De harmonie en akkoordenleer van de jazz en aanverwante muziekvormen is een zeer veelomvattendfenomeen. Het gaat hierbij om de muziek die zijn oorsprong heeft in de samensmeltingvan de Afrikaanse en de Europese muziekculturen op het Amerikaanse continent.Kenmerkend voor deze muziekvormen is de cultuur van improvisatie en interpretatie. Een melodischgegeven, door de componist voorzien van een summier harmonisch raamwerk en slechtsgenoteerd met enkele akkoordsymbolen, moet door de uitvoerende musicus of arrangeur, in dit boekbeiden verenigd in de pianist, tot een compleet muzikaal geheel worden uitgewerkt op basis vaneigen interpretatie; overigens zonder daarbij het stijlkenmerk van de compositie of de ideeën van decomponist geweld aan te doen. Daarvoor zijn niet alleen kennis en inzicht, maar ook een grote matevan creativiteit noodzakelijk.

Het doel van dit boek is een complexe, maar uiterst interessante materie op een zeer praktische wijzete benaderen en toegankelijk te maken, gericht op de toepassing ervan aan de piano. Gekozen isvoor een methodische, opbouwende, sterk op de speelpraktijk gerichte aanpak. De vele voorbeeldenbieden de speler een bron van informatie. De oefeningen waarborgen een gedegen en brede ontwikkeling,maar nodigen de speler ook uit tot een fascinerende zoektocht en vormen een uitdaging voorzijn creativiteit. Voor een beter inzicht wordt waar dat nodig is enige theoretische onderbouwinggegeven.

Het boek is bedoeld voor wie zich, uit hoofde van studie of beroep of uit interesse, wil bekwamen inde praktische toepassing van de harmonie en akkoordenleer van de jazz en de daaraan gerelateerdemuziekvormen. Het reikt ideeën aan, inspireert tot nieuwe ontdekkingen en zet aan tot verdere ontplooiing.

We staan er niet bij stil, maar een mens verwerkt een heleboel getallen op een dag. Van het lezen van de cijfers op een wekker, tot het ingewikkelde cijferwerk op het werk. Vele mensen krijgen al klamme handen bij de idee dat ze iets correct uit het hoofd moeten uitrekenen. In vele gevallen brengen rekenmachines redding. Maar soms zit het op een dieper niveau fout en spreken we van dyscalculie. De diagnose wordt al geregeld bij kinderen gesteld en de vragen naar concrete hulpverlening bij dyscalcule leerstoornissen nemen dan ook fors toe.

Bedrijfsethiek is sinds haar heropleving als wetenschappelijk en praktisch discours zo''n 40 jaar geleden in allerlei vormen gestandaardiseerd en ingebouwd in organisatiepraktijken.
De ontwikkeling en toepassing van bedrijfsethiek is beter bekend onder de term ''Maatschappelijk verantwoord Ondernemen'' (MVO). Bovendien is het thema bedrijfsethiek de laatste jaren ontwikkeld tot een volwaardig studieonderdeel in verschillende curriculae van het hoger onderwijs. Deze institutionalisering van bedrijfsethiek op het niveau van de staat, markt en onderwijs doet vermoeden dat haar kritische rol is uitgespeeld.

Dit boek beantwoordt de vraag welke kritische rol bedrijfsethiek in de toekomst mogelijk kan vervullen, op basis van de analyse van het begrip kritiek als institutionele en individuele ethos. De denkwijze en kritische analyse van de Franse denker Michel Foucault vormt in dit werk de rode draad.

Dit is een boek boordevol bespiegelingen bij herkenbare situaties binnen een school en in de klas. Hoewel de titel het doet vermoeden is het geen werk vol kant-en-klare oplossingen. Het beoogt een boek te zijn dat bijdraagt aan het professioneel handelen van leerkrachten bij grote en kleine problemen in het hedendaagse onderwijs. Er wordt niet gefocust op problemen, maar het is een voortdurende zoektocht naar iets bruikbaars voor deze jongere in deze situatie. Het is het verschil tussen probleemgericht en oplossingsgericht werken. De eerste heeft als thema: Hoe werk je jezelf in de problemen? De andere: Hoe werk je jezelf uit de problemen?
Oplossingsgericht werken geeft een andere kijk op problemen en dat brengt de oplossing al meteen een stuk dichterbij.

Bij Oplossingsgericht Werken wordt er een beroep gedaan op krachten en sterktes van mensen. De psychotherapeut Milton Erickson sprak in het begin van de vorige eeuw al over de oplossingscapaciteiten van de mens. Hij leerde hen ook deze zelfgenezende capaciteiten te gebruiken.

Bij Oplossingsgericht Werken draagt de therapeut of de leerkracht geen recepten aan om uit de problemen te komen. Wel probeert deze de leerling te helpen om eigen oplossingen te ontdekken. De leerkracht gaat mee op zoek naar stukjes oplossingen die er al zijn voor het probleem. Oplossingsgerichte interventies lokken oplossingsgerichte reacties uit.

