Techniek van de binnen- en buitenlandse handel – Handboek
€ 39,90
De gebruiker vindt in deze uitgave een overzicht over de vele praktische aangelegenheden betreffende de binnenlandse en internationale handel. Naast relevante begripsverklaringen overloopt het boek de fasen in de afwikkeling van de handelstransactie, alsook alle administratieve, financiële, logistieke en douaneformaliteiten waarmee vandaag in de binnen- en buitenlandse handel rekening moet worden gehouden.
Hiermee is het boek zowel bruikbaar als leerboek voor studenten als voor professionelen die er hun kennis terzake mee kunnen aanscherpen. Bij dit Handboek hoort ook een Modellenboek waarin de besproken documenten overzichtelijk worden gebundeld.
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Techniek van de binnen- en buitenlandse handel – Handboek
€ 39,90
De gebruiker vindt in deze uitgave een overzicht over de vele praktische aangelegenheden betreffende de binnenlandse en internationale handel. Naast relevante begripsverklaringen overloopt het boek de fasen in de afwikkeling van de handelstransactie, alsook alle administratieve, financiële, logistieke en douaneformaliteiten waarmee vandaag in de binnen- en buitenlandse handel rekening moet worden gehouden.
Hiermee is het boek zowel bruikbaar als leerboek voor studenten als voor professionelen die er hun kennis terzake mee kunnen aanscherpen. Bij dit Handboek hoort ook een Modellenboek waarin de besproken documenten overzichtelijk worden gebundeld.
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Projecten voor gezondheidspromotie. Een handleiding voor kwaliteitsvol werken
€ 23,90
Deze handleiding is bedoeld als ondersteuning bij het opzetten en
uitvoeren van projecten voor gezondheidspromotie. Daartoe wordt
zowel een algemeen kader aangereikt, als praktische richtlijnen
gegeven. Naast een afbakening, de basisprincipes en strategieën
van gezondheidspromotie, kwaliteit en projectmatig werken, wordt
ruim ingegaan op de verschillende fasen in de planning en uitvoering
van een project. Per fase worden inhoudelijke aandachtspunten
en praktische richtlijnen beschreven. Zo zijn er inzichten
opgenomen uit o.a. planningsmodellen, gedragsverklaringsmodellen,
projectmanagement, netwerking, evalueren …
Voor elke fase van een project worden checklists voorgesteld, die de voornaamste criteria voor kwaliteitsvol werken in de betreffende fase bevatten. Aan de hand van deze checklists kan de gebruiker zelf een inschatting maken van de kwaliteit van zijn project, en het eventueel bijsturen.
Deze handleiding richt zich tot alle personen en organisaties in Vlaanderen die projecten voor gezondheidspromotie opzetten en bekommerd zijn om de kwaliteit van hun werk. Het is tevens een handzaam didactisch leermiddel voor opleidingen inzake gezondheidspromotie.
Inhoudsopgave
Voorwoord
Over de auteurs
Voor elke fase van een project worden checklists voorgesteld, die de voornaamste criteria voor kwaliteitsvol werken in de betreffende fase bevatten. Aan de hand van deze checklists kan de gebruiker zelf een inschatting maken van de kwaliteit van zijn project, en het eventueel bijsturen.
Deze handleiding richt zich tot alle personen en organisaties in Vlaanderen die projecten voor gezondheidspromotie opzetten en bekommerd zijn om de kwaliteit van hun werk. Het is tevens een handzaam didactisch leermiddel voor opleidingen inzake gezondheidspromotie.
Inhoudsopgave
Voorwoord
Over de auteurs
Projecten voor gezondheidspromotie. Een handleiding voor kwaliteitsvol werken
€ 23,90
Deze handleiding is bedoeld als ondersteuning bij het opzetten en
uitvoeren van projecten voor gezondheidspromotie. Daartoe wordt
zowel een algemeen kader aangereikt, als praktische richtlijnen
gegeven. Naast een afbakening, de basisprincipes en strategieën
van gezondheidspromotie, kwaliteit en projectmatig werken, wordt
ruim ingegaan op de verschillende fasen in de planning en uitvoering
van een project. Per fase worden inhoudelijke aandachtspunten
en praktische richtlijnen beschreven. Zo zijn er inzichten
opgenomen uit o.a. planningsmodellen, gedragsverklaringsmodellen,
projectmanagement, netwerking, evalueren …
Voor elke fase van een project worden checklists voorgesteld, die de voornaamste criteria voor kwaliteitsvol werken in de betreffende fase bevatten. Aan de hand van deze checklists kan de gebruiker zelf een inschatting maken van de kwaliteit van zijn project, en het eventueel bijsturen.
