Galênos van Pérgamon: Ars Medica. Nederlandse vertaling van Galênos’ Ars medica met annotaties en een introductorische commentaar
De Ars medica is een van de belangrijkste werken die Galênós uit zijn schrijfhout heeft laten komen. Dittraktaat is op late leeftijd tot stand gekomen, vermoedelijk na 193, en verschaft een opsomming van de meestessentiële elementen uit zijn ziekteleer. Het heeft, gezien de talrijke verwijzingen naar andere galenischegeschriften, zowel het karakter van een “introductie” (eisagôgê) tot zijn volumineus oeuvre als van eenbeknopte inhoud (súnopsis) van zijn talrijke bevindingen inzake de humane pathologie. De Ars medica werddoor medische studenten gebruikt vanaf de vierde eeuw en maakte in de twaalfde eeuw deel uit van deArticella, het complex samenraapsel van medische teksten die in de Middeleeuwen en Renaissance deeigenlijke basis hebben gevormd van het universitair medisch curriculum.
Galênos van Pérgamon: Ars Medica. Nederlandse vertaling van Galênos’ Ars medica met annotaties en een introductorische commentaar
De Ars medica is een van de belangrijkste werken die Galênós uit zijn schrijfhout heeft laten komen. Dittraktaat is op late leeftijd tot stand gekomen, vermoedelijk na 193, en verschaft een opsomming van de meestessentiële elementen uit zijn ziekteleer. Het heeft, gezien de talrijke verwijzingen naar andere galenischegeschriften, zowel het karakter van een “introductie” (eisagôgê) tot zijn volumineus oeuvre als van eenbeknopte inhoud (súnopsis) van zijn talrijke bevindingen inzake de humane pathologie. De Ars medica werddoor medische studenten gebruikt vanaf de vierde eeuw en maakte in de twaalfde eeuw deel uit van deArticella, het complex samenraapsel van medische teksten die in de Middeleeuwen en Renaissance deeigenlijke basis hebben gevormd van het universitair medisch curriculum.
Zorg om het levenseinde. Een ethisch-filosofisch perspectief
Dit betekent dat hedendaagse ethische thema’s, zoals het afbreken van kunstmatigevocht- en voedseltoediening, het nemen van een besluit om niet te reanimeren,pijnbestrijding en dergelijke uitvoerig aan bod komen. Op die manier wil dit boekeen sterke en geëngageerde stem laten klinken in een debat dat de samenlevingonverminderd blijft beroeren.
Zorg om het levenseinde. Een ethisch-filosofisch perspectief
Dit betekent dat hedendaagse ethische thema’s, zoals het afbreken van kunstmatigevocht- en voedseltoediening, het nemen van een besluit om niet te reanimeren,pijnbestrijding en dergelijke uitvoerig aan bod komen. Op die manier wil dit boekeen sterke en geëngageerde stem laten klinken in een debat dat de samenlevingonverminderd blijft beroeren.
De school, de lach en de lagg. Over humor in het onderwijs
Dit boek bestaat uit een mix van essays, wetenschappelijkebijdragen en praktijkgerichte onderdelen die de aard, het belangen de functies van humor in het onderwijs behandelen. Hetgeheel wordt opgefl eurd met cartoons en gevalsbeschrijvingen.
De school, de lach en de lagg. Over humor in het onderwijs
Dit boek bestaat uit een mix van essays, wetenschappelijkebijdragen en praktijkgerichte onderdelen die de aard, het belangen de functies van humor in het onderwijs behandelen. Hetgeheel wordt opgefl eurd met cartoons en gevalsbeschrijvingen.
Kanji. Snel Japans leren schrijven en onthouden door de kracht van verbeelding
Omdat het doel van de methode niet enkel is een bepaald aantalkanji te onthouden, maar ook te leren hoe men kanji precies kanonthouden, is het boek in drie delen onderverdeeld. In deel 1:Verhalen staat bij elk karakter een volledig verhaal waarmee hetgeassocieerd kan worden. In deel 2: Plots wordt enkel nog de plotvan een verhaal gegeven en is het aan de lezer om eigen detailstoe te voegen op basis van fantasie en persoonlijke herinneringen.Deel 3: Elementen reikt enkel nog sleutelwoorden en primitieven aan.
