Bang om te gaan slapen. Therapieboek voor kinderen die niet naar bed durven
€ 19,90
Kinderen met angst om te gaan slapen vinden in het eerste deel van dit boek, het therapieboek, heel wat troost en steun voor hun probleem. Aan de hand van een verhaal krijgen ze voorlichting over hoe een therapie bij een psycholoog kan verlopen. Zij krijgen vooral tips mee van hoe ze, samen met hun ouders, aan hun angst kunnen werken. Veel van de technieken en tips uit dit boek gelden ook voor andere angsten. Wat dit therapieboek voor kinderen ook erg leuk maakt, is dat het om een spannend verhaal gaat. Ouders krijgen tal van adviezen over hoe zij zelf, zonder de hulp van een psycholoog, hun kinderen met angst voor slapen kunnen helpen.
Het tweede deel, het leerboek, is geschreven voor ouders, begeleiders en hulpverleners. In dit leerboek worden de principes en de technieken beschreven die in het therapieboek werden toegepast. Het gaat over de geleidelijke benadering van de angstsituatie, de beloning van durfgedrag, de blokkering van angstgedachten en het probleemoplossende denken.
Ludo Driesen is klinisch kinder- en jeugdpsycholoog en gedragstherapeut. Hij is campusverantwoordelijke van het Centrum Geestelijke Gezondheidszorg Noord-Limburg in Overpelt, dat deel uitmaakt van het Centrum Geestelijke Gezondheidszorg / Limburgs Instituut voor Toegepaste Psychologie.
Ludo Driesen is klinisch kinder- en jeugdpsycholoog en gedragstherapeut. Hij is campusverantwoordelijke van het Centrum Geestelijke Gezondheidszorg Noord-Limburg in Overpelt, dat deel uitmaakt van het Centrum Geestelijke Gezondheidszorg / Limburgs Instituut voor Toegepaste Psychologie.
Bang om te gaan slapen. Therapieboek voor kinderen die niet naar bed durven
€ 19,90
Kinderen met angst om te gaan slapen vinden in het eerste deel van dit boek, het therapieboek, heel wat troost en steun voor hun probleem. Aan de hand van een verhaal krijgen ze voorlichting over hoe een therapie bij een psycholoog kan verlopen. Zij krijgen vooral tips mee van hoe ze, samen met hun ouders, aan hun angst kunnen werken. Veel van de technieken en tips uit dit boek gelden ook voor andere angsten. Wat dit therapieboek voor kinderen ook erg leuk maakt, is dat het om een spannend verhaal gaat. Ouders krijgen tal van adviezen over hoe zij zelf, zonder de hulp van een psycholoog, hun kinderen met angst voor slapen kunnen helpen.
Het tweede deel, het leerboek, is geschreven voor ouders, begeleiders en hulpverleners. In dit leerboek worden de principes en de technieken beschreven die in het therapieboek werden toegepast. Het gaat over de geleidelijke benadering van de angstsituatie, de beloning van durfgedrag, de blokkering van angstgedachten en het probleemoplossende denken.
Ludo Driesen is klinisch kinder- en jeugdpsycholoog en gedragstherapeut. Hij is campusverantwoordelijke van het Centrum Geestelijke Gezondheidszorg Noord-Limburg in Overpelt, dat deel uitmaakt van het Centrum Geestelijke Gezondheidszorg / Limburgs Instituut voor Toegepaste Psychologie.
Ludo Driesen is klinisch kinder- en jeugdpsycholoog en gedragstherapeut. Hij is campusverantwoordelijke van het Centrum Geestelijke Gezondheidszorg Noord-Limburg in Overpelt, dat deel uitmaakt van het Centrum Geestelijke Gezondheidszorg / Limburgs Instituut voor Toegepaste Psychologie.
Geen voorraad
Soms, vaak, misschien. Over preventie in het basisonderwijs
€ 17,90
Het is vermoeiend om achter de feiten aan te hollen. Die simpele vaststelling is het uitgangspunt van dit boek. Al te vaak wordt preventie in onderwijs herleid tot het inspelen op problemen die zich reeds stellen. De lijst met mogelijke problemen is quasi eindeloos. Het moet mogelijk zijn een beleid te voeren dat bij voorbaat rekening houdt met risicofactoren, dat trouw is aan de eigenheid van kinderen, en waar je ook als leerkracht een goed gevoel aan overhoudt.
Dit boek is opgebouwd rond 9 kwesties en leefomstandigheden waarmee vrijwel alle kinderen te maken hebben. Een goed besef daarvan kan problemen voorkomen of minstens sneller zichtbaar maken.
In twee hoofdstukken komt de basisidentiteit van kinderen aan bod: ze zijn meisje of jongen. Dat heeft belang voor hoe ze benaderd moeten worden en voor hoe ze leren. Bovendien moeten ze gezond leren omgaan met hun eigen en elkaars seksualiteit.
Even onvermijdelijk als seks en gender zijn emoties. Daarom komt het belang van gevoelens in het algemeen aan bod, en gaat het meer specifiek over verlies en rouw. Ook ouderlijke scheiding en verandering van de gezinssamenstelling brengt emoties teweeg en komt zodanig vaak voor dat het een apart hoofdstuk vereist. Dat kinderen elkaars voornaamste opvoeders zijn, wordt door volwassenen al te vaak miskend. Een volgend hoofdstuk is een militant pleidooi voor meer eigen leefruimte voor kinderen. Dat pleidooi rijmt met het erkennen van volwaardig burgerschap voor kinderen, zoals dat ook bepleit wordt door het Internationaal Verdrag voor de Rechten van het Kind.
Die positieve benadering moet gerelativeerd worden. We leven in een samenleving waarin voortdurend verwenning dreigt. Het is een hoofdstuk waard te verkennen hoe dit de vrijheid en de ontwikkelingskansen van kinderen bedreigt. Even kordaat is het hoofdstuk over inclusie. Het doet er niet toe dit als utopisch of een concreet streven te beschouwen. In beide gevallen gaat het om passende antwoorden op de speciale behoeften van alle kinderen.
In een slothoofdstuk komt die basisgedachte nadrukkelijk aan bod. Preventie dient wenselijke preventie te zijn, en die staat in contrast met repressieve, vrijheidsbeperkende preventie. De uitgechreven info en de goede raad in dit boek mogen het gezond verstand en de concrete omstandigheden nooit in de schaduw stellen. Een persoonlijke afweging is altijd vereist. Vandaar de onvermijdelijke titel van dit boek: Soms vaak misschien. Alleen de lezer heeft het antwoord.
Dit boek is een initiatief van de Preventiecel Bijzondere Jeugdzorg West-Vlaanderen.
Dit boek is opgebouwd rond 9 kwesties en leefomstandigheden waarmee vrijwel alle kinderen te maken hebben. Een goed besef daarvan kan problemen voorkomen of minstens sneller zichtbaar maken.
In twee hoofdstukken komt de basisidentiteit van kinderen aan bod: ze zijn meisje of jongen. Dat heeft belang voor hoe ze benaderd moeten worden en voor hoe ze leren. Bovendien moeten ze gezond leren omgaan met hun eigen en elkaars seksualiteit.
Even onvermijdelijk als seks en gender zijn emoties. Daarom komt het belang van gevoelens in het algemeen aan bod, en gaat het meer specifiek over verlies en rouw. Ook ouderlijke scheiding en verandering van de gezinssamenstelling brengt emoties teweeg en komt zodanig vaak voor dat het een apart hoofdstuk vereist. Dat kinderen elkaars voornaamste opvoeders zijn, wordt door volwassenen al te vaak miskend. Een volgend hoofdstuk is een militant pleidooi voor meer eigen leefruimte voor kinderen. Dat pleidooi rijmt met het erkennen van volwaardig burgerschap voor kinderen, zoals dat ook bepleit wordt door het Internationaal Verdrag voor de Rechten van het Kind.
Die positieve benadering moet gerelativeerd worden. We leven in een samenleving waarin voortdurend verwenning dreigt. Het is een hoofdstuk waard te verkennen hoe dit de vrijheid en de ontwikkelingskansen van kinderen bedreigt. Even kordaat is het hoofdstuk over inclusie. Het doet er niet toe dit als utopisch of een concreet streven te beschouwen. In beide gevallen gaat het om passende antwoorden op de speciale behoeften van alle kinderen.
In een slothoofdstuk komt die basisgedachte nadrukkelijk aan bod. Preventie dient wenselijke preventie te zijn, en die staat in contrast met repressieve, vrijheidsbeperkende preventie. De uitgechreven info en de goede raad in dit boek mogen het gezond verstand en de concrete omstandigheden nooit in de schaduw stellen. Een persoonlijke afweging is altijd vereist. Vandaar de onvermijdelijke titel van dit boek: Soms vaak misschien. Alleen de lezer heeft het antwoord.
Dit boek is een initiatief van de Preventiecel Bijzondere Jeugdzorg West-Vlaanderen.
Geen voorraad
Soms, vaak, misschien. Over preventie in het basisonderwijs
€ 17,90
Het is vermoeiend om achter de feiten aan te hollen. Die simpele vaststelling is het uitgangspunt van dit boek. Al te vaak wordt preventie in onderwijs herleid tot het inspelen op problemen die zich reeds stellen. De lijst met mogelijke problemen is quasi eindeloos. Het moet mogelijk zijn een beleid te voeren dat bij voorbaat rekening houdt met risicofactoren, dat trouw is aan de eigenheid van kinderen, en waar je ook als leerkracht een goed gevoel aan overhoudt.
Dit boek is opgebouwd rond 9 kwesties en leefomstandigheden waarmee vrijwel alle kinderen te maken hebben. Een goed besef daarvan kan problemen voorkomen of minstens sneller zichtbaar maken.
In twee hoofdstukken komt de basisidentiteit van kinderen aan bod: ze zijn meisje of jongen. Dat heeft belang voor hoe ze benaderd moeten worden en voor hoe ze leren. Bovendien moeten ze gezond leren omgaan met hun eigen en elkaars seksualiteit.
