midden-Oosten, Centraal-, Zuid- en Zuid-Oost-Azië, Oost-Europa en Latijns Amerika. Familiaal bevindt hij zich zowel in de christelijke, West-Europese als in de islamitische, Zuid-Aziatische wereld.
Duurzaam opvoeden en ontwikkelen
Het is een constructieve manier van denken en werken. Door DuOO krijg je enerzijds zicht op de complexe realiteit en wordt er anderzijds niet eenvoudig gedaan over die complexiteit.
Een boek voor onderwijs, welzijn, buurtwerk, bedrijfsleven, politie en justitie.
Een boek ter voorkoming van uitval, desinteresse en delinquentie.
Marcel van Herpen is projectleider van het expertisecentrum voor Duurzaam Opvoeden en Ontwikkelen en van het expertisecentrum voor ErvaringsGericht Onderwijs Nederland.
Hij is medeoprichter van bs. Uilenspiegel en van het NIVOZ. Ook is hij eindredacteur van het onderwijstijdschrift Egoscoop en auteur van 'ErvaringsGericht Onderwijs; van oriëntatie tot implementatie'.
Duurzaam opvoeden en ontwikkelen
Het is een constructieve manier van denken en werken. Door DuOO krijg je enerzijds zicht op de complexe realiteit en wordt er anderzijds niet eenvoudig gedaan over die complexiteit.
Een boek voor onderwijs, welzijn, buurtwerk, bedrijfsleven, politie en justitie.
Een boek ter voorkoming van uitval, desinteresse en delinquentie.
Marcel van Herpen is projectleider van het expertisecentrum voor Duurzaam Opvoeden en Ontwikkelen en van het expertisecentrum voor ErvaringsGericht Onderwijs Nederland.
Hij is medeoprichter van bs. Uilenspiegel en van het NIVOZ. Ook is hij eindredacteur van het onderwijstijdschrift Egoscoop en auteur van 'ErvaringsGericht Onderwijs; van oriëntatie tot implementatie'.
Beter handschrift. Praktische aanpak
Deze publicatie is een praktische handleiding bij het begeleiden van kinderen die, door verschillende oorzaken, niet in staat zijn met een leesbaar, technisch vaardig en verzorgd in een vlot tempo geschreven handschrift te werken. Het accent ligt op schrijven als motorische vaardigheid. De doelgroep voor dit boek bestaat uit leerkrachten, remedial teachers, fysiotherapeuten, psychomotorische therapeuten en alle anderen die deze problematiek behandelen.
Morika Hornmann-Lodérus studeerde aan de Academie voor Lichamelijke opvoeding in Amsterdam en volgede opleidingen tot motorisch remedial teacher. Dit resulteerde in een eigen aanpak bij het begeleiden van leerlingen met een slecht handschrift in het middelbaar onderwijs.
Beter handschrift. Praktische aanpak
Deze publicatie is een praktische handleiding bij het begeleiden van kinderen die, door verschillende oorzaken, niet in staat zijn met een leesbaar, technisch vaardig en verzorgd in een vlot tempo geschreven handschrift te werken. Het accent ligt op schrijven als motorische vaardigheid. De doelgroep voor dit boek bestaat uit leerkrachten, remedial teachers, fysiotherapeuten, psychomotorische therapeuten en alle anderen die deze problematiek behandelen.
Morika Hornmann-Lodérus studeerde aan de Academie voor Lichamelijke opvoeding in Amsterdam en volgede opleidingen tot motorisch remedial teacher. Dit resulteerde in een eigen aanpak bij het begeleiden van leerlingen met een slecht handschrift in het middelbaar onderwijs.
Empowerment van de context. Een net van steun en stimulatie voor kwetsbare en gekwetste kinderen.
In de geestelijke gezondheidszorg is er een groeiende tendens om meer empowerend te werken. ‘Empowerment’ belichaamt het proces waarbij cliënten vanuit hun eigen kracht vorm en inhoud aan hun leven geven. Helaas blijkt het vaak echter een containerbegrip te zijn, waarbij pasklare antwoorden ontbreken op hoe de hulpverlener dit kan implementeren in de klinische praktijk.
Dit boek biedt de nodige handvatten voor hulpverleners om zich empowerend op te stellen, specifiek binnen de jeugdhulpverlening. De centrale vraag is: hoe het netwerk van kinderen of jongeren met moeilijkheden of beperkingen – door psychiatrische stoornissen of psychische problemen – voldoende empowerend kan worden? Hierbij komen zowel de eerste-, tweede- als derdelijnshulpverlening, met een uitdieping van specifieke vormen van hulpverlening, aan bod, evenals de algemene organisatie van de huidige gezondheidszorg.