Deze handleiding richt zich tot alle personen en organisaties in Vlaanderen die projecten voor gezondheidspromotie opzetten en bekommerd zijn om de kwaliteit van hun werk. Het is tevens een handzaam didactisch leermiddel voor opleidingen inzake gezondheidspromotie.
Inhoudsopgave
Voorwoord
Over de auteurs
Voor elke fase van een project worden checklists voorgesteld, die de voornaamste criteria voor kwaliteitsvol werken in de betreffende fase bevatten. Aan de hand van deze checklists kan de gebruiker zelf een inschatting maken van de kwaliteit van zijn project, en het eventueel bijsturen.
Deze handleiding richt zich tot alle personen en organisaties in Vlaanderen die projecten voor gezondheidspromotie opzetten en bekommerd zijn om de kwaliteit van hun werk. Het is tevens een handzaam didactisch leermiddel voor opleidingen inzake gezondheidspromotie.
Inhoudsopgave
Voorwoord
Over de auteurs
Geen voorraad
Oral presentations in English. A Guide for Dutch Speakers. (met cd)
€ 27,90
This book is written to provide intermediate and advanced-level users of English with material to ehlp them develop or improve their ability to communicate in spoken English within the prescribed forms of academic and professional speaking and discourse. The emphasis is on the types of formal speaking situations in which academics and professionals most frequently operate and on the commen problems Dutch speakers of English have in preparing and giving oral prestentations.
The material in this book is the result of years of observations, reading, and discussions with colleagues, and many of the ideas have been used with success in courses and workshops. It is the authors'' hope that, wheter used for courses or individual study, the book will contribute to producing better speakers.
The material in this book is the result of years of observations, reading, and discussions with colleagues, and many of the ideas have been used with success in courses and workshops. It is the authors'' hope that, wheter used for courses or individual study, the book will contribute to producing better speakers.
Geen voorraad
Oral presentations in English. A Guide for Dutch Speakers. (met cd)
€ 27,90
This book is written to provide intermediate and advanced-level users of English with material to ehlp them develop or improve their ability to communicate in spoken English within the prescribed forms of academic and professional speaking and discourse. The emphasis is on the types of formal speaking situations in which academics and professionals most frequently operate and on the commen problems Dutch speakers of English have in preparing and giving oral prestentations.
The material in this book is the result of years of observations, reading, and discussions with colleagues, and many of the ideas have been used with success in courses and workshops. It is the authors'' hope that, wheter used for courses or individual study, the book will contribute to producing better speakers.
The material in this book is the result of years of observations, reading, and discussions with colleagues, and many of the ideas have been used with success in courses and workshops. It is the authors'' hope that, wheter used for courses or individual study, the book will contribute to producing better speakers.
Geen voorraad
Radiothérapie. Une explication pas à pas de l’irradiation
€ 11,20
Ce livre est destiné à tous ceux qui doivent subir une radiothérapie, à ceux qui sont en cours de traitement ou ceux qui ont déjà terminé la thérapie.
Il s''adresse également à toute personne désireuse d''assister un membre de sa famille ou un ami qui subit un traitement de radiothérapie. L''auteur explique clairement et sans détours tous les aspects du traitement. De la première visite chez le médecin aux éventuels effets secondaires de l''irradiation.
Il s''adresse également à toute personne désireuse d''assister un membre de sa famille ou un ami qui subit un traitement de radiothérapie. L''auteur explique clairement et sans détours tous les aspects du traitement. De la première visite chez le médecin aux éventuels effets secondaires de l''irradiation.
Geen voorraad
Radiothérapie. Une explication pas à pas de l’irradiation
€ 11,20
Ce livre est destiné à tous ceux qui doivent subir une radiothérapie, à ceux qui sont en cours de traitement ou ceux qui ont déjà terminé la thérapie.
Il s''adresse également à toute personne désireuse d''assister un membre de sa famille ou un ami qui subit un traitement de radiothérapie. L''auteur explique clairement et sans détours tous les aspects du traitement. De la première visite chez le médecin aux éventuels effets secondaires de l''irradiation.