Even onvermijdelijk als seks en gender zijn emoties. Daarom komt het belang van gevoelens in het algemeen aan bod, en gaat het meer specifiek over verlies en rouw. Ook ouderlijke scheiding en verandering van de gezinssamenstelling brengt emoties teweeg en komt zodanig vaak voor dat het een apart hoofdstuk vereist. Dat kinderen elkaars voornaamste opvoeders zijn, wordt door volwassenen al te vaak miskend. Een volgend hoofdstuk is een militant pleidooi voor meer eigen leefruimte voor kinderen. Dat pleidooi rijmt met het erkennen van volwaardig burgerschap voor kinderen, zoals dat ook bepleit wordt door het Internationaal Verdrag voor de Rechten van het Kind.
Die positieve benadering moet gerelativeerd worden. We leven in een samenleving waarin voortdurend verwenning dreigt. Het is een hoofdstuk waard te verkennen hoe dit de vrijheid en de ontwikkelingskansen van kinderen bedreigt. Even kordaat is het hoofdstuk over inclusie. Het doet er niet toe dit als utopisch of een concreet streven te beschouwen. In beide gevallen gaat het om passende antwoorden op de speciale behoeften van alle kinderen.
In een slothoofdstuk komt die basisgedachte nadrukkelijk aan bod. Preventie dient wenselijke preventie te zijn, en die staat in contrast met repressieve, vrijheidsbeperkende preventie. De uitgechreven info en de goede raad in dit boek mogen het gezond verstand en de concrete omstandigheden nooit in de schaduw stellen. Een persoonlijke afweging is altijd vereist. Vandaar de onvermijdelijke titel van dit boek: Soms vaak misschien. Alleen de lezer heeft het antwoord.
Dit boek is een initiatief van de Preventiecel Bijzondere Jeugdzorg West-Vlaanderen.
Dit boek is opgebouwd rond 9 kwesties en leefomstandigheden waarmee vrijwel alle kinderen te maken hebben. Een goed besef daarvan kan problemen voorkomen of minstens sneller zichtbaar maken.
In twee hoofdstukken komt de basisidentiteit van kinderen aan bod: ze zijn meisje of jongen. Dat heeft belang voor hoe ze benaderd moeten worden en voor hoe ze leren. Bovendien moeten ze gezond leren omgaan met hun eigen en elkaars seksualiteit.
Even onvermijdelijk als seks en gender zijn emoties. Daarom komt het belang van gevoelens in het algemeen aan bod, en gaat het meer specifiek over verlies en rouw. Ook ouderlijke scheiding en verandering van de gezinssamenstelling brengt emoties teweeg en komt zodanig vaak voor dat het een apart hoofdstuk vereist. Dat kinderen elkaars voornaamste opvoeders zijn, wordt door volwassenen al te vaak miskend. Een volgend hoofdstuk is een militant pleidooi voor meer eigen leefruimte voor kinderen. Dat pleidooi rijmt met het erkennen van volwaardig burgerschap voor kinderen, zoals dat ook bepleit wordt door het Internationaal Verdrag voor de Rechten van het Kind.
Die positieve benadering moet gerelativeerd worden. We leven in een samenleving waarin voortdurend verwenning dreigt. Het is een hoofdstuk waard te verkennen hoe dit de vrijheid en de ontwikkelingskansen van kinderen bedreigt. Even kordaat is het hoofdstuk over inclusie. Het doet er niet toe dit als utopisch of een concreet streven te beschouwen. In beide gevallen gaat het om passende antwoorden op de speciale behoeften van alle kinderen.
In een slothoofdstuk komt die basisgedachte nadrukkelijk aan bod. Preventie dient wenselijke preventie te zijn, en die staat in contrast met repressieve, vrijheidsbeperkende preventie. De uitgechreven info en de goede raad in dit boek mogen het gezond verstand en de concrete omstandigheden nooit in de schaduw stellen. Een persoonlijke afweging is altijd vereist. Vandaar de onvermijdelijke titel van dit boek: Soms vaak misschien. Alleen de lezer heeft het antwoord.
Dit boek is een initiatief van de Preventiecel Bijzondere Jeugdzorg West-Vlaanderen.
LVS – VCLB/Leerling Volg Systeem – Wiskunde: Toetsen 4/Kopieerbundel
€ 23,50
Het LVS-VCLB is een Leerlingvolgsysteem, ontwikkeld door de koepelorganisatie VCLB, Vlaamse Vrije Centra voor Leerlingenbegeleiding.
Het bevat onder meer signaleringstoetsen waarmee de leerlingen van nabij gevolgd kunnen worden bij hun voortgang in de belangrijkste leerstofdomeinen.
Leerlingen volgen betekent echter méér dan problemen signaleren. Voor elk belangrijk leerstofdomein is er daarom, naast de toetsen, een boek waarin aandacht wordt besteed aan de verdere analyse van problemen en aan het bieden van hulp, aan het handelen dus.
Een aparte algemene handleiding gaat in op het hoe en waarom van het LVS, de registratie en interpretatie van de gegevens, het leerlingenoverleg en de invoering van het LVS.
Bij dit LVS is ook software ontwikkeld.
Deze deelpublicatie van het LVS-VCLB bevat alle boekjes en formulieren die nodig zijn om de wiskundetoetsen in het vierde leerjaar af te nemen en de resultaten te registreren.Dit deel sluit onmiddellijk aan bij het boek Wiskunde: Toetsen 4 - Basisboek.
Het bevat onder meer signaleringstoetsen waarmee de leerlingen van nabij gevolgd kunnen worden bij hun voortgang in de belangrijkste leerstofdomeinen.
Leerlingen volgen betekent echter méér dan problemen signaleren. Voor elk belangrijk leerstofdomein is er daarom, naast de toetsen, een boek waarin aandacht wordt besteed aan de verdere analyse van problemen en aan het bieden van hulp, aan het handelen dus.
Een aparte algemene handleiding gaat in op het hoe en waarom van het LVS, de registratie en interpretatie van de gegevens, het leerlingenoverleg en de invoering van het LVS.
Bij dit LVS is ook software ontwikkeld.
Deze deelpublicatie van het LVS-VCLB bevat alle boekjes en formulieren die nodig zijn om de wiskundetoetsen in het vierde leerjaar af te nemen en de resultaten te registreren.Dit deel sluit onmiddellijk aan bij het boek Wiskunde: Toetsen 4 - Basisboek.
LVS – VCLB/Leerling Volg Systeem – Wiskunde: Toetsen 4/Kopieerbundel
€ 23,50
Het LVS-VCLB is een Leerlingvolgsysteem, ontwikkeld door de koepelorganisatie VCLB, Vlaamse Vrije Centra voor Leerlingenbegeleiding.
Het bevat onder meer signaleringstoetsen waarmee de leerlingen van nabij gevolgd kunnen worden bij hun voortgang in de belangrijkste leerstofdomeinen.
Leerlingen volgen betekent echter méér dan problemen signaleren. Voor elk belangrijk leerstofdomein is er daarom, naast de toetsen, een boek waarin aandacht wordt besteed aan de verdere analyse van problemen en aan het bieden van hulp, aan het handelen dus.
Een aparte algemene handleiding gaat in op het hoe en waarom van het LVS, de registratie en interpretatie van de gegevens, het leerlingenoverleg en de invoering van het LVS.
Bij dit LVS is ook software ontwikkeld.
Deze deelpublicatie van het LVS-VCLB bevat alle boekjes en formulieren die nodig zijn om de wiskundetoetsen in het vierde leerjaar af te nemen en de resultaten te registreren.Dit deel sluit onmiddellijk aan bij het boek Wiskunde: Toetsen 4 - Basisboek.
Het bevat onder meer signaleringstoetsen waarmee de leerlingen van nabij gevolgd kunnen worden bij hun voortgang in de belangrijkste leerstofdomeinen.
Leerlingen volgen betekent echter méér dan problemen signaleren. Voor elk belangrijk leerstofdomein is er daarom, naast de toetsen, een boek waarin aandacht wordt besteed aan de verdere analyse van problemen en aan het bieden van hulp, aan het handelen dus.
Een aparte algemene handleiding gaat in op het hoe en waarom van het LVS, de registratie en interpretatie van de gegevens, het leerlingenoverleg en de invoering van het LVS.
Bij dit LVS is ook software ontwikkeld.
Deze deelpublicatie van het LVS-VCLB bevat alle boekjes en formulieren die nodig zijn om de wiskundetoetsen in het vierde leerjaar af te nemen en de resultaten te registreren.Dit deel sluit onmiddellijk aan bij het boek Wiskunde: Toetsen 4 - Basisboek.
Spreken voor een volle zaal (Reeks Wetenschapscommunicatie, nr. 3)
€ 10,10
Sprekers moeten vaak een ruim publiek iets vertellen over een ingewikkeld onderwerp. Dat vergt een goede communicatie-techniek. Luisteraars haken immers snel af wanneer een spreker ze geen luistergemak biedt. Deze katern heeft speciale aandacht voor struikelstenen die een vlotte, toegankelijke communicatie in de weg staan.
U leert onder meer hoe u een uiteenzetting een heldere structuur geven. Hoe u doeltreffend hulpmiddelen kunt inzetten. En hoe een goede lichaamstaal de impact van een spreker kan verhogen. Waar het in deze katern om gaat is dit: of u nu staat te praten voor een publiek mét of zonder voorkennis, uw uiteenzetting moet doel treffen en het grootst mogelijke luistercomfort bieden.
Bob De Groof doceert communicatietechnieken aan diverse opleidingsinstituten, waaronder WeCom. Eerder heeft hij als journalist en producer voor de geschreven pers en de audiovisuele media gewerkt en vervulde hij bestuursfuncties in interne en externe communicatie.