Het boek wil hulpverleners inspireren om meer empowerend te kijken, denken en handelen. Het is bestemd voor professionals maar ook voor studenten en hun lesgevers.
Kim De Corte, Sarah Bal en Inge Antrop, klinisch psychologen, zijn verbonden aan de Dienst Kinder- en jeugdpsychiatrie van het Universitair Ziekenhuis Gent. Elfi Van den haute, kinder- en jeugdpsychiater, voert een zelfstandige praktijk in Gent.
Empowerment van de context. Een net van steun en stimulatie voor kwetsbare en gekwetste kinderen.
In de geestelijke gezondheidszorg is er een groeiende tendens om meer empowerend te werken. ‘Empowerment’ belichaamt het proces waarbij cliënten vanuit hun eigen kracht vorm en inhoud aan hun leven geven. Helaas blijkt het vaak echter een containerbegrip te zijn, waarbij pasklare antwoorden ontbreken op hoe de hulpverlener dit kan implementeren in de klinische praktijk.
Dit boek biedt de nodige handvatten voor hulpverleners om zich empowerend op te stellen, specifiek binnen de jeugdhulpverlening. De centrale vraag is: hoe het netwerk van kinderen of jongeren met moeilijkheden of beperkingen – door psychiatrische stoornissen of psychische problemen – voldoende empowerend kan worden? Hierbij komen zowel de eerste-, tweede- als derdelijnshulpverlening, met een uitdieping van specifieke vormen van hulpverlening, aan bod, evenals de algemene organisatie van de huidige gezondheidszorg.
Het boek wil hulpverleners inspireren om meer empowerend te kijken, denken en handelen. Het is bestemd voor professionals maar ook voor studenten en hun lesgevers.
Kim De Corte, Sarah Bal en Inge Antrop, klinisch psychologen, zijn verbonden aan de Dienst Kinder- en jeugdpsychiatrie van het Universitair Ziekenhuis Gent. Elfi Van den haute, kinder- en jeugdpsychiater, voert een zelfstandige praktijk in Gent.
Kiezen of delen. Pistes voor gezinsbeleid.
Gezinnen moeten vandaag vaak creatieve keuzes maken. Hoe houden we relaties levend? Hoe bevorderen we het welbevinden van kinderen bij echtscheiding? Willen ouders (beter) ondersteund worden in hun opvoedingstaken? Voelen jongeren zich slecht in hun vel en waarom? Hoe vinden we een evenwicht tussen gezin en werk? Moet de kinderbijslag omhoog? Deze en andere vragen zijn zeer herkenbaar. Ze belangen iedereen aan.
Waar gezinnen voor staan en hoe we hier als samenleving mee omgaan, vormt de rode draad door dit boek. Los van de waan van de dag reflecteren deskundigen over het beleid inzake relatievorming en echtscheiding, opvoedingsondersteuninig, jeugdzorg, combinatie arbeid en gezin, materiële ondersteuning van gezinnen. De dubbelgesprekken maken duidelijk hoe groot de impact is van het gezinsbeleid op vele aspecten van het dagelijkse leven.
Dit boek is een tijdsdocument dat vooral toekomstgerichte pistes uitzet voor gezinnen en gezinsbeleid. Het richt zich tot iedereen die zich engageert voor gezinnen: hulpverleners die met gezinnen werken, organisaties die opkomen voor de belangen van gezinnen, beleidsmakers die aan het roer staan. En tot slot iedereen die in een gezin leeft en die mee wil denken over een beleid dat zo veel mogelijk gezinnen ten goede komt.
Kiezen of delen. Pistes voor gezinsbeleid.
Gezinnen moeten vandaag vaak creatieve keuzes maken. Hoe houden we relaties levend? Hoe bevorderen we het welbevinden van kinderen bij echtscheiding? Willen ouders (beter) ondersteund worden in hun opvoedingstaken? Voelen jongeren zich slecht in hun vel en waarom? Hoe vinden we een evenwicht tussen gezin en werk? Moet de kinderbijslag omhoog? Deze en andere vragen zijn zeer herkenbaar. Ze belangen iedereen aan.