Il s''adresse également à toute personne désireuse d''assister un membre de sa famille ou un ami qui subit un traitement de radiothérapie. L''auteur explique clairement et sans détours tous les aspects du traitement. De la première visite chez le médecin aux éventuels effets secondaires de l''irradiation.
Geen voorraad
Competenties in het voortgezet onderwijs (VMBO-Serie Wisselwerk, nr. 9)
€ 12,20
Competenties veroveren in ras tempo onderwijsland. Competenties zijn nieuw en modern. Pratend over competenties valt echter op dat mensen zelden of nooit dezelfde definitie hanteren. Vraag je op grond van welke waarnemingen er sprake is van een bepaalde competentie, dan blijven de meeste mensen het antwoord schuldig.
Aan de hand van ervaringen van de vrije scholen met het werken met competenties biedt de auteur een eerste oriëntatie over competentiegericht onderwijs aan. Hij licht toe wat competenties precies zijn, of we het altijd over hetzelfde hebben, hoe men besluit of een leerling al dan niet over bepaalde competenties beschikt en welke valkuilen er zijn bij afmeting van competenties.
Ed Taylor is verbonden aan de Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen in Nederland. Clarien Veltkamp werkt voor de Vrije School De Berkel in Zutphen, Marga Kemper voor het Cinop in ’s-Hertogenbosch.
Aan de hand van ervaringen van de vrije scholen met het werken met competenties biedt de auteur een eerste oriëntatie over competentiegericht onderwijs aan. Hij licht toe wat competenties precies zijn, of we het altijd over hetzelfde hebben, hoe men besluit of een leerling al dan niet over bepaalde competenties beschikt en welke valkuilen er zijn bij afmeting van competenties.
Ed Taylor is verbonden aan de Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen in Nederland. Clarien Veltkamp werkt voor de Vrije School De Berkel in Zutphen, Marga Kemper voor het Cinop in ’s-Hertogenbosch.
Geen voorraad
Competenties in het voortgezet onderwijs (VMBO-Serie Wisselwerk, nr. 9)
€ 12,20
Competenties veroveren in ras tempo onderwijsland. Competenties zijn nieuw en modern. Pratend over competenties valt echter op dat mensen zelden of nooit dezelfde definitie hanteren. Vraag je op grond van welke waarnemingen er sprake is van een bepaalde competentie, dan blijven de meeste mensen het antwoord schuldig.
Aan de hand van ervaringen van de vrije scholen met het werken met competenties biedt de auteur een eerste oriëntatie over competentiegericht onderwijs aan. Hij licht toe wat competenties precies zijn, of we het altijd over hetzelfde hebben, hoe men besluit of een leerling al dan niet over bepaalde competenties beschikt en welke valkuilen er zijn bij afmeting van competenties.
Ed Taylor is verbonden aan de Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen in Nederland. Clarien Veltkamp werkt voor de Vrije School De Berkel in Zutphen, Marga Kemper voor het Cinop in ’s-Hertogenbosch.
Aan de hand van ervaringen van de vrije scholen met het werken met competenties biedt de auteur een eerste oriëntatie over competentiegericht onderwijs aan. Hij licht toe wat competenties precies zijn, of we het altijd over hetzelfde hebben, hoe men besluit of een leerling al dan niet over bepaalde competenties beschikt en welke valkuilen er zijn bij afmeting van competenties.
Ed Taylor is verbonden aan de Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen in Nederland. Clarien Veltkamp werkt voor de Vrije School De Berkel in Zutphen, Marga Kemper voor het Cinop in ’s-Hertogenbosch.
Geen voorraad
Inspiratiehandboek zelfgestuurd leren
€ 19,90
Waarom zou je leerlingen hun leerproces niet méér in eigen handen laten nemen? Hoe kan je hun zelfstandigheid opbouwen? Wat doe je om de competentie ‘zelfgestuurd leren’ te realiseren? De kennismaatschappij verlangt immers dat individuen flexibel en zelfstandig informatie verwerken, keuzes kunnen maken en hun verantwoordelijkheid opnemen.
Dit Inspiratiehandboek vormt een prima kennismaking met het thema en toont in een tiental praktijkvoorbeelden hoe sommige scholen met hun leerlingen aan de competentie ‘zelfgestuurd leren’ werken. Studiewijzers, rolwisselend leren, andere groepsindelingen, een speciaal taken- en toetsenbeleid of reflectieactiviteiten kunnen leerlingen meer greep op hun eigen leerproces geven. Het boek beschrijft hoe school en leerkracht naar zelfgestuurd leren kunnen evolueren en inventariseert acties die zij – of schooloverstijgende instanties – kunnen ondernemen. De praktijkvoorbeelden zijn een inspiratiebron: scholen en leerkrachten kunnen de voorbeelden die hen aanspreken naar hun persoonlijke context en profiel vertalen.