U leert onder meer hoe u een uiteenzetting een heldere structuur geven. Hoe u doeltreffend hulpmiddelen kunt inzetten. En hoe een goede lichaamstaal de impact van een spreker kan verhogen. Waar het in deze katern om gaat is dit: of u nu staat te praten voor een publiek mét of zonder voorkennis, uw uiteenzetting moet doel treffen en het grootst mogelijke luistercomfort bieden.
Bob De Groof doceert communicatietechnieken aan diverse opleidingsinstituten, waaronder WeCom. Eerder heeft hij als journalist en producer voor de geschreven pers en de audiovisuele media gewerkt en vervulde hij bestuursfuncties in interne en externe communicatie.
Spreken voor een volle zaal (Reeks Wetenschapscommunicatie, nr. 3)
€ 10,10
Sprekers moeten vaak een ruim publiek iets vertellen over een ingewikkeld onderwerp. Dat vergt een goede communicatie-techniek. Luisteraars haken immers snel af wanneer een spreker ze geen luistergemak biedt. Deze katern heeft speciale aandacht voor struikelstenen die een vlotte, toegankelijke communicatie in de weg staan.
U leert onder meer hoe u een uiteenzetting een heldere structuur geven. Hoe u doeltreffend hulpmiddelen kunt inzetten. En hoe een goede lichaamstaal de impact van een spreker kan verhogen. Waar het in deze katern om gaat is dit: of u nu staat te praten voor een publiek mét of zonder voorkennis, uw uiteenzetting moet doel treffen en het grootst mogelijke luistercomfort bieden.
Bob De Groof doceert communicatietechnieken aan diverse opleidingsinstituten, waaronder WeCom. Eerder heeft hij als journalist en producer voor de geschreven pers en de audiovisuele media gewerkt en vervulde hij bestuursfuncties in interne en externe communicatie.
U leert onder meer hoe u een uiteenzetting een heldere structuur geven. Hoe u doeltreffend hulpmiddelen kunt inzetten. En hoe een goede lichaamstaal de impact van een spreker kan verhogen. Waar het in deze katern om gaat is dit: of u nu staat te praten voor een publiek mét of zonder voorkennis, uw uiteenzetting moet doel treffen en het grootst mogelijke luistercomfort bieden.
Bob De Groof doceert communicatietechnieken aan diverse opleidingsinstituten, waaronder WeCom. Eerder heeft hij als journalist en producer voor de geschreven pers en de audiovisuele media gewerkt en vervulde hij bestuursfuncties in interne en externe communicatie.
Geïntegreerde algemene en sociale vorming en ontwikkelingsdoeleinden ASV-BUSO-OV3 (S.O.B.-Katernen, nr. 1)
€ 13,00
Vakgerichte en schoolse benaderingen motiveren leerlingen uit het Buitengewoon/Speciaal Onderwijs niet erg en zijn weinig functioneel. Geïntegreerde algemene en sociale vorming – GASV daarentegen biedt meer kans op slagen. GASV wordt opgebouwd rond thema’s die terdege rekening houden met de mogelijkheden, de interesses en de leef- en belevingswereld van de jongeren. Een rijke, krachtige, uitnodigende, motiverende en werkelijkheidsnabije leeromgeving is daarbij essentieel. De thema’s moeten de ontwikkelingsdoelen en de handelingsplanning voluit tot hun recht laten komen.
Deze katern is een handleiding voor leerkrachten die met GASV aan de slag willen om de ontwikkelingsdoelen uit de algemene en sociale vorming – ASV in het Buitengewoon Secundair Onderwijs (Opleidingdniveau 3) te realiseren.
De auteurs behoren tot een werkgroep nascholing binnen het Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs – VVKBuO. Karel Casaer is secretaris-generaal van dit verbond.
De auteurs behoren tot een werkgroep nascholing binnen het Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs – VVKBuO. Karel Casaer is secretaris-generaal van dit verbond.
Geïntegreerde algemene en sociale vorming en ontwikkelingsdoeleinden ASV-BUSO-OV3 (S.O.B.-Katernen, nr. 1)
€ 13,00
Vakgerichte en schoolse benaderingen motiveren leerlingen uit het Buitengewoon/Speciaal Onderwijs niet erg en zijn weinig functioneel. Geïntegreerde algemene en sociale vorming – GASV daarentegen biedt meer kans op slagen. GASV wordt opgebouwd rond thema’s die terdege rekening houden met de mogelijkheden, de interesses en de leef- en belevingswereld van de jongeren. Een rijke, krachtige, uitnodigende, motiverende en werkelijkheidsnabije leeromgeving is daarbij essentieel. De thema’s moeten de ontwikkelingsdoelen en de handelingsplanning voluit tot hun recht laten komen.
Deze katern is een handleiding voor leerkrachten die met GASV aan de slag willen om de ontwikkelingsdoelen uit de algemene en sociale vorming – ASV in het Buitengewoon Secundair Onderwijs (Opleidingdniveau 3) te realiseren.
De auteurs behoren tot een werkgroep nascholing binnen het Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs – VVKBuO. Karel Casaer is secretaris-generaal van dit verbond.
De auteurs behoren tot een werkgroep nascholing binnen het Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs – VVKBuO. Karel Casaer is secretaris-generaal van dit verbond.
Techniek van de binnen- en buitenlandse handel – Modellenboek
€ 19,90
Dit Modellenboek bundelt op een overzichtelijke wijze de documenten die in de praktijk van de binnen- en buitenlandse handel courant worden gebruikt. Ze zijn voorzien van een alfanumerieke code waaraan in de tekst van het bijhorende Handboek wordt gerefereerd en die de lezer toelaat ze telkenmale terug te vinden, zowel in het Handboek als in dit Modellenboek.
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Techniek van de binnen- en buitenlandse handel – Modellenboek
€ 19,90
Dit Modellenboek bundelt op een overzichtelijke wijze de documenten die in de praktijk van de binnen- en buitenlandse handel courant worden gebruikt. Ze zijn voorzien van een alfanumerieke code waaraan in de tekst van het bijhorende Handboek wordt gerefereerd en die de lezer toelaat ze telkenmale terug te vinden, zowel in het Handboek als in dit Modellenboek.
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Geen voorraad
Asociale jeugd. Resultaat van een cultuur
€ 13,00
Meer en meer worden klachten geuit over het antisociale gedrag van de jeugd. Misdragingen, die variëren van vernieling tot doodslag, zijn aan de orde van de dag en worden door de maatschappij gesanctioneerd.De auteur wijst erop dat er zich naast dit antisociale gedrag op grotere schaal asociaal gedrag ontwikkelt. Hij uit zijn vrees dat toekomstige generaties almaar minder in staat zullen zijn sociaal in te voelen. Reden daarvan is dat diezelfde maatschappij vele ouders een zodanig dagritme oplegt dat zij hun kinderen nauwelijks nog een sociaal bewustzijn kunnen meegeven. Het boek moedigt een breed publiek van in sociologie en opvoeding geïnteresseerde mensen aan om zich een eigen visie te vormen of aan te scherpen.
Geen voorraad
Asociale jeugd. Resultaat van een cultuur
€ 13,00
Meer en meer worden klachten geuit over het antisociale gedrag van de jeugd. Misdragingen, die variëren van vernieling tot doodslag, zijn aan de orde van de dag en worden door de maatschappij gesanctioneerd.De auteur wijst erop dat er zich naast dit antisociale gedrag op grotere schaal asociaal gedrag ontwikkelt. Hij uit zijn vrees dat toekomstige generaties almaar minder in staat zullen zijn sociaal in te voelen. Reden daarvan is dat diezelfde maatschappij vele ouders een zodanig dagritme oplegt dat zij hun kinderen nauwelijks nog een sociaal bewustzijn kunnen meegeven. Het boek moedigt een breed publiek van in sociologie en opvoeding geïnteresseerde mensen aan om zich een eigen visie te vormen of aan te scherpen.
Techniek van de binnen- en buitenlandse handel – Handboek
€ 39,90
De gebruiker vindt in deze uitgave een overzicht over de vele praktische aangelegenheden betreffende de binnenlandse en internationale handel. Naast relevante begripsverklaringen overloopt het boek de fasen in de afwikkeling van de handelstransactie, alsook alle administratieve, financiële, logistieke en douaneformaliteiten waarmee vandaag in de binnen- en buitenlandse handel rekening moet worden gehouden.
Hiermee is het boek zowel bruikbaar als leerboek voor studenten als voor professionelen die er hun kennis terzake mee kunnen aanscherpen. Bij dit Handboek hoort ook een Modellenboek waarin de besproken documenten overzichtelijk worden gebundeld.
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Techniek van de binnen- en buitenlandse handel – Handboek
€ 39,90
De gebruiker vindt in deze uitgave een overzicht over de vele praktische aangelegenheden betreffende de binnenlandse en internationale handel. Naast relevante begripsverklaringen overloopt het boek de fasen in de afwikkeling van de handelstransactie, alsook alle administratieve, financiële, logistieke en douaneformaliteiten waarmee vandaag in de binnen- en buitenlandse handel rekening moet worden gehouden.
Hiermee is het boek zowel bruikbaar als leerboek voor studenten als voor professionelen die er hun kennis terzake mee kunnen aanscherpen. Bij dit Handboek hoort ook een Modellenboek waarin de besproken documenten overzichtelijk worden gebundeld.
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Ecomnomische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij tevens voorzitter is van de Vakgroep Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie.
Gaston Vandewalle is emeritus gewoon hoogleraar aan dezelfde universiteit en aan de Universiteit Gent
Projecten voor gezondheidspromotie. Een handleiding voor kwaliteitsvol werken
€ 23,90
Deze handleiding is bedoeld als ondersteuning bij het opzetten en
uitvoeren van projecten voor gezondheidspromotie. Daartoe wordt
zowel een algemeen kader aangereikt, als praktische richtlijnen
gegeven. Naast een afbakening, de basisprincipes en strategieën
van gezondheidspromotie, kwaliteit en projectmatig werken, wordt
ruim ingegaan op de verschillende fasen in de planning en uitvoering
van een project. Per fase worden inhoudelijke aandachtspunten
en praktische richtlijnen beschreven. Zo zijn er inzichten
opgenomen uit o.a. planningsmodellen, gedragsverklaringsmodellen,
projectmanagement, netwerking, evalueren …
Voor elke fase van een project worden checklists voorgesteld, die de voornaamste criteria voor kwaliteitsvol werken in de betreffende fase bevatten. Aan de hand van deze checklists kan de gebruiker zelf een inschatting maken van de kwaliteit van zijn project, en het eventueel bijsturen.