Het richt zich zowel op beginners als op meer gevorderde studenten Japans die op zoek zijn naareen manier om wat ze geleerd hebben te systematiseren en beter te onthouden.
Kanji. Snel Japans leren schrijven en onthouden door de kracht van verbeelding
Omdat het doel van de methode niet enkel is een bepaald aantalkanji te onthouden, maar ook te leren hoe men kanji precies kanonthouden, is het boek in drie delen onderverdeeld. In deel 1:Verhalen staat bij elk karakter een volledig verhaal waarmee hetgeassocieerd kan worden. In deel 2: Plots wordt enkel nog de plotvan een verhaal gegeven en is het aan de lezer om eigen detailstoe te voegen op basis van fantasie en persoonlijke herinneringen.Deel 3: Elementen reikt enkel nog sleutelwoorden en primitieven aan.
Het richt zich zowel op beginners als op meer gevorderde studenten Japans die op zoek zijn naareen manier om wat ze geleerd hebben te systematiseren en beter te onthouden.
Levenswerk. Filosofie en aanvaarding
Elk van de hoofdstukken wordt onderverdeeld in een theoretisch en eenpraktisch deel. In het theoretische denkkader krijgt de lezer een overzichtvan de filosofen die het thema van de aanvaarding direct of indirecthebben behandeld. De praktische benaderingswijze richt zich tot wie opzoek is naar een concrete filosofie van de aanvaarding, met bijzondereaandacht voor het onaanvaardbare.
Levenswerk. Filosofie en aanvaarding
Elk van de hoofdstukken wordt onderverdeeld in een theoretisch en eenpraktisch deel. In het theoretische denkkader krijgt de lezer een overzichtvan de filosofen die het thema van de aanvaarding direct of indirecthebben behandeld. De praktische benaderingswijze richt zich tot wie opzoek is naar een concrete filosofie van de aanvaarding, met bijzondereaandacht voor het onaanvaardbare.
Hoe was ’t op school jongen? Pedagogische praktijken in het middelbaar onderwijs in Limburg 1878-1970
Dit boek wil die leemte opvullen door te focussen op een specifiekopvoedingsproject in het Limburgs katholiek en rijksonderwijsin de periode van 1878 tot 1970. Dit project had een indringendeimpact op de mensen die er deel van uitmaakten; in de eersteplaats de leerlingen zelf, maar ook hun ouders, de schooldirecties,de leerkrachten en het dienstpersoneel. Het boek onderzoekt aande hand van praktijkvoorbeelden de manier waarop gezocht werdnaar een nieuwe invulling van wat goed onderwijs betekende.Daarmee wordt niet enkel een beeld van het toenmalige onderwijsgeschetst, ook de bredere impact ervan op de samenleving komtaan bod, omdat de maatschappelijke context als het ware eenspiegelbeeld vormde van de manier waarop het onderwijs zich indie periode ontwikkelde.
Hoe was ’t op school jongen? Pedagogische praktijken in het middelbaar onderwijs in Limburg 1878-1970
Dit boek wil die leemte opvullen door te focussen op een specifiekopvoedingsproject in het Limburgs katholiek en rijksonderwijsin de periode van 1878 tot 1970. Dit project had een indringendeimpact op de mensen die er deel van uitmaakten; in de eersteplaats de leerlingen zelf, maar ook hun ouders, de schooldirecties,de leerkrachten en het dienstpersoneel. Het boek onderzoekt aande hand van praktijkvoorbeelden de manier waarop gezocht werdnaar een nieuwe invulling van wat goed onderwijs betekende.Daarmee wordt niet enkel een beeld van het toenmalige onderwijsgeschetst, ook de bredere impact ervan op de samenleving komtaan bod, omdat de maatschappelijke context als het ware eenspiegelbeeld vormde van de manier waarop het onderwijs zich indie periode ontwikkelde.