Dit Inspiratiehandboek is voorbereid door een werkgroep in opdracht van de Raad Secundair Onderwijs van de VLOR.
Dit Inspiratiehandboek is voorbereid door een werkgroep in opdracht van de Raad Secundair Onderwijs van de VLOR.
Geen voorraad
Inspiratiehandboek zelfgestuurd leren
€ 19,90
Waarom zou je leerlingen hun leerproces niet méér in eigen handen laten nemen? Hoe kan je hun zelfstandigheid opbouwen? Wat doe je om de competentie ‘zelfgestuurd leren’ te realiseren? De kennismaatschappij verlangt immers dat individuen flexibel en zelfstandig informatie verwerken, keuzes kunnen maken en hun verantwoordelijkheid opnemen.
Dit Inspiratiehandboek vormt een prima kennismaking met het thema en toont in een tiental praktijkvoorbeelden hoe sommige scholen met hun leerlingen aan de competentie ‘zelfgestuurd leren’ werken. Studiewijzers, rolwisselend leren, andere groepsindelingen, een speciaal taken- en toetsenbeleid of reflectieactiviteiten kunnen leerlingen meer greep op hun eigen leerproces geven. Het boek beschrijft hoe school en leerkracht naar zelfgestuurd leren kunnen evolueren en inventariseert acties die zij – of schooloverstijgende instanties – kunnen ondernemen. De praktijkvoorbeelden zijn een inspiratiebron: scholen en leerkrachten kunnen de voorbeelden die hen aanspreken naar hun persoonlijke context en profiel vertalen.
Dit Inspiratiehandboek is voorbereid door een werkgroep in opdracht van de Raad Secundair Onderwijs van de VLOR.
Dit Inspiratiehandboek is voorbereid door een werkgroep in opdracht van de Raad Secundair Onderwijs van de VLOR.
Geen voorraad
Problemen in de taalontwikkeling (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 7)
€ 9,50
Vaak vormt de verstoorde ontwikkeling van risicoleerlingen het aangrijpingspunt voor verandering en verbetering. Dat geldt in hoge mate bij problemen in de taalontwikkeling. Waarschijnlijk is er geen ander gebied dan leren praten, luisteren en leren lezen dat zoveel aandacht krijgt in onderzoek. Het vormt immers de basis voor de communicatie tussen de mens en zijn omgeving. Dit heeft er niet toe geleid dat alle taalontwikkelingsproblemen zijn opgelost. Zoveel is wel duidelijk geworden dat vroegtijdig signaleren van taalontwikkelingsproblemen betekent dat een effectieve aanpak ook vroegtijdig kan worden opgestart. En ook na een effectieve en kwalitatief goede aanpak blijven er kinderen met taalproblemen bestaan. Van deze groep kan gesteld worden dat die moeten leren omgaan met hun handicap. Voor hen is speciale onderwijszorg op langere termijn noodzakelijk.
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil
Geen voorraad
Problemen in de taalontwikkeling (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 7)
€ 9,50
Vaak vormt de verstoorde ontwikkeling van risicoleerlingen het aangrijpingspunt voor verandering en verbetering. Dat geldt in hoge mate bij problemen in de taalontwikkeling. Waarschijnlijk is er geen ander gebied dan leren praten, luisteren en leren lezen dat zoveel aandacht krijgt in onderzoek. Het vormt immers de basis voor de communicatie tussen de mens en zijn omgeving. Dit heeft er niet toe geleid dat alle taalontwikkelingsproblemen zijn opgelost. Zoveel is wel duidelijk geworden dat vroegtijdig signaleren van taalontwikkelingsproblemen betekent dat een effectieve aanpak ook vroegtijdig kan worden opgestart. En ook na een effectieve en kwalitatief goede aanpak blijven er kinderen met taalproblemen bestaan. Van deze groep kan gesteld worden dat die moeten leren omgaan met hun handicap. Voor hen is speciale onderwijszorg op langere termijn noodzakelijk.