Deze handleiding richt zich tot alle personen en organisaties in Vlaanderen die projecten voor gezondheidspromotie opzetten en bekommerd zijn om de kwaliteit van hun werk. Het is tevens een handzaam didactisch leermiddel voor opleidingen inzake gezondheidspromotie.
Inhoudsopgave
Voorwoord
Over de auteurs
Voor elke fase van een project worden checklists voorgesteld, die de voornaamste criteria voor kwaliteitsvol werken in de betreffende fase bevatten. Aan de hand van deze checklists kan de gebruiker zelf een inschatting maken van de kwaliteit van zijn project, en het eventueel bijsturen.
Deze handleiding richt zich tot alle personen en organisaties in Vlaanderen die projecten voor gezondheidspromotie opzetten en bekommerd zijn om de kwaliteit van hun werk. Het is tevens een handzaam didactisch leermiddel voor opleidingen inzake gezondheidspromotie.
Inhoudsopgave
Voorwoord
Over de auteurs
Projecten voor gezondheidspromotie. Een handleiding voor kwaliteitsvol werken
€ 23,90
Deze handleiding is bedoeld als ondersteuning bij het opzetten en
uitvoeren van projecten voor gezondheidspromotie. Daartoe wordt
zowel een algemeen kader aangereikt, als praktische richtlijnen
gegeven. Naast een afbakening, de basisprincipes en strategieën
van gezondheidspromotie, kwaliteit en projectmatig werken, wordt
ruim ingegaan op de verschillende fasen in de planning en uitvoering
van een project. Per fase worden inhoudelijke aandachtspunten
en praktische richtlijnen beschreven. Zo zijn er inzichten
opgenomen uit o.a. planningsmodellen, gedragsverklaringsmodellen,
projectmanagement, netwerking, evalueren …
Voor elke fase van een project worden checklists voorgesteld, die de voornaamste criteria voor kwaliteitsvol werken in de betreffende fase bevatten. Aan de hand van deze checklists kan de gebruiker zelf een inschatting maken van de kwaliteit van zijn project, en het eventueel bijsturen.
Deze handleiding richt zich tot alle personen en organisaties in Vlaanderen die projecten voor gezondheidspromotie opzetten en bekommerd zijn om de kwaliteit van hun werk. Het is tevens een handzaam didactisch leermiddel voor opleidingen inzake gezondheidspromotie.
Inhoudsopgave
Voorwoord
Over de auteurs
Voor elke fase van een project worden checklists voorgesteld, die de voornaamste criteria voor kwaliteitsvol werken in de betreffende fase bevatten. Aan de hand van deze checklists kan de gebruiker zelf een inschatting maken van de kwaliteit van zijn project, en het eventueel bijsturen.
Deze handleiding richt zich tot alle personen en organisaties in Vlaanderen die projecten voor gezondheidspromotie opzetten en bekommerd zijn om de kwaliteit van hun werk. Het is tevens een handzaam didactisch leermiddel voor opleidingen inzake gezondheidspromotie.
Inhoudsopgave
Voorwoord
Over de auteurs
Geen voorraad
Oral presentations in English. A Guide for Dutch Speakers. (met cd)
€ 27,90
This book is written to provide intermediate and advanced-level users of English with material to ehlp them develop or improve their ability to communicate in spoken English within the prescribed forms of academic and professional speaking and discourse. The emphasis is on the types of formal speaking situations in which academics and professionals most frequently operate and on the commen problems Dutch speakers of English have in preparing and giving oral prestentations.
The material in this book is the result of years of observations, reading, and discussions with colleagues, and many of the ideas have been used with success in courses and workshops. It is the authors'' hope that, wheter used for courses or individual study, the book will contribute to producing better speakers.
The material in this book is the result of years of observations, reading, and discussions with colleagues, and many of the ideas have been used with success in courses and workshops. It is the authors'' hope that, wheter used for courses or individual study, the book will contribute to producing better speakers.
Geen voorraad
Oral presentations in English. A Guide for Dutch Speakers. (met cd)
€ 27,90
This book is written to provide intermediate and advanced-level users of English with material to ehlp them develop or improve their ability to communicate in spoken English within the prescribed forms of academic and professional speaking and discourse. The emphasis is on the types of formal speaking situations in which academics and professionals most frequently operate and on the commen problems Dutch speakers of English have in preparing and giving oral prestentations.
The material in this book is the result of years of observations, reading, and discussions with colleagues, and many of the ideas have been used with success in courses and workshops. It is the authors'' hope that, wheter used for courses or individual study, the book will contribute to producing better speakers.
The material in this book is the result of years of observations, reading, and discussions with colleagues, and many of the ideas have been used with success in courses and workshops. It is the authors'' hope that, wheter used for courses or individual study, the book will contribute to producing better speakers.
Geen voorraad
Radiothérapie. Une explication pas à pas de l’irradiation
€ 11,20
Ce livre est destiné à tous ceux qui doivent subir une radiothérapie, à ceux qui sont en cours de traitement ou ceux qui ont déjà terminé la thérapie.
Il s''adresse également à toute personne désireuse d''assister un membre de sa famille ou un ami qui subit un traitement de radiothérapie. L''auteur explique clairement et sans détours tous les aspects du traitement. De la première visite chez le médecin aux éventuels effets secondaires de l''irradiation.
Il s''adresse également à toute personne désireuse d''assister un membre de sa famille ou un ami qui subit un traitement de radiothérapie. L''auteur explique clairement et sans détours tous les aspects du traitement. De la première visite chez le médecin aux éventuels effets secondaires de l''irradiation.
Geen voorraad
Radiothérapie. Une explication pas à pas de l’irradiation
€ 11,20
Ce livre est destiné à tous ceux qui doivent subir une radiothérapie, à ceux qui sont en cours de traitement ou ceux qui ont déjà terminé la thérapie.
Il s''adresse également à toute personne désireuse d''assister un membre de sa famille ou un ami qui subit un traitement de radiothérapie. L''auteur explique clairement et sans détours tous les aspects du traitement. De la première visite chez le médecin aux éventuels effets secondaires de l''irradiation.
Il s''adresse également à toute personne désireuse d''assister un membre de sa famille ou un ami qui subit un traitement de radiothérapie. L''auteur explique clairement et sans détours tous les aspects du traitement. De la première visite chez le médecin aux éventuels effets secondaires de l''irradiation.
Geen voorraad
Competenties in het voortgezet onderwijs (VMBO-Serie Wisselwerk, nr. 9)
€ 12,20
Competenties veroveren in ras tempo onderwijsland. Competenties zijn nieuw en modern. Pratend over competenties valt echter op dat mensen zelden of nooit dezelfde definitie hanteren. Vraag je op grond van welke waarnemingen er sprake is van een bepaalde competentie, dan blijven de meeste mensen het antwoord schuldig.
Aan de hand van ervaringen van de vrije scholen met het werken met competenties biedt de auteur een eerste oriëntatie over competentiegericht onderwijs aan. Hij licht toe wat competenties precies zijn, of we het altijd over hetzelfde hebben, hoe men besluit of een leerling al dan niet over bepaalde competenties beschikt en welke valkuilen er zijn bij afmeting van competenties.
Ed Taylor is verbonden aan de Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen in Nederland. Clarien Veltkamp werkt voor de Vrije School De Berkel in Zutphen, Marga Kemper voor het Cinop in ’s-Hertogenbosch.
Aan de hand van ervaringen van de vrije scholen met het werken met competenties biedt de auteur een eerste oriëntatie over competentiegericht onderwijs aan. Hij licht toe wat competenties precies zijn, of we het altijd over hetzelfde hebben, hoe men besluit of een leerling al dan niet over bepaalde competenties beschikt en welke valkuilen er zijn bij afmeting van competenties.
Ed Taylor is verbonden aan de Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen in Nederland. Clarien Veltkamp werkt voor de Vrije School De Berkel in Zutphen, Marga Kemper voor het Cinop in ’s-Hertogenbosch.
Geen voorraad
Competenties in het voortgezet onderwijs (VMBO-Serie Wisselwerk, nr. 9)
€ 12,20
Competenties veroveren in ras tempo onderwijsland. Competenties zijn nieuw en modern. Pratend over competenties valt echter op dat mensen zelden of nooit dezelfde definitie hanteren. Vraag je op grond van welke waarnemingen er sprake is van een bepaalde competentie, dan blijven de meeste mensen het antwoord schuldig.
Aan de hand van ervaringen van de vrije scholen met het werken met competenties biedt de auteur een eerste oriëntatie over competentiegericht onderwijs aan. Hij licht toe wat competenties precies zijn, of we het altijd over hetzelfde hebben, hoe men besluit of een leerling al dan niet over bepaalde competenties beschikt en welke valkuilen er zijn bij afmeting van competenties.
Ed Taylor is verbonden aan de Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen in Nederland. Clarien Veltkamp werkt voor de Vrije School De Berkel in Zutphen, Marga Kemper voor het Cinop in ’s-Hertogenbosch.
Aan de hand van ervaringen van de vrije scholen met het werken met competenties biedt de auteur een eerste oriëntatie over competentiegericht onderwijs aan. Hij licht toe wat competenties precies zijn, of we het altijd over hetzelfde hebben, hoe men besluit of een leerling al dan niet over bepaalde competenties beschikt en welke valkuilen er zijn bij afmeting van competenties.
Ed Taylor is verbonden aan de Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen in Nederland. Clarien Veltkamp werkt voor de Vrije School De Berkel in Zutphen, Marga Kemper voor het Cinop in ’s-Hertogenbosch.