Vitaliteit in processen van collectief leren. Samen kennis creëren in basisscholen en lerarenopleidingen
Veel basisscholen en lerarenopleidingen hebben de ambitie een onderwijspraktijk te ontwikkelen die voor alle betrokkenen interessant, motiverend, uitdagend en betekenisvolis. Dit streven vraagt om een proces waarin de behoeften van leerlingen, leraren, studenten en opleiders serieus worden genomen. Als belanghebbenden participeren zij in de vormgeving van de beoogde praktijk.
Het op systematische wijze realiseren van een gezamenlijke ambitie wordt collectief leren of collectief kennis creëren genoemd. Collectief kennis creëren is een vitaal proces waarin aan de individuele behoeften van betrokkenen aan relatie, competentie en autonomie tegemoet wordt gekomen. Tegelijk wordt ook voorzien in de collectieve behoeften aan cohesie, coherentie en coöperatie.
Deze publicatie biedt een theoretisch model voor collectieve leerprocessen en gaat in op de vormgeving ervan. Zij laat aan de hand van casuïstiek zien hoe collectief leren in een basisschool en een opleiding gestalte krijgt en biedt er een samenhangende methodiek voor.
Vitaliteit in processen van collectief leren. Samen kennis creëren in basisscholen en lerarenopleidingen
Veel basisscholen en lerarenopleidingen hebben de ambitie een onderwijspraktijk te ontwikkelen die voor alle betrokkenen interessant, motiverend, uitdagend en betekenisvolis. Dit streven vraagt om een proces waarin de behoeften van leerlingen, leraren, studenten en opleiders serieus worden genomen. Als belanghebbenden participeren zij in de vormgeving van de beoogde praktijk.
Het op systematische wijze realiseren van een gezamenlijke ambitie wordt collectief leren of collectief kennis creëren genoemd. Collectief kennis creëren is een vitaal proces waarin aan de individuele behoeften van betrokkenen aan relatie, competentie en autonomie tegemoet wordt gekomen. Tegelijk wordt ook voorzien in de collectieve behoeften aan cohesie, coherentie en coöperatie.
Deze publicatie biedt een theoretisch model voor collectieve leerprocessen en gaat in op de vormgeving ervan. Zij laat aan de hand van casuïstiek zien hoe collectief leren in een basisschool en een opleiding gestalte krijgt en biedt er een samenhangende methodiek voor.
Leiden of lijden: Tien facetten van goed bestuur in organisaties met een maatschappelijke doeltelling (Procura-Reeks, nr. 8)
Dit handboek werkt stimulerend en preventief door tien facetten van goed bestuur tebeschrijven, geïllustreerd met tal van voorbeelden en tips. Het is een praktische gidsvoor bestuurders en mensen van het management die werk willen maken van goedbestuur in de eigen organisatie.
Leiden of lijden: Tien facetten van goed bestuur in organisaties met een maatschappelijke doeltelling (Procura-Reeks, nr. 8)
Dit handboek werkt stimulerend en preventief door tien facetten van goed bestuur tebeschrijven, geïllustreerd met tal van voorbeelden en tips. Het is een praktische gidsvoor bestuurders en mensen van het management die werk willen maken van goedbestuur in de eigen organisatie.
Kana. Snel Japans lezen en schrijven. Hiragana en Katakana
Het Japanse schrift bestaat eigenlijk uit drie verschillende soorten schriften: hiragana, katakana, (lettergrepenschriften) en kanji (Chinese karakters).
Die allemaal te leren lijkt misschien een hele klus, maar dankzij de unieke methode uit dit boek kan je op minder dan drie uur tijd en op een aangename en systematische manier een lettergrepenschrift leren lezen en schrijven. De ene helft van het boek behandelt hiragana, de andere helft katakana. Japanse lettergrepen worden geassocieerd met een Nederlands sleutelwoord via een soms prettig gestoord verhaaltje. Hierbij maak je gebruik van je verbeeldingskracht, meer bepaald je verbeeldingsgeheugen.
Deze zelfstudiemethode is opgedeeld in zes lessen. Door de instructies onderaan elke bladzijde te volgen, wordt de lezer kriskras door het boek geloodst en leert hij de kana op de meest snelle en efficiënte manier lezen en schrijven. Ook voor lezers die het Japanse schrift reeds tot op zekere hoogte beheersen, is dit boek interessant als opfrissing. Van elke kana worden zes verschillende typogrammen aangeboden én het originele Chinese karakter waarvan de kana is afgeleid.