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil
Leerzinwekkend. Fundamenten van duurzaam leren bij volwassenen
€ 13,50
Leren na je 25, het lijkt vanzelfsprekend met ‘levenslang leren’ als toverwoorden van deze tijd. Maar combineer je een druk privé-leven, een veeleisende job én een opleiding zonder te bezwijken onder het gewicht ervan? De oplossing ligt erin van leren een vanzelfsprekende instelling te maken, door de voorwaarden te scheppen waarin mensen met ‘zin’ leren, zowel in als buiten hun job. In dit boek staat beschreven hoe trainers een leercontext kunnen creëren die direct aansluit op de vragen van de ‘lerenden’ en hoe ze leergroepen kunnen ontwikkelen waarin alle expertise wordt gebruikt die in de groep aanwezig is. De essentie is een leerklimaat van onderling vertrouwen en openheid te handhaven, waarin professionele en persoonlijke ontwikkeling in elkaar overvloeien. Tot de doelgroep behoort iedereen die wil meedenken hoe je leren voor volwassenen boeiend maakt. Maar ook wie naar zinvolle bijscholing zoekt, leert met dit boek bewuster te kiezen uit het overvolle aanbod van opleidingen.
Felix Corthouts is hoogleraar Organisatiepsychologie en HRM aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van het Limburgs Universitair Centrum. Roland Vermeylen is manager organisatieontwikkeling aan de Universitaire Ziekenhuizen Leuven. Samen leiden ze een opleiding voor HR-Managers.
Felix Corthouts is hoogleraar Organisatiepsychologie en HRM aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van het Limburgs Universitair Centrum. Roland Vermeylen is manager organisatieontwikkeling aan de Universitaire Ziekenhuizen Leuven. Samen leiden ze een opleiding voor HR-Managers.
Leerzinwekkend. Fundamenten van duurzaam leren bij volwassenen
€ 13,50
Leren na je 25, het lijkt vanzelfsprekend met ‘levenslang leren’ als toverwoorden van deze tijd. Maar combineer je een druk privé-leven, een veeleisende job én een opleiding zonder te bezwijken onder het gewicht ervan? De oplossing ligt erin van leren een vanzelfsprekende instelling te maken, door de voorwaarden te scheppen waarin mensen met ‘zin’ leren, zowel in als buiten hun job. In dit boek staat beschreven hoe trainers een leercontext kunnen creëren die direct aansluit op de vragen van de ‘lerenden’ en hoe ze leergroepen kunnen ontwikkelen waarin alle expertise wordt gebruikt die in de groep aanwezig is. De essentie is een leerklimaat van onderling vertrouwen en openheid te handhaven, waarin professionele en persoonlijke ontwikkeling in elkaar overvloeien. Tot de doelgroep behoort iedereen die wil meedenken hoe je leren voor volwassenen boeiend maakt. Maar ook wie naar zinvolle bijscholing zoekt, leert met dit boek bewuster te kiezen uit het overvolle aanbod van opleidingen.
Felix Corthouts is hoogleraar Organisatiepsychologie en HRM aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van het Limburgs Universitair Centrum. Roland Vermeylen is manager organisatieontwikkeling aan de Universitaire Ziekenhuizen Leuven. Samen leiden ze een opleiding voor HR-Managers.
Felix Corthouts is hoogleraar Organisatiepsychologie en HRM aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van het Limburgs Universitair Centrum. Roland Vermeylen is manager organisatieontwikkeling aan de Universitaire Ziekenhuizen Leuven. Samen leiden ze een opleiding voor HR-Managers.
Geen voorraad
Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 6)
€ 12,00
Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs is ‘het geheel van voorzieningen dat een school creëert om leerlingbegeleiding een optimale slaagkans te geven’. Cruciaal daarbij is de begeleiding die de leraar in de klas biedt. Bovendien dienen er ondersteunende en wederzijds bevruchtende voorzieningen op school te zijn. Verder wordt de school voortdurend met allerlei beïnvloedende maatschappelijke krachten geconfronteerd, zoals agressie, schooluitval, lerarentekort, gebrek aan waarden en normen, …
Vanuit hun praktijkervaring beschrijven de auteurs hoe daarmee als team adequaat om te gaan. Steeds moeten het docententeam en de directie competenties ontwikkelen die ze in kenmerkende onderwijsleersituaties met betrekking tot integrale leerlingenzorg inzetten.