Geen voorraad
Inspiratiehandboek zelfgestuurd leren
€ 19,90
Waarom zou je leerlingen hun leerproces niet méér in eigen handen laten nemen? Hoe kan je hun zelfstandigheid opbouwen? Wat doe je om de competentie ‘zelfgestuurd leren’ te realiseren? De kennismaatschappij verlangt immers dat individuen flexibel en zelfstandig informatie verwerken, keuzes kunnen maken en hun verantwoordelijkheid opnemen.
Dit Inspiratiehandboek vormt een prima kennismaking met het thema en toont in een tiental praktijkvoorbeelden hoe sommige scholen met hun leerlingen aan de competentie ‘zelfgestuurd leren’ werken. Studiewijzers, rolwisselend leren, andere groepsindelingen, een speciaal taken- en toetsenbeleid of reflectieactiviteiten kunnen leerlingen meer greep op hun eigen leerproces geven. Het boek beschrijft hoe school en leerkracht naar zelfgestuurd leren kunnen evolueren en inventariseert acties die zij – of schooloverstijgende instanties – kunnen ondernemen. De praktijkvoorbeelden zijn een inspiratiebron: scholen en leerkrachten kunnen de voorbeelden die hen aanspreken naar hun persoonlijke context en profiel vertalen.
Dit Inspiratiehandboek is voorbereid door een werkgroep in opdracht van de Raad Secundair Onderwijs van de VLOR.
Dit Inspiratiehandboek is voorbereid door een werkgroep in opdracht van de Raad Secundair Onderwijs van de VLOR.
Geen voorraad
Inspiratiehandboek zelfgestuurd leren
€ 19,90
Waarom zou je leerlingen hun leerproces niet méér in eigen handen laten nemen? Hoe kan je hun zelfstandigheid opbouwen? Wat doe je om de competentie ‘zelfgestuurd leren’ te realiseren? De kennismaatschappij verlangt immers dat individuen flexibel en zelfstandig informatie verwerken, keuzes kunnen maken en hun verantwoordelijkheid opnemen.
Dit Inspiratiehandboek vormt een prima kennismaking met het thema en toont in een tiental praktijkvoorbeelden hoe sommige scholen met hun leerlingen aan de competentie ‘zelfgestuurd leren’ werken. Studiewijzers, rolwisselend leren, andere groepsindelingen, een speciaal taken- en toetsenbeleid of reflectieactiviteiten kunnen leerlingen meer greep op hun eigen leerproces geven. Het boek beschrijft hoe school en leerkracht naar zelfgestuurd leren kunnen evolueren en inventariseert acties die zij – of schooloverstijgende instanties – kunnen ondernemen. De praktijkvoorbeelden zijn een inspiratiebron: scholen en leerkrachten kunnen de voorbeelden die hen aanspreken naar hun persoonlijke context en profiel vertalen.
Dit Inspiratiehandboek is voorbereid door een werkgroep in opdracht van de Raad Secundair Onderwijs van de VLOR.
Dit Inspiratiehandboek is voorbereid door een werkgroep in opdracht van de Raad Secundair Onderwijs van de VLOR.
Geen voorraad
Problemen in de taalontwikkeling (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 7)
€ 9,50
Vaak vormt de verstoorde ontwikkeling van risicoleerlingen het aangrijpingspunt voor verandering en verbetering. Dat geldt in hoge mate bij problemen in de taalontwikkeling. Waarschijnlijk is er geen ander gebied dan leren praten, luisteren en leren lezen dat zoveel aandacht krijgt in onderzoek. Het vormt immers de basis voor de communicatie tussen de mens en zijn omgeving. Dit heeft er niet toe geleid dat alle taalontwikkelingsproblemen zijn opgelost. Zoveel is wel duidelijk geworden dat vroegtijdig signaleren van taalontwikkelingsproblemen betekent dat een effectieve aanpak ook vroegtijdig kan worden opgestart. En ook na een effectieve en kwalitatief goede aanpak blijven er kinderen met taalproblemen bestaan. Van deze groep kan gesteld worden dat die moeten leren omgaan met hun handicap. Voor hen is speciale onderwijszorg op langere termijn noodzakelijk.
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil
Geen voorraad
Problemen in de taalontwikkeling (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 7)
€ 9,50
Vaak vormt de verstoorde ontwikkeling van risicoleerlingen het aangrijpingspunt voor verandering en verbetering. Dat geldt in hoge mate bij problemen in de taalontwikkeling. Waarschijnlijk is er geen ander gebied dan leren praten, luisteren en leren lezen dat zoveel aandacht krijgt in onderzoek. Het vormt immers de basis voor de communicatie tussen de mens en zijn omgeving. Dit heeft er niet toe geleid dat alle taalontwikkelingsproblemen zijn opgelost. Zoveel is wel duidelijk geworden dat vroegtijdig signaleren van taalontwikkelingsproblemen betekent dat een effectieve aanpak ook vroegtijdig kan worden opgestart. En ook na een effectieve en kwalitatief goede aanpak blijven er kinderen met taalproblemen bestaan. Van deze groep kan gesteld worden dat die moeten leren omgaan met hun handicap. Voor hen is speciale onderwijszorg op langere termijn noodzakelijk.
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil
Leerzinwekkend. Fundamenten van duurzaam leren bij volwassenen
€ 13,50
Leren na je 25, het lijkt vanzelfsprekend met ‘levenslang leren’ als toverwoorden van deze tijd. Maar combineer je een druk privé-leven, een veeleisende job én een opleiding zonder te bezwijken onder het gewicht ervan? De oplossing ligt erin van leren een vanzelfsprekende instelling te maken, door de voorwaarden te scheppen waarin mensen met ‘zin’ leren, zowel in als buiten hun job. In dit boek staat beschreven hoe trainers een leercontext kunnen creëren die direct aansluit op de vragen van de ‘lerenden’ en hoe ze leergroepen kunnen ontwikkelen waarin alle expertise wordt gebruikt die in de groep aanwezig is. De essentie is een leerklimaat van onderling vertrouwen en openheid te handhaven, waarin professionele en persoonlijke ontwikkeling in elkaar overvloeien. Tot de doelgroep behoort iedereen die wil meedenken hoe je leren voor volwassenen boeiend maakt. Maar ook wie naar zinvolle bijscholing zoekt, leert met dit boek bewuster te kiezen uit het overvolle aanbod van opleidingen.
Felix Corthouts is hoogleraar Organisatiepsychologie en HRM aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van het Limburgs Universitair Centrum. Roland Vermeylen is manager organisatieontwikkeling aan de Universitaire Ziekenhuizen Leuven. Samen leiden ze een opleiding voor HR-Managers.
Felix Corthouts is hoogleraar Organisatiepsychologie en HRM aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van het Limburgs Universitair Centrum. Roland Vermeylen is manager organisatieontwikkeling aan de Universitaire Ziekenhuizen Leuven. Samen leiden ze een opleiding voor HR-Managers.
Leerzinwekkend. Fundamenten van duurzaam leren bij volwassenen
€ 13,50
Leren na je 25, het lijkt vanzelfsprekend met ‘levenslang leren’ als toverwoorden van deze tijd. Maar combineer je een druk privé-leven, een veeleisende job én een opleiding zonder te bezwijken onder het gewicht ervan? De oplossing ligt erin van leren een vanzelfsprekende instelling te maken, door de voorwaarden te scheppen waarin mensen met ‘zin’ leren, zowel in als buiten hun job. In dit boek staat beschreven hoe trainers een leercontext kunnen creëren die direct aansluit op de vragen van de ‘lerenden’ en hoe ze leergroepen kunnen ontwikkelen waarin alle expertise wordt gebruikt die in de groep aanwezig is. De essentie is een leerklimaat van onderling vertrouwen en openheid te handhaven, waarin professionele en persoonlijke ontwikkeling in elkaar overvloeien. Tot de doelgroep behoort iedereen die wil meedenken hoe je leren voor volwassenen boeiend maakt. Maar ook wie naar zinvolle bijscholing zoekt, leert met dit boek bewuster te kiezen uit het overvolle aanbod van opleidingen.
Felix Corthouts is hoogleraar Organisatiepsychologie en HRM aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van het Limburgs Universitair Centrum. Roland Vermeylen is manager organisatieontwikkeling aan de Universitaire Ziekenhuizen Leuven. Samen leiden ze een opleiding voor HR-Managers.
Felix Corthouts is hoogleraar Organisatiepsychologie en HRM aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van het Limburgs Universitair Centrum. Roland Vermeylen is manager organisatieontwikkeling aan de Universitaire Ziekenhuizen Leuven. Samen leiden ze een opleiding voor HR-Managers.
Geen voorraad
Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 6)
€ 12,00
Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs is ‘het geheel van voorzieningen dat een school creëert om leerlingbegeleiding een optimale slaagkans te geven’. Cruciaal daarbij is de begeleiding die de leraar in de klas biedt. Bovendien dienen er ondersteunende en wederzijds bevruchtende voorzieningen op school te zijn. Verder wordt de school voortdurend met allerlei beïnvloedende maatschappelijke krachten geconfronteerd, zoals agressie, schooluitval, lerarentekort, gebrek aan waarden en normen, …Vanuit hun praktijkervaring beschrijven de auteurs hoe daarmee als team adequaat om te gaan. Steeds moeten het docententeam en de directie competenties ontwikkelen die ze in kenmerkende onderwijsleersituaties met betrekking tot integrale leerlingenzorg inzetten. Het ‘integrale’ zit in de afstemming tussen alle betrokkenen en alles wat leer- en onderwijssituaties omvat. Integrale leerlingenzorg impliceert tegelijkertijd integrale schoolontwikkeling en dat betekent onherroepelijk ‘veranderen’. Er dient werk gemaakt te worden van het begeleiden van leerprocessen en het professionaliseren van docenten, begeleiders en scholen.