Het zet aan om op een opbouwende manier te leren omgaan met problemen, een andere manier van kijken met als gevolg een andere manier van doen. De wijze van Oplossingsgericht Werken zoals in dit boek beschreven, werd ontwikkeld binnen het Brugse model. Dit model ontstond in 1984 kort na de oprichting van het Korzybski-instituut.

Myriam Le Fevere de Ten Hove is kinder- en jeugdpsychiater en staflid van het Korzybski-Instituut in Brugge. Nadine Callens, maatschappelijk werker, is verbonden aan het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Oostende. Tine Gheysen, psycholoog, werkt bij het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Menen. Wouter Maene is leerkracht aan het Medisch-Pedagogisch Instituut van het Gemeenschapsonderwijs 'De Oase' in Gent.

Kinderen beter leren communiceren is een therapieprogrammadat zich richt op kinderen met een talige leeftijd vanaf twee jaar diemoeite hebben met het verwoorden van hun intenties. Het is in eersteinstantie ontwikkeld voor kinderen met een stoornis in het autistischspectrum, maar de beschreven werkwijze is ook geschikt voor anderekinderen met taalontwikkelingsstoornissen die problemen ondervindenbij het uiten van hun bedoelingen middels taal.

Het programma bestaat uit een theoretisch en praktisch deel. Hettheoretische deel bevat een verantwoording van het programma, waarintheoretische achtergronden betreffende communicatieve functiesbeschreven worden en het gebruik van het programma wordt toegelicht.In het praktische deel worden situaties beschreven die de logopedist,maar ook leerkracht, begeleider en ouders helpen om decommunicatieve mogelijkheden van het kind te optimaliseren. Aan dehand van een observatielijst kan in beeld worden gebracht met welkecommunicatieve functies een kind moeite heeft. De functies in dezeobservatielijst zijn in het therapieprogramma vertaald naar praktischesituaties waarin de betreffende communicatieve functie kan wordengestimuleerd. Deze situaties werden uitgetekend, u vindt ze op debijgevoegde cd-rom.
Voor kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum wordeninterventies beschreven die zinvol zijn gebleken om deze kinderen tehelpen in het gebruik van het gewenste communicatieve gedrag. Omgeneralisatie naar de dagelijkse omgeving van het kind te bevorderen,zijn per communicatieve functie tevens adviezen voor overdracht naarde thuis- en klassensituatie opgenomen.

Mythen en riten behoren tot de meest complexe en raadselachtige voortbrengselen van de mens. De moderne, sterk door de Verlichting getekende maatschappij is er in grote mate van overtuigd dat zij definitief met deze enigmatische producten van de cultuur heeft afgerekend. Ze zouden nutteloze overblijfsels zijn uit een voorbijgestreefde fase van de culturele evolutie. Toch blijven velen geïntrigeerd door de bevreemdende verhalen die men mythen noemt en de vormelijke en wijdingsvolle handelingen die bekend staan als riten. Wat zijn mythen en riten nu eigenlijk? Hoe verhouden zij zich tot elkaar? Wat kan men zeggen over hun toekomst en de toekomst van de godsdienst in het algemeen? Dit boek benadert mythen en riten vanuit een antropologisch-wetenschappelijk standpunt. Niet vanuit de vooronderstellingen van de gelovige of atheïst.

Van schoolleiders wordt vandaag verwacht dat zij een visie op onderwijs koppelen aan zorg voor deontwikkeling van mens en organisatie binnen beheersbare kaders. Deze gedachte is richtinggevendvoor wat gebeurt in de OMO School of Management. Deze tweejarige postacademische opleiding iseen initiatief van de Raad van Bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs.

Aan de deelnemers van zowel de eerste als de tweede leergang van deze opleiding, die verzorgdwordt door TiasNimbas Business School in samenwerking met KPC Groep, is gevraagd om op basisvan hun eindwerkstuk een artikel te produceren dat verworvenheden vanuit de opleiding voor eenbreder publiek toegankelijk kan maken. Twaalf artikelen die op deze manier tot stand zijn gekomen,zijn geselecteerd voor deze bundel. Ze zijn gegroepeerd rond de vier themata die in de opleiding aande orde komen.

De eerste vier artikelen gaan in op vragen rond ‘strategie en leiderschap’. Het tweede viertal artikelenricht zich op vraagstukken in het domein van ‘vernieuwen van leerprocessen’. Vervolgens zijn tweeartikelen gewijd aan ‘ontwikkelen van medewerkers’ en sluit de bundel af met twee artikelen dievraagstukken rond ‘planning en beheer’ betreffen.

Alle bijdragen komen voort uit praktijksituaties binnen de Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs,respectievelijk gaan in op situaties op een van de scholen van de vereniging. De academische contextwaarbinnen de OMO School of Management existeert, geeft de verschillende artikelen een meerwaardedie uitstijgt boven het louter school- en verenigingsbelang. Hiermee willen de auteurs deverworvenheden van hun zoektocht naar instrumenten om ons onderwijs nog beter te maken metu als lezer delen.