Waar gezinnen voor staan en hoe we hier als samenleving mee omgaan, vormt de rode draad door dit boek. Los van de waan van de dag reflecteren deskundigen over het beleid inzake relatievorming en echtscheiding, opvoedingsondersteuninig, jeugdzorg, combinatie arbeid en gezin, materiële ondersteuning van gezinnen. De dubbelgesprekken maken duidelijk hoe groot de impact is van het gezinsbeleid op vele aspecten van het dagelijkse leven.
Dit boek is een tijdsdocument dat vooral toekomstgerichte pistes uitzet voor gezinnen en gezinsbeleid. Het richt zich tot iedereen die zich engageert voor gezinnen: hulpverleners die met gezinnen werken, organisaties die opkomen voor de belangen van gezinnen, beleidsmakers die aan het roer staan. En tot slot iedereen die in een gezin leeft en die mee wil denken over een beleid dat zo veel mogelijk gezinnen ten goede komt.
De stem van de Ander. Over (verbale) hallucinaties
In een tijd dat de psychiatrie zich meer bezighoudt met het wegnemen van symptomen – nog voor we weten wat deze symptomen betekenen – is het de moeite waard om in het licht van de psychopathologische organisatie van de mens de fundamentele betekenis van hallucinaties te onderzoeken. De mens houdt bij de opbouw van zijn eigen structuur vooral rekening met de Wet. Hallucinaties kunnen daarbij een belangrijke rol spelen.
Om recht te doen aan de mens als ‘parlêtre’ (sprekend subject) verklaart dit boek hallucinaties vanuit psychologisch oogpunt. Het brengt het onbewuste ‘parlando’ van psychotische symptomen tot leven en komt op die manier tot een beter begrip van psychose, zonder de symptomen meteen te willen wegnemen.
Jos de Kroon is vrij gevestigd psychiater en psychoanalyticus in Eindhoven. Voordien was hij hoofdopleider Psychiatrie bij de GGz van deze gemeente. Hij is bestuurslid van de ISPS – International Society of the Psychological Treatment of Schizophrenia and other psychoses, afdeling Vlaanderen-Nederland.
De stem van de Ander. Over (verbale) hallucinaties
In een tijd dat de psychiatrie zich meer bezighoudt met het wegnemen van symptomen – nog voor we weten wat deze symptomen betekenen – is het de moeite waard om in het licht van de psychopathologische organisatie van de mens de fundamentele betekenis van hallucinaties te onderzoeken. De mens houdt bij de opbouw van zijn eigen structuur vooral rekening met de Wet. Hallucinaties kunnen daarbij een belangrijke rol spelen.
Om recht te doen aan de mens als ‘parlêtre’ (sprekend subject) verklaart dit boek hallucinaties vanuit psychologisch oogpunt. Het brengt het onbewuste ‘parlando’ van psychotische symptomen tot leven en komt op die manier tot een beter begrip van psychose, zonder de symptomen meteen te willen wegnemen.
Jos de Kroon is vrij gevestigd psychiater en psychoanalyticus in Eindhoven. Voordien was hij hoofdopleider Psychiatrie bij de GGz van deze gemeente. Hij is bestuurslid van de ISPS – International Society of the Psychological Treatment of Schizophrenia and other psychoses, afdeling Vlaanderen-Nederland.
Kennis maken met scholen (NIVOZ-Serie, nr. 2)
Voor een duurzame ontwikkeling van de beoogde praktijk en het verantwoorden ervan hebben scholen inzicht in zichzelf, hun drijfveren en hun praktijk nodig. Dergelijke kennis is niet zomaar beschikbaar. Scholen dienen die zelf te produceren. In dit boek maken we kennis (in de dubbele betekenis van het woord) met enkele basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs die een nieuwe onderwijspraktijk ontwikkelen en zich daarvoor verantwoorden. Zij maken, ondersteund door onderzoekers van het NIVOZ, zelf de benodigde kennis. ‘Kennis maken met scholen’ bevat een verslag van hun ervaringen.
Dit boek is bedoeld voor schoolleiders die leiding willen geven aan het proces van kennisproductie in hun eigen school. Het geeft voorbeelden, bespiegelingen en suggesties waarmee zij hun leraren kunnen ondersteunen en inspireren bij het expliciteren van de opvattingen, motieven en intenties achter hun handelen. Het bevat ideeën om de dialoog tussen leraren hierover, het expliciteren van het eigen schoolconcept en het uitvoeren van een systematische zelfonderzoek vorm te geven. ‘Kennis maken met scholen’ wil schoolleiders een handreiking bieden voor duurzame schoolontwikkeling en betekenisvolle verantwoording van de onderwijspraktijk.