Geen voorraad
Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 6)
€ 12,00
Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs is ‘het geheel van voorzieningen dat een school creëert om leerlingbegeleiding een optimale slaagkans te geven’. Cruciaal daarbij is de begeleiding die de leraar in de klas biedt. Bovendien dienen er ondersteunende en wederzijds bevruchtende voorzieningen op school te zijn. Verder wordt de school voortdurend met allerlei beïnvloedende maatschappelijke krachten geconfronteerd, zoals agressie, schooluitval, lerarentekort, gebrek aan waarden en normen, …Vanuit hun praktijkervaring beschrijven de auteurs hoe daarmee als team adequaat om te gaan. Steeds moeten het docententeam en de directie competenties ontwikkelen die ze in kenmerkende onderwijsleersituaties met betrekking tot integrale leerlingenzorg inzetten. Het ‘integrale’ zit in de afstemming tussen alle betrokkenen en alles wat leer- en onderwijssituaties omvat. Integrale leerlingenzorg impliceert tegelijkertijd integrale schoolontwikkeling en dat betekent onherroepelijk ‘veranderen’. Er dient werk gemaakt te worden van het begeleiden van leerprocessen en het professionaliseren van docenten, begeleiders en scholen.
Kenmerken van zorgleerlingen in het vmbo. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs (Fontys-OSO-Reeks, nr. 6a)
€ 29,00
In het nieuwe VMBO wordt op onafhankelijke wijze - en niet zoals daarvoor door de schoten zelfbepaald welke leerlingen door middel van LeerWegOndersteunend Onderwijs tot de zorgstructuur worden toegelaten.
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LW00 ingevoerd. Die regeling gaat er van uit, dat de opgestelde toelaatbaarheidscriteria en procedures er toe leiden, dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen.
Maar, zijn LW0O-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LW0O-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerwegen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWO0-leerlingen?
Dit zijn vragen die de auteur zich stelt tijdens zijn verkenning van kenmerken van leerlingen die aangemeld zijn voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs.
De studie die ten grondslag ligt aan het boek, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangegeven, bijvoorbeeld met betrekking tot de wijze waarop omgegaan kan worden met de verplichting om voor leerlingen die aangewezen zijn op leerwegondersteunend onderwijs, individuele handelingsplannen op te stellen en daadwerkelijk uit te voeren.
Ook wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcodrdinatoren, teamleiders, orthopedagogen, remedial teachers, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die werken met en ten behoeve van ''zorgleerlingen'' in het voortgezet onderwijs inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ''zorgleerlingen'' een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Bij dit boek hoort een Bijlagenbundel. Deze is eveneens uitgebracht bij Garant.
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LW00 ingevoerd. Die regeling gaat er van uit, dat de opgestelde toelaatbaarheidscriteria en procedures er toe leiden, dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen.
Maar, zijn LW0O-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LW0O-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerwegen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWO0-leerlingen?
Dit zijn vragen die de auteur zich stelt tijdens zijn verkenning van kenmerken van leerlingen die aangemeld zijn voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs.
De studie die ten grondslag ligt aan het boek, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangegeven, bijvoorbeeld met betrekking tot de wijze waarop omgegaan kan worden met de verplichting om voor leerlingen die aangewezen zijn op leerwegondersteunend onderwijs, individuele handelingsplannen op te stellen en daadwerkelijk uit te voeren.
Ook wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcodrdinatoren, teamleiders, orthopedagogen, remedial teachers, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die werken met en ten behoeve van ''zorgleerlingen'' in het voortgezet onderwijs inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ''zorgleerlingen'' een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Bij dit boek hoort een Bijlagenbundel. Deze is eveneens uitgebracht bij Garant.
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Kenmerken van zorgleerlingen in het vmbo. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs (Fontys-OSO-Reeks, nr. 6a)
€ 29,00
In het nieuwe VMBO wordt op onafhankelijke wijze - en niet zoals daarvoor door de schoten zelfbepaald welke leerlingen door middel van LeerWegOndersteunend Onderwijs tot de zorgstructuur worden toegelaten.
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LW00 ingevoerd. Die regeling gaat er van uit, dat de opgestelde toelaatbaarheidscriteria en procedures er toe leiden, dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen.
Maar, zijn LW0O-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LW0O-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerwegen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWO0-leerlingen?
Dit zijn vragen die de auteur zich stelt tijdens zijn verkenning van kenmerken van leerlingen die aangemeld zijn voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs.
De studie die ten grondslag ligt aan het boek, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangegeven, bijvoorbeeld met betrekking tot de wijze waarop omgegaan kan worden met de verplichting om voor leerlingen die aangewezen zijn op leerwegondersteunend onderwijs, individuele handelingsplannen op te stellen en daadwerkelijk uit te voeren.
Ook wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcodrdinatoren, teamleiders, orthopedagogen, remedial teachers, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die werken met en ten behoeve van ''zorgleerlingen'' in het voortgezet onderwijs inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ''zorgleerlingen'' een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Bij dit boek hoort een Bijlagenbundel. Deze is eveneens uitgebracht bij Garant.
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LW00 ingevoerd. Die regeling gaat er van uit, dat de opgestelde toelaatbaarheidscriteria en procedures er toe leiden, dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen.
Maar, zijn LW0O-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LW0O-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerwegen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWO0-leerlingen?
Dit zijn vragen die de auteur zich stelt tijdens zijn verkenning van kenmerken van leerlingen die aangemeld zijn voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs.
De studie die ten grondslag ligt aan het boek, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangegeven, bijvoorbeeld met betrekking tot de wijze waarop omgegaan kan worden met de verplichting om voor leerlingen die aangewezen zijn op leerwegondersteunend onderwijs, individuele handelingsplannen op te stellen en daadwerkelijk uit te voeren.
Ook wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcodrdinatoren, teamleiders, orthopedagogen, remedial teachers, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die werken met en ten behoeve van ''zorgleerlingen'' in het voortgezet onderwijs inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ''zorgleerlingen'' een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Bij dit boek hoort een Bijlagenbundel. Deze is eveneens uitgebracht bij Garant.
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Kenmerken van zorgleerlingen in het vmbo. Bijlagenbundel (Fontys-OSO-Reeks, nr. 6b)
€ 16,90
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LWOO ingevoerd. Die gaat ervan uit dat de opgestelde toelaatbaarheidcriteria en procedures ertoe leiden dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen. Maar zijn LWOO-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LWOO-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerlingen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWOO-leerlingen?
De studie die aan het boek ten grondslag ligt, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangeduid en wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcoördinatoren, teamleiders, orthopedagogen, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die met en ten behoeve van ‘zorgleerlingen’ in het voortgezet onderwijs werken inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ‘zorgleerlingen’ een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Deze bijlagenbundel bevat relevante formulieren en overzichten. Verder zijn tabellen opgenomen die een beeld geven van de kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO.
Zie ook: Kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
De studie die aan het boek ten grondslag ligt, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangeduid en wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcoördinatoren, teamleiders, orthopedagogen, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die met en ten behoeve van ‘zorgleerlingen’ in het voortgezet onderwijs werken inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ‘zorgleerlingen’ een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Deze bijlagenbundel bevat relevante formulieren en overzichten. Verder zijn tabellen opgenomen die een beeld geven van de kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO.
Zie ook: Kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Kenmerken van zorgleerlingen in het vmbo. Bijlagenbundel (Fontys-OSO-Reeks, nr. 6b)
€ 16,90
Op 1 januari 2002 is na drie overgangsjaren de definitieve Regeling ten behoeve van het LWOO ingevoerd. Die gaat ervan uit dat de opgestelde toelaatbaarheidcriteria en procedures ertoe leiden dat de oorspronkelijke zorgleerlingen van het i-VBO, SVO-LOM en SVO-MLK daadwerkelijk een indicatie voor LWOO en Praktijkonderwijs krijgen. Maar zijn LWOO-leerlingen wel als een homogene groep te beschouwen? Kunnen LWOO-leerlingen zonder meer binnen de basisberoepsgerichte leerweg geplaatst en opgevangen worden of wat is de moeilijkheidsgraad van de leerlingen in relatie met de cognitieve en didactische leerlingkenmerken van de LWOO-leerlingen?
De studie die aan het boek ten grondslag ligt, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangeduid en wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcoördinatoren, teamleiders, orthopedagogen, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die met en ten behoeve van ‘zorgleerlingen’ in het voortgezet onderwijs werken inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ‘zorgleerlingen’ een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Deze bijlagenbundel bevat relevante formulieren en overzichten. Verder zijn tabellen opgenomen die een beeld geven van de kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO.
Zie ook: Kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
De studie die aan het boek ten grondslag ligt, leidt ook tot inzichten die het mogelijk maken de gesignaleerde problemen aan te pakken. Hiertoe worden oplossingsrichtingen aangeduid en wordt een andere kijk op LWOO geboden, door basale onderwijsleerarrangementen als uitgangspunt te nemen.
Het boek biedt docenten, zorgcoördinatoren, teamleiders, orthopedagogen, leerlingbegeleiders, functionarissen in samenwerkingsverbanden voortgezet onderwijs en anderen die met en ten behoeve van ‘zorgleerlingen’ in het voortgezet onderwijs werken inzicht in de problematiek van het nieuwe VMBO. Tevens legt het voor deze ‘zorgleerlingen’ een basis voor verbetering van de integrale leerlingenzorg door de afstemmingsopgave van kenmerken van de onderwijsleersituaties op leerlingkenmerken als uitgangspunt te nemen waardoor ook deze leerlingen met de juiste vorm van LeerWegOndersteunend Onderwijs het VMBO succesvol moeten kunnen afronden.
Deze bijlagenbundel bevat relevante formulieren en overzichten. Verder zijn tabellen opgenomen die een beeld geven van de kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO.
Zie ook: Kenmerken van zorgleerlingen in het VMBO. Bezinning op het leerwegondersteunend onderwijs
Drs. Gerard N. Melis is verbonden aan DOBA, Onderwijsadviseurs in Eindhoven. DOBA is onderdeel van Fontys Hogescholen.