Het ‘integrale’ zit in de afstemming tussen alle betrokkenen en alles wat leer- en onderwijssituaties omvat. Integrale leerlingenzorg impliceert tegelijkertijd integrale schoolontwikkeling en dat betekent onherroepelijk ‘veranderen’. Er dient werk gemaakt te worden van het begeleiden van leerprocessen en het professionaliseren van docenten, begeleiders en scholen.
De auteurs zijn allen verbonden aan Fontys-OSO in Tilburg of OSO-Windesheim in Zwolle.
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
De auteurs zijn allen verbonden aan Fontys-OSO in Tilburg of OSO-Windesheim in Zwolle.
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil
Geen voorraad
Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 6)
€ 12,00
Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs is ‘het geheel van voorzieningen dat een school creëert om leerlingbegeleiding een optimale slaagkans te geven’. Cruciaal daarbij is de begeleiding die de leraar in de klas biedt. Bovendien dienen er ondersteunende en wederzijds bevruchtende voorzieningen op school te zijn. Verder wordt de school voortdurend met allerlei beïnvloedende maatschappelijke krachten geconfronteerd, zoals agressie, schooluitval, lerarentekort, gebrek aan waarden en normen, …
Vanuit hun praktijkervaring beschrijven de auteurs hoe daarmee als team adequaat om te gaan. Steeds moeten het docententeam en de directie competenties ontwikkelen die ze in kenmerkende onderwijsleersituaties met betrekking tot integrale leerlingenzorg inzetten.
Het ‘integrale’ zit in de afstemming tussen alle betrokkenen en alles wat leer- en onderwijssituaties omvat. Integrale leerlingenzorg impliceert tegelijkertijd integrale schoolontwikkeling en dat betekent onherroepelijk ‘veranderen’. Er dient werk gemaakt te worden van het begeleiden van leerprocessen en het professionaliseren van docenten, begeleiders en scholen.
De auteurs zijn allen verbonden aan Fontys-OSO in Tilburg of OSO-Windesheim in Zwolle.
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
De auteurs zijn allen verbonden aan Fontys-OSO in Tilburg of OSO-Windesheim in Zwolle.
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil
Kenmerken van zorgleerlingen in het vmbo. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs (Fontys-OSO-Reeks, nr. 6a)
€ 29,00
In het nieuwe VMBO wordt op onafhankelijke wijze - en niet zoals daarvoor door de schoten zelfbepaald welke leerlingen door middel van LeerWegOndersteunend Onderwijs tot de zorgstructuur worden toegelaten.
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LW00 ingevoerd. Die regeling gaat er van uit, dat de opgestelde toelaatbaarheidscriteria en procedures er toe leiden, dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen.
Maar, zijn LW0O-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LW0O-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerwegen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWO0-leerlingen?
Dit zijn vragen die de auteur zich stelt tijdens zijn verkenning van kenmerken van leerlingen die aangemeld zijn voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs.
De studie die ten grondslag ligt aan het boek, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangegeven, bijvoorbeeld met betrekking tot de wijze waarop omgegaan kan worden met de verplichting om voor leerlingen die aangewezen zijn op leerwegondersteunend onderwijs, individuele handelingsplannen op te stellen en daadwerkelijk uit te voeren.
Ook wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcodrdinatoren, teamleiders, orthopedagogen, remedial teachers, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die werken met en ten behoeve van ''zorgleerlingen'' in het voortgezet onderwijs inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ''zorgleerlingen'' een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Bij dit boek hoort een Bijlagenbundel. Deze is eveneens uitgebracht bij Garant.
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LW00 ingevoerd. Die regeling gaat er van uit, dat de opgestelde toelaatbaarheidscriteria en procedures er toe leiden, dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen.
Maar, zijn LW0O-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LW0O-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerwegen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWO0-leerlingen?
Dit zijn vragen die de auteur zich stelt tijdens zijn verkenning van kenmerken van leerlingen die aangemeld zijn voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs.
De studie die ten grondslag ligt aan het boek, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangegeven, bijvoorbeeld met betrekking tot de wijze waarop omgegaan kan worden met de verplichting om voor leerlingen die aangewezen zijn op leerwegondersteunend onderwijs, individuele handelingsplannen op te stellen en daadwerkelijk uit te voeren.
Ook wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcodrdinatoren, teamleiders, orthopedagogen, remedial teachers, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die werken met en ten behoeve van ''zorgleerlingen'' in het voortgezet onderwijs inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ''zorgleerlingen'' een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Bij dit boek hoort een Bijlagenbundel. Deze is eveneens uitgebracht bij Garant.