Kana. Snel Japans lezen en schrijven. Hiragana en Katakana
Het Japanse schrift bestaat eigenlijk uit drie verschillende soorten schriften: hiragana, katakana, (lettergrepenschriften) en kanji (Chinese karakters).
Die allemaal te leren lijkt misschien een hele klus, maar dankzij de unieke methode uit dit boek kan je op minder dan drie uur tijd en op een aangename en systematische manier een lettergrepenschrift leren lezen en schrijven. De ene helft van het boek behandelt hiragana, de andere helft katakana. Japanse lettergrepen worden geassocieerd met een Nederlands sleutelwoord via een soms prettig gestoord verhaaltje. Hierbij maak je gebruik van je verbeeldingskracht, meer bepaald je verbeeldingsgeheugen.
Deze zelfstudiemethode is opgedeeld in zes lessen. Door de instructies onderaan elke bladzijde te volgen, wordt de lezer kriskras door het boek geloodst en leert hij de kana op de meest snelle en efficiënte manier lezen en schrijven. Ook voor lezers die het Japanse schrift reeds tot op zekere hoogte beheersen, is dit boek interessant als opfrissing. Van elke kana worden zes verschillende typogrammen aangeboden én het originele Chinese karakter waarvan de kana is afgeleid.
Tien keer beter! Leraren verbeteren hun onderwijspraktijk door onderzoek (Reeks Praktijk in Onderzoek, deel 2)
In dit boek worden tien zulke onderzoeken voorgesteld. De auteurs bevragen een bepaalde afgebakende activiteit uit hun onderwijspraktijk: Wat werkt er wel? Wat werkt er niet? Wat kan er beter? Wat moet er niet of geheel anders gebeuren? De onderzoeken zijn gericht op het verbeteren van de eigen werkpraktijk in de klas, de remedial teaching, op afdelingsniveau en op schoolniveau. Het geheel is geïllustreerd met cartoons. Een inspirerende bundel voor wakkere onderwijsmensen.
Met inleidende teksten van Sharon Dijksma, staatssecreataris, en René Verhulst, voorzitter van de WEC-raad.
Andy van de Berg en de coauteurs volgden de opleiding M SEN – Master Special Educational Needs bij Fontys-OSO – Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg in Tilburg.
Het boek is ontstaan uit een project dat begeleid werd door Anita Blonk, Rob Boerman en Karel Smeets.
Tien keer beter! Leraren verbeteren hun onderwijspraktijk door onderzoek (Reeks Praktijk in Onderzoek, deel 2)
In dit boek worden tien zulke onderzoeken voorgesteld. De auteurs bevragen een bepaalde afgebakende activiteit uit hun onderwijspraktijk: Wat werkt er wel? Wat werkt er niet? Wat kan er beter? Wat moet er niet of geheel anders gebeuren? De onderzoeken zijn gericht op het verbeteren van de eigen werkpraktijk in de klas, de remedial teaching, op afdelingsniveau en op schoolniveau. Het geheel is geïllustreerd met cartoons. Een inspirerende bundel voor wakkere onderwijsmensen.
Met inleidende teksten van Sharon Dijksma, staatssecreataris, en René Verhulst, voorzitter van de WEC-raad.
Andy van de Berg en de coauteurs volgden de opleiding M SEN – Master Special Educational Needs bij Fontys-OSO – Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg in Tilburg.
Het boek is ontstaan uit een project dat begeleid werd door Anita Blonk, Rob Boerman en Karel Smeets.
Basisgebarenwoordenboek met religieuze tekens, gebeden en ondersteunende gebaren.
Vanuit zijn jarenlange ervaring als doventolk en zijn leven met en bij de doven is hij samen met twee werkgroepen van doven en de hulp van de geestelijke begeleider, E.H. Gino Grenson, deze uitdaging aangegaan. Voor de basiswoordenschat hebben ze zich gesteund op het gebarenboek: “Woord en Gebaar, 1200 dovengebaren”, dat voor het eerst in 1983 werd uitgegeven en waarvan hij zelf de motor was.