Geen voorraad
Theodor Herzl. Grondlegger van het politieke zionisme (1860-1904) (Reeks Grondleggers, nr. 2)
€ 26,10
Het optreden van Theodor Herzl (1860-1904) is doorslaggevend geweest voor de ontluiking van het politieke zionisme, dat uiteindelijk heeft geleid tot de oprichting en erkenning van de staat Israël. Dit boek vertelt het tweeduizend jaar lange verhaal van een volk zonder land maar nooit zonder vervolging, op de steeds weerkerende golven van antisemitisme, op het dualisme van het zoeken van een uitweg in emancipatie en assimilatie en het voortbestaan van een religieus geïnspireerd verlangen van terugkeer naar Palestina.In de geest van het op het einde van de 20ste eeuw overheersend hypernationalisme pleit Herzl voor de oprichting van een autonome joodse staat.Het startsein is daarmee gegeven voor de zionistische beweging. Daarbij beleven we de tweespalt tussen de aristocratisch ingestelde Herzl, die alleen maar heil ziet in het spel op hoog niveau en de vestiging van een joodse staat desnoods elders dan in Palestina en de vertegenwoordigers van de massa, vooral van Russische joden, die alleen maar willen weten van een vestiging in Palestina en die in een heropleving van het joodse bewustzijn meer zien dan een louter politieke daad. Daarna volgt een overzicht van het zionistische optreden en het internationale gedoe ter zake na de dood van Herzl en tot aan de oprichting in 1948 van de staat Israël. Ook in de joodse milieus blijft Theodor Herzl een controversiële figuur maar wel iemand die zijn stempel heeft gedrukt op een brok geschiedenis dat zijn eindpunt nog niet heeft bereikt.
Geen voorraad
Theodor Herzl. Grondlegger van het politieke zionisme (1860-1904) (Reeks Grondleggers, nr. 2)
€ 26,10
Het optreden van Theodor Herzl (1860-1904) is doorslaggevend geweest voor de ontluiking van het politieke zionisme, dat uiteindelijk heeft geleid tot de oprichting en erkenning van de staat Israël. Dit boek vertelt het tweeduizend jaar lange verhaal van een volk zonder land maar nooit zonder vervolging, op de steeds weerkerende golven van antisemitisme, op het dualisme van het zoeken van een uitweg in emancipatie en assimilatie en het voortbestaan van een religieus geïnspireerd verlangen van terugkeer naar Palestina.In de geest van het op het einde van de 20ste eeuw overheersend hypernationalisme pleit Herzl voor de oprichting van een autonome joodse staat.Het startsein is daarmee gegeven voor de zionistische beweging. Daarbij beleven we de tweespalt tussen de aristocratisch ingestelde Herzl, die alleen maar heil ziet in het spel op hoog niveau en de vestiging van een joodse staat desnoods elders dan in Palestina en de vertegenwoordigers van de massa, vooral van Russische joden, die alleen maar willen weten van een vestiging in Palestina en die in een heropleving van het joodse bewustzijn meer zien dan een louter politieke daad. Daarna volgt een overzicht van het zionistische optreden en het internationale gedoe ter zake na de dood van Herzl en tot aan de oprichting in 1948 van de staat Israël. Ook in de joodse milieus blijft Theodor Herzl een controversiële figuur maar wel iemand die zijn stempel heeft gedrukt op een brok geschiedenis dat zijn eindpunt nog niet heeft bereikt.
Belang van de stad. Bouwblokken voor de studie van de stad
€ 13,50
Dit boek maakt een ‘tour d’horizon’ van de studie van het stedelijk vraagstuk. Het eerste deel overloopt de sociale theorieën over de stad en de betekenis die de studie van en over de stad in tijden van globalisering en flexibilisering kan hebben. Dit gebeurt in eerste instantie aan de hand van Manuel Castells, één van de grondleggers van de ‘nieuwe’ stedelijke sociologie. Daarna volgt een overzicht van de belangrijkste sociale theorieën over de stad en over de zin (of onzin) van de studie van de stad in een geglobaliseerde netwerkmaatschappij. Het tweede deel presenteert een analytisch model voor de studie van stedelijke fenomenen. Dat model bestaat uit verschillende bouwblokken die elk structuren, actoren en processen bevatten die mee het ontstaan, het voortbestaan en het wijzigen van stedelijke woonpatronen in hun historische context verklaren.
Pascal De Decker is onderzoeker bij OASeS – Onderzoeksgroep Armoede, Sociale uitsluiting en de Stad van de Universiteit Antwerpen.
Pascal De Decker is onderzoeker bij OASeS – Onderzoeksgroep Armoede, Sociale uitsluiting en de Stad van de Universiteit Antwerpen.
Belang van de stad. Bouwblokken voor de studie van de stad
€ 13,50
Dit boek maakt een ‘tour d’horizon’ van de studie van het stedelijk vraagstuk. Het eerste deel overloopt de sociale theorieën over de stad en de betekenis die de studie van en over de stad in tijden van globalisering en flexibilisering kan hebben. Dit gebeurt in eerste instantie aan de hand van Manuel Castells, één van de grondleggers van de ‘nieuwe’ stedelijke sociologie. Daarna volgt een overzicht van de belangrijkste sociale theorieën over de stad en over de zin (of onzin) van de studie van de stad in een geglobaliseerde netwerkmaatschappij. Het tweede deel presenteert een analytisch model voor de studie van stedelijke fenomenen. Dat model bestaat uit verschillende bouwblokken die elk structuren, actoren en processen bevatten die mee het ontstaan, het voortbestaan en het wijzigen van stedelijke woonpatronen in hun historische context verklaren.
Pascal De Decker is onderzoeker bij OASeS – Onderzoeksgroep Armoede, Sociale uitsluiting en de Stad van de Universiteit Antwerpen.
Pascal De Decker is onderzoeker bij OASeS – Onderzoeksgroep Armoede, Sociale uitsluiting en de Stad van de Universiteit Antwerpen.
Kleinschalig genormaliseerd wonen voor personen met dementie
€ 15,90
Personen met een dementie en hun familieleden verkiezen meestal in hun vertrouwde omgeving te blijven tot het einde. Soms is dit niet (meer) mogelijk, omdat de zorglast te intensief wordt of omdat de draagkracht van de mantelzorgers overschreden is. In dat geval verkiezen vele dementerende ouderen en hun familieleden een leefomgeving die zoveel mogelijk op de gewone thuissituatie lijkt, waar men zo zelfstandig mogelijk kan leven en toch de verzorging en de steun kan krijgen die men wenst en nodig heeft.
Het “kleinschalig genormaliseerd wonen” kan beschouwd worden als een waardevolle aanvulling op het klassieke rusthuisconcept. Een eerste deel van dit boek richt zich tot nieuwe initiatiefnemers. Het is een draaiboek met een beschrijving van alle keuzes waarvoor men komt te staan bij de organisatie van het kleinschalig genormaliseerd wonen. Het tweede deel van dit boek is een blauwdruk voor beleidsmakers: het bevat voorstellen om de huidige regelgeving aan te passen, zodat het kleinschalig genormaliseerd wonen kan worden gerealiseerd.
Dit boek is het resultaat van een onderzoek door LUCAS, De Bijster en Huis Perrekes, gefinancierd door de Vlaamse en Federale Overheid en Cera Foundation.
Chantal Van Audenhove is diensthoofd van Caritas Samenwerkingsverband LUCAS, aan de K.U. Leuven, waar zij ook doceert.
Chantal Van Audenhove is diensthoofd van Caritas Samenwerkingsverband LUCAS, aan de K.U. Leuven, waar zij ook doceert.
Kleinschalig genormaliseerd wonen voor personen met dementie
€ 15,90
Personen met een dementie en hun familieleden verkiezen meestal in hun vertrouwde omgeving te blijven tot het einde. Soms is dit niet (meer) mogelijk, omdat de zorglast te intensief wordt of omdat de draagkracht van de mantelzorgers overschreden is. In dat geval verkiezen vele dementerende ouderen en hun familieleden een leefomgeving die zoveel mogelijk op de gewone thuissituatie lijkt, waar men zo zelfstandig mogelijk kan leven en toch de verzorging en de steun kan krijgen die men wenst en nodig heeft.
Het “kleinschalig genormaliseerd wonen” kan beschouwd worden als een waardevolle aanvulling op het klassieke rusthuisconcept. Een eerste deel van dit boek richt zich tot nieuwe initiatiefnemers. Het is een draaiboek met een beschrijving van alle keuzes waarvoor men komt te staan bij de organisatie van het kleinschalig genormaliseerd wonen. Het tweede deel van dit boek is een blauwdruk voor beleidsmakers: het bevat voorstellen om de huidige regelgeving aan te passen, zodat het kleinschalig genormaliseerd wonen kan worden gerealiseerd.
Dit boek is het resultaat van een onderzoek door LUCAS, De Bijster en Huis Perrekes, gefinancierd door de Vlaamse en Federale Overheid en Cera Foundation.
Chantal Van Audenhove is diensthoofd van Caritas Samenwerkingsverband LUCAS, aan de K.U. Leuven, waar zij ook doceert.
Chantal Van Audenhove is diensthoofd van Caritas Samenwerkingsverband LUCAS, aan de K.U. Leuven, waar zij ook doceert.
Omgaan met een dysfatisch kind. Draaiboek
€ 11,40
Dysfatische ontwikkeling is een tot op heden veel te weinig erkende stoornis. Het stellen van een goede diagnose is niet eenvoudig en gebeurt maar al te vaak pas aan het eind van een lange rit langs verschillende onderzoeksteams. Gesprekken tussen hulpverleners, therapeuten of leerkrachten, ouders en opvoeders kunnen in dit opzicht het nodige bijdragen. Dit boek is bedoeld als leidraad bij die gesprekken. Het is ontstaan vanuit de praktijk. Eigen ervaring in het omgaan met dysfatische kinderen, overleg met collega’s van andere disciplines, leerkrachten en vooral gesprekken met ouders leverden veel praktische aanwijzingen.