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Kenmerken van zorgleerlingen in het vmbo. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs (Fontys-OSO-Reeks, nr. 6a)
€ 29,00
In het nieuwe VMBO wordt op onafhankelijke wijze - en niet zoals daarvoor door de schoten zelfbepaald welke leerlingen door middel van LeerWegOndersteunend Onderwijs tot de zorgstructuur worden toegelaten.
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LW00 ingevoerd. Die regeling gaat er van uit, dat de opgestelde toelaatbaarheidscriteria en procedures er toe leiden, dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen.
Maar, zijn LW0O-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LW0O-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerwegen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWO0-leerlingen?
Dit zijn vragen die de auteur zich stelt tijdens zijn verkenning van kenmerken van leerlingen die aangemeld zijn voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs.
De studie die ten grondslag ligt aan het boek, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangegeven, bijvoorbeeld met betrekking tot de wijze waarop omgegaan kan worden met de verplichting om voor leerlingen die aangewezen zijn op leerwegondersteunend onderwijs, individuele handelingsplannen op te stellen en daadwerkelijk uit te voeren.
Ook wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcodrdinatoren, teamleiders, orthopedagogen, remedial teachers, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die werken met en ten behoeve van ''zorgleerlingen'' in het voortgezet onderwijs inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ''zorgleerlingen'' een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Bij dit boek hoort een Bijlagenbundel. Deze is eveneens uitgebracht bij Garant.
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LW00 ingevoerd. Die regeling gaat er van uit, dat de opgestelde toelaatbaarheidscriteria en procedures er toe leiden, dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen.
Maar, zijn LW0O-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LW0O-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerwegen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWO0-leerlingen?
Dit zijn vragen die de auteur zich stelt tijdens zijn verkenning van kenmerken van leerlingen die aangemeld zijn voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs.
De studie die ten grondslag ligt aan het boek, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangegeven, bijvoorbeeld met betrekking tot de wijze waarop omgegaan kan worden met de verplichting om voor leerlingen die aangewezen zijn op leerwegondersteunend onderwijs, individuele handelingsplannen op te stellen en daadwerkelijk uit te voeren.
Ook wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcodrdinatoren, teamleiders, orthopedagogen, remedial teachers, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die werken met en ten behoeve van ''zorgleerlingen'' in het voortgezet onderwijs inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ''zorgleerlingen'' een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Bij dit boek hoort een Bijlagenbundel. Deze is eveneens uitgebracht bij Garant.
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Kenmerken van zorgleerlingen in het vmbo. Bijlagenbundel (Fontys-OSO-Reeks, nr. 6b)
€ 16,90
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LWOO ingevoerd. Die gaat ervan uit dat de opgestelde toelaatbaarheidcriteria en procedures ertoe leiden dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen. Maar zijn LWOO-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LWOO-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerlingen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWOO-leerlingen?
De studie die aan het boek ten grondslag ligt, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangeduid en wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcoördinatoren, teamleiders, orthopedagogen, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die met en ten behoeve van ‘zorgleerlingen’ in het voortgezet onderwijs werken inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ‘zorgleerlingen’ een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Deze bijlagenbundel bevat relevante formulieren en overzichten. Verder zijn tabellen opgenomen die een beeld geven van de kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO.
Zie ook: Kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
De studie die aan het boek ten grondslag ligt, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangeduid en wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcoördinatoren, teamleiders, orthopedagogen, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die met en ten behoeve van ‘zorgleerlingen’ in het voortgezet onderwijs werken inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ‘zorgleerlingen’ een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Deze bijlagenbundel bevat relevante formulieren en overzichten. Verder zijn tabellen opgenomen die een beeld geven van de kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO.
Zie ook: Kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Kenmerken van zorgleerlingen in het vmbo. Bijlagenbundel (Fontys-OSO-Reeks, nr. 6b)
€ 16,90
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LWOO ingevoerd. Die gaat ervan uit dat de opgestelde toelaatbaarheidcriteria en procedures ertoe leiden dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen. Maar zijn LWOO-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LWOO-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerlingen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWOO-leerlingen?
De studie die aan het boek ten grondslag ligt, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangeduid en wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcoördinatoren, teamleiders, orthopedagogen, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die met en ten behoeve van ‘zorgleerlingen’ in het voortgezet onderwijs werken inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ‘zorgleerlingen’ een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Deze bijlagenbundel bevat relevante formulieren en overzichten. Verder zijn tabellen opgenomen die een beeld geven van de kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO.