Personalia
NIVOZ-Thema's:
Kennis maken met scholen (NIVOZ-Serie, nr. 2)
Voor een duurzame ontwikkeling van de beoogde praktijk en het verantwoorden ervan hebben scholen inzicht in zichzelf, hun drijfveren en hun praktijk nodig. Dergelijke kennis is niet zomaar beschikbaar. Scholen dienen die zelf te produceren. In dit boek maken we kennis (in de dubbele betekenis van het woord) met enkele basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs die een nieuwe onderwijspraktijk ontwikkelen en zich daarvoor verantwoorden. Zij maken, ondersteund door onderzoekers van het NIVOZ, zelf de benodigde kennis. ‘Kennis maken met scholen’ bevat een verslag van hun ervaringen.
Dit boek is bedoeld voor schoolleiders die leiding willen geven aan het proces van kennisproductie in hun eigen school. Het geeft voorbeelden, bespiegelingen en suggesties waarmee zij hun leraren kunnen ondersteunen en inspireren bij het expliciteren van de opvattingen, motieven en intenties achter hun handelen. Het bevat ideeën om de dialoog tussen leraren hierover, het expliciteren van het eigen schoolconcept en het uitvoeren van een systematische zelfonderzoek vorm te geven. ‘Kennis maken met scholen’ wil schoolleiders een handreiking bieden voor duurzame schoolontwikkeling en betekenisvolle verantwoording van de onderwijspraktijk.
Personalia
NIVOZ-Thema's:
Oplossingsgericht onderwijzen. Naar een gelukkiger school! (Fontys-OSO-Reeks, nr. 27)
Om voor meer scholen de stap naar de oplossingsgericht aanpak mogelijk te maken beschrijven zij het model vanaf de eerste beginselen tot aan een gedetailleerde toepassing. Zij hanteren daarbij de volgende kernprincipes:
- als iets niet kapot is, repareer het dan niet
- kijk naar wat werkt en doe daar meer van
- als iets niet werkt, probeer dan iets anders.
De lezer kan kiezen welke hulpmiddelen en technieken het best toepasbaar zijn in de eigen leer-/ onderwijssituatie.
Door het zien van nieuwe perspectieven op wat er gebeurt, kan er een andere manier van denken worden gecreëerd, die leidt tot werkelijke oplossingen. Een begaanbare route op weg naar een ‘gelukkiger school’.
Dit boek is bedoeld voor alle leerkrachten, ongeacht het niveau waarop ze met leerlingen werken.
Kerstin Måhlberg en Maud Sjöblom werken in de speciale onderwijszorg. Geïnspireerd door het model van oplossingsgericht werken, hebben zij de methodiek toegepast op hun school in de buurt van de Zweedse hoofdstad Stockholm. Zij tonen aan dat de aanpak een inspirerende en praktische benadering biedt bij het werken met jonge mensen en in hun leerproces.
Oplossingsgericht onderwijzen. Naar een gelukkiger school! (Fontys-OSO-Reeks, nr. 27)
Om voor meer scholen de stap naar de oplossingsgericht aanpak mogelijk te maken beschrijven zij het model vanaf de eerste beginselen tot aan een gedetailleerde toepassing. Zij hanteren daarbij de volgende kernprincipes:
- als iets niet kapot is, repareer het dan niet
- kijk naar wat werkt en doe daar meer van
- als iets niet werkt, probeer dan iets anders.
De lezer kan kiezen welke hulpmiddelen en technieken het best toepasbaar zijn in de eigen leer-/ onderwijssituatie.
Door het zien van nieuwe perspectieven op wat er gebeurt, kan er een andere manier van denken worden gecreëerd, die leidt tot werkelijke oplossingen. Een begaanbare route op weg naar een ‘gelukkiger school’.
Dit boek is bedoeld voor alle leerkrachten, ongeacht het niveau waarop ze met leerlingen werken.
Kerstin Måhlberg en Maud Sjöblom werken in de speciale onderwijszorg. Geïnspireerd door het model van oplossingsgericht werken, hebben zij de methodiek toegepast op hun school in de buurt van de Zweedse hoofdstad Stockholm. Zij tonen aan dat de aanpak een inspirerende en praktische benadering biedt bij het werken met jonge mensen en in hun leerproces.