Het boek is een draaiboek, een praktische gids met informatie, voorbeelden en adviezen, voor mensen die werken met jonge dysfatische kinderen, hulpverleners, groepsleiders en leerkrachten, maar daarnaast ook voor deskundigen binnen een diagnostisch centrum. Logopedisten kunnen de hier beschreven basisprincipes in hun behandeling verwerken en de suggesties voor het omgaan met dysfatische ontwikkeling bespreken met ouders en leerkrachten.
In het boek kan snel worden opgezocht wat in een bepaalde situatie aan de orde kan komen en welke mogelijkheden er zijn om daar op in te spelen.
Riet Grauwels is logopedist en stottertherapeut. Gerdi de Nooij is als logopedist verbonden aan een school voor Speciaal Basis Onderwijs.Beide auteurs hebben een jarenlange ervaring op het gebied van onderzoek en behandeling van kinderen met een dysfatische ontwikkeling.
In het boek kan snel worden opgezocht wat in een bepaalde situatie aan de orde kan komen en welke mogelijkheden er zijn om daar op in te spelen.
Riet Grauwels is logopedist en stottertherapeut. Gerdi de Nooij is als logopedist verbonden aan een school voor Speciaal Basis Onderwijs.Beide auteurs hebben een jarenlange ervaring op het gebied van onderzoek en behandeling van kinderen met een dysfatische ontwikkeling.
Omgaan met een dysfatisch kind. Draaiboek
€ 11,40
Dysfatische ontwikkeling is een tot op heden veel te weinig erkende stoornis. Het stellen van een goede diagnose is niet eenvoudig en gebeurt maar al te vaak pas aan het eind van een lange rit langs verschillende onderzoeksteams. Gesprekken tussen hulpverleners, therapeuten of leerkrachten, ouders en opvoeders kunnen in dit opzicht het nodige bijdragen. Dit boek is bedoeld als leidraad bij die gesprekken. Het is ontstaan vanuit de praktijk. Eigen ervaring in het omgaan met dysfatische kinderen, overleg met collega’s van andere disciplines, leerkrachten en vooral gesprekken met ouders leverden veel praktische aanwijzingen.
Het boek is een draaiboek, een praktische gids met informatie, voorbeelden en adviezen, voor mensen die werken met jonge dysfatische kinderen, hulpverleners, groepsleiders en leerkrachten, maar daarnaast ook voor deskundigen binnen een diagnostisch centrum. Logopedisten kunnen de hier beschreven basisprincipes in hun behandeling verwerken en de suggesties voor het omgaan met dysfatische ontwikkeling bespreken met ouders en leerkrachten.
In het boek kan snel worden opgezocht wat in een bepaalde situatie aan de orde kan komen en welke mogelijkheden er zijn om daar op in te spelen.
Riet Grauwels is logopedist en stottertherapeut. Gerdi de Nooij is als logopedist verbonden aan een school voor Speciaal Basis Onderwijs.Beide auteurs hebben een jarenlange ervaring op het gebied van onderzoek en behandeling van kinderen met een dysfatische ontwikkeling.
In het boek kan snel worden opgezocht wat in een bepaalde situatie aan de orde kan komen en welke mogelijkheden er zijn om daar op in te spelen.
Riet Grauwels is logopedist en stottertherapeut. Gerdi de Nooij is als logopedist verbonden aan een school voor Speciaal Basis Onderwijs.Beide auteurs hebben een jarenlange ervaring op het gebied van onderzoek en behandeling van kinderen met een dysfatische ontwikkeling.
Gedrag begrijpen (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 5)
€ 14,00
Dit Cahier gaat over gedrag.
Er wordt gezegd dat tien procent van de mensen – onder wie ook kinderen – de toets van normaal gedrag niet kan doorstaan. Dat betekent dat afwijkende gedragskenmerken een veel voorkomend verschijnsel zijn, op school en in de maatschappij. Dit boek bekijkt gedrag, zoekt de oorzaken op en verklaart het, zonder het etiket goed of fout, gewenst of ongewenst op te plakken. Dit moet leiden tot meer begrip van gedrag. Dat begrip is hard nodig in de opvoedings- en leersituatie van alledag. Zeker om te beseffen dat speciale onderwijszorg meer is dan gedrag in toom houden en kennis overdragen. Speciale onderwijszorg bestrijkt immers precies dat ontwikkelingsgebied waar de grenzen van de mogelijkheden om te leren worden afgetast. Begrip voor gedrag kan de onderscheidingslijn verleggen van onmogelijkheden naar mogelijkheden.
De Cahiers Speciale Onderwijszorg zijn een initiatief van Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg en Windesheim Opleidingen Speciale Onderwijszorg.
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
Er wordt gezegd dat tien procent van de mensen – onder wie ook kinderen – de toets van normaal gedrag niet kan doorstaan. Dat betekent dat afwijkende gedragskenmerken een veel voorkomend verschijnsel zijn, op school en in de maatschappij. Dit boek bekijkt gedrag, zoekt de oorzaken op en verklaart het, zonder het etiket goed of fout, gewenst of ongewenst op te plakken. Dit moet leiden tot meer begrip van gedrag. Dat begrip is hard nodig in de opvoedings- en leersituatie van alledag. Zeker om te beseffen dat speciale onderwijszorg meer is dan gedrag in toom houden en kennis overdragen. Speciale onderwijszorg bestrijkt immers precies dat ontwikkelingsgebied waar de grenzen van de mogelijkheden om te leren worden afgetast. Begrip voor gedrag kan de onderscheidingslijn verleggen van onmogelijkheden naar mogelijkheden.
De Cahiers Speciale Onderwijszorg zijn een initiatief van Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg en Windesheim Opleidingen Speciale Onderwijszorg.
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil
Gedrag begrijpen (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 5)
€ 14,00
Dit Cahier gaat over gedrag.
Er wordt gezegd dat tien procent van de mensen – onder wie ook kinderen – de toets van normaal gedrag niet kan doorstaan. Dat betekent dat afwijkende gedragskenmerken een veel voorkomend verschijnsel zijn, op school en in de maatschappij. Dit boek bekijkt gedrag, zoekt de oorzaken op en verklaart het, zonder het etiket goed of fout, gewenst of ongewenst op te plakken. Dit moet leiden tot meer begrip van gedrag. Dat begrip is hard nodig in de opvoedings- en leersituatie van alledag. Zeker om te beseffen dat speciale onderwijszorg meer is dan gedrag in toom houden en kennis overdragen. Speciale onderwijszorg bestrijkt immers precies dat ontwikkelingsgebied waar de grenzen van de mogelijkheden om te leren worden afgetast. Begrip voor gedrag kan de onderscheidingslijn verleggen van onmogelijkheden naar mogelijkheden.
De Cahiers Speciale Onderwijszorg zijn een initiatief van Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg en Windesheim Opleidingen Speciale Onderwijszorg.
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
Er wordt gezegd dat tien procent van de mensen – onder wie ook kinderen – de toets van normaal gedrag niet kan doorstaan. Dat betekent dat afwijkende gedragskenmerken een veel voorkomend verschijnsel zijn, op school en in de maatschappij. Dit boek bekijkt gedrag, zoekt de oorzaken op en verklaart het, zonder het etiket goed of fout, gewenst of ongewenst op te plakken. Dit moet leiden tot meer begrip van gedrag. Dat begrip is hard nodig in de opvoedings- en leersituatie van alledag. Zeker om te beseffen dat speciale onderwijszorg meer is dan gedrag in toom houden en kennis overdragen. Speciale onderwijszorg bestrijkt immers precies dat ontwikkelingsgebied waar de grenzen van de mogelijkheden om te leren worden afgetast. Begrip voor gedrag kan de onderscheidingslijn verleggen van onmogelijkheden naar mogelijkheden.
De Cahiers Speciale Onderwijszorg zijn een initiatief van Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg en Windesheim Opleidingen Speciale Onderwijszorg.
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil
Geen voorraad
Social inclusion, urban governance and sustainability. Towards a conceptual framework for the UGIS Research Project
€ 12,50
UGIS is the acronym of the international research project "Urban Governance, Social Inclusion and Sustainability". The project is a part of Key Action 4 "City of Tomorrow and Cultural Heritage" which forms part of the programme "Energy, Environment and Sustainable Development" within the Fifth Framework Programme of the EU. The project started in April 2000 and is due to be completed in March 2003.
This publication deals with the central concepts of the project. The first part reviews the developmento f urban governance and places it in the wider framework of globalisation and its effects on local communities. The second part deals with the concepts social cohesion, social inclusion and social exclusion - and the relationship between them. The final part critically assesses the advantages and disadvantages of area-based policies.
This publication deals with the central concepts of the project. The first part reviews the developmento f urban governance and places it in the wider framework of globalisation and its effects on local communities. The second part deals with the concepts social cohesion, social inclusion and social exclusion - and the relationship between them. The final part critically assesses the advantages and disadvantages of area-based policies.
Geen voorraad
Social inclusion, urban governance and sustainability. Towards a conceptual framework for the UGIS Research Project
€ 12,50
UGIS is the acronym of the international research project "Urban Governance, Social Inclusion and Sustainability". The project is a part of Key Action 4 "City of Tomorrow and Cultural Heritage" which forms part of the programme "Energy, Environment and Sustainable Development" within the Fifth Framework Programme of the EU. The project started in April 2000 and is due to be completed in March 2003.
This publication deals with the central concepts of the project. The first part reviews the developmento f urban governance and places it in the wider framework of globalisation and its effects on local communities. The second part deals with the concepts social cohesion, social inclusion and social exclusion - and the relationship between them. The final part critically assesses the advantages and disadvantages of area-based policies.
This publication deals with the central concepts of the project. The first part reviews the developmento f urban governance and places it in the wider framework of globalisation and its effects on local communities. The second part deals with the concepts social cohesion, social inclusion and social exclusion - and the relationship between them. The final part critically assesses the advantages and disadvantages of area-based policies.