Zie ook: Kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
De studie die aan het boek ten grondslag ligt, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangeduid en wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcoördinatoren, teamleiders, orthopedagogen, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die met en ten behoeve van ‘zorgleerlingen’ in het voortgezet onderwijs werken inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ‘zorgleerlingen’ een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Deze bijlagenbundel bevat relevante formulieren en overzichten. Verder zijn tabellen opgenomen die een beeld geven van de kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO.
Zie ook: Kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Geen voorraad
Theodor Herzl. Grondlegger van het politieke zionisme (1860-1904) (Reeks Grondleggers, nr. 2)
€ 26,10
Het optreden van Theodor Herzl (1860-1904) is doorslaggevend geweest voor de ontluiking van het politieke zionisme, dat uiteindelijk heeft geleid tot de oprichting en erkenning van de staat Israël.
Dit boek vertelt het tweeduizend jaar lange verhaal van een volk zonder land maar nooit zonder vervolging, op de steeds weerkerende golven van antisemitisme, op het dualisme van het zoeken van een uitweg in emancipatie en assimilatie en het voortbestaan van een religieus geïnspireerd verlangen van terugkeer naar Palestina.
In de geest van het op het einde van de 20ste eeuw overheersend hypernationalisme pleit Herzl voor de oprichting van een autonome joodse staat.
Het startsein is daarmee gegeven voor de zionistische beweging. Daarbij beleven we de tweespalt tussen de aristocratisch ingestelde Herzl, die alleen maar heil ziet in het spel op hoog niveau en de vestiging van een joodse staat desnoods elders dan in Palestina en de vertegenwoordigers van de massa, vooral van Russische joden, die alleen maar willen weten van een vestiging in Palestina en die in een heropleving van het joodse bewustzijn meer zien dan een louter politieke daad.
Daarna volgt een overzicht van het zionistische optreden en het internationale gedoe ter zake na de dood van Herzl en tot aan de oprichting in 1948 van de staat Israël. Ook in de joodse milieus blijft Theodor Herzl een controversiële figuur maar wel iemand die zijn stempel heeft gedrukt op een brok geschiedenis dat zijn eindpunt nog niet heeft bereikt.
Paul Morren is ere-rijksinspecteur bij het Vlaamse onderwijs.
Paul Morren is ere-rijksinspecteur bij het Vlaamse onderwijs.
Geen voorraad
Theodor Herzl. Grondlegger van het politieke zionisme (1860-1904) (Reeks Grondleggers, nr. 2)
€ 26,10
Het optreden van Theodor Herzl (1860-1904) is doorslaggevend geweest voor de ontluiking van het politieke zionisme, dat uiteindelijk heeft geleid tot de oprichting en erkenning van de staat Israël.
Dit boek vertelt het tweeduizend jaar lange verhaal van een volk zonder land maar nooit zonder vervolging, op de steeds weerkerende golven van antisemitisme, op het dualisme van het zoeken van een uitweg in emancipatie en assimilatie en het voortbestaan van een religieus geïnspireerd verlangen van terugkeer naar Palestina.
In de geest van het op het einde van de 20ste eeuw overheersend hypernationalisme pleit Herzl voor de oprichting van een autonome joodse staat.
Het startsein is daarmee gegeven voor de zionistische beweging. Daarbij beleven we de tweespalt tussen de aristocratisch ingestelde Herzl, die alleen maar heil ziet in het spel op hoog niveau en de vestiging van een joodse staat desnoods elders dan in Palestina en de vertegenwoordigers van de massa, vooral van Russische joden, die alleen maar willen weten van een vestiging in Palestina en die in een heropleving van het joodse bewustzijn meer zien dan een louter politieke daad.
Daarna volgt een overzicht van het zionistische optreden en het internationale gedoe ter zake na de dood van Herzl en tot aan de oprichting in 1948 van de staat Israël. Ook in de joodse milieus blijft Theodor Herzl een controversiële figuur maar wel iemand die zijn stempel heeft gedrukt op een brok geschiedenis dat zijn eindpunt nog niet heeft bereikt.
Paul Morren is ere-rijksinspecteur bij het Vlaamse onderwijs.
Paul Morren is ere-rijksinspecteur bij het Vlaamse onderwijs.