Deze nieuwe, aangevulde, woordenlijst telt ongeveer 1600 woorden, is tweetalig opgemaakt en geïllustreerd met handgetekende gebaren. De Engelse vertaling is in eerste instantie bedoeld om de dovengemeenschappen in ontwikkelingslanden een helpende hand te reiken.
Het boek bevat ook een aantal artikels die meer uitleg geven over Gebarentaal en over het gebruik van de lichaamtaal met tips voor tolken. Ook zijn de gebaren van de vaste gebeden van de H. Mis hier volledig in opgenomen, naast een aantal religieuze liederen.
About this book:
From numerous encounters with the hearing who try to make contact with the deaf on the one hand, and the want Maurice Buyens senses from so many deaf people to learn religious signs on the other, the idea for this basic sign language dictionary slowly started taking shape.
His years of experience as a sign language interpreter and his life with deaf people have allowed him to accept this challenge with the help of two deaf workgroups and of spiritual counsellor, Rev. Fr. Gino Grenson. The basic vocabulary is based on the sign language book ‘Woord en Gebaar, 1200 dovengebaren’, which was published for the first time in 1983 and behind which I was the driving force. This new and improved list of words has about 1600 entries, is bilingual and illustrated with hand-drawn signs. The English translation is primarily meant to offer a helping hand to the deaf communities in developing countries.
The book also contains a number of articles explaining sign language and the use of body language with tips for interpreters. Signs for the fixed prayers of Holy Mass have also been included, in addition to a few religious hymns.
Basisgebarenwoordenboek met religieuze tekens, gebeden en ondersteunende gebaren.
Vanuit zijn jarenlange ervaring als doventolk en zijn leven met en bij de doven is hij samen met twee werkgroepen van doven en de hulp van de geestelijke begeleider, E.H. Gino Grenson, deze uitdaging aangegaan. Voor de basiswoordenschat hebben ze zich gesteund op het gebarenboek: “Woord en Gebaar, 1200 dovengebaren”, dat voor het eerst in 1983 werd uitgegeven en waarvan hij zelf de motor was.
Deze nieuwe, aangevulde, woordenlijst telt ongeveer 1600 woorden, is tweetalig opgemaakt en geïllustreerd met handgetekende gebaren. De Engelse vertaling is in eerste instantie bedoeld om de dovengemeenschappen in ontwikkelingslanden een helpende hand te reiken.
Het boek bevat ook een aantal artikels die meer uitleg geven over Gebarentaal en over het gebruik van de lichaamtaal met tips voor tolken. Ook zijn de gebaren van de vaste gebeden van de H. Mis hier volledig in opgenomen, naast een aantal religieuze liederen.
About this book:
From numerous encounters with the hearing who try to make contact with the deaf on the one hand, and the want Maurice Buyens senses from so many deaf people to learn religious signs on the other, the idea for this basic sign language dictionary slowly started taking shape.
His years of experience as a sign language interpreter and his life with deaf people have allowed him to accept this challenge with the help of two deaf workgroups and of spiritual counsellor, Rev. Fr. Gino Grenson. The basic vocabulary is based on the sign language book ‘Woord en Gebaar, 1200 dovengebaren’, which was published for the first time in 1983 and behind which I was the driving force. This new and improved list of words has about 1600 entries, is bilingual and illustrated with hand-drawn signs. The English translation is primarily meant to offer a helping hand to the deaf communities in developing countries.
The book also contains a number of articles explaining sign language and the use of body language with tips for interpreters. Signs for the fixed prayers of Holy Mass have also been included, in addition to a few religious hymns.
Geloven in de ontwikkelingskansen van elke leerling. Leerlingen met een matige of ernstige verstandelijke beperking leren leren (S.O.B.-Katernen, nr. 8)
We gaan in deze uitgave op zoek naar wegen om de ontwikkeling van leerlingen met een matige of ernstige verstandelijke beperking extra te stimuleren. U vindt in dit boek heel veel concrete tips en suggesties om het leren van deze kinderen en jongeren te bevorderen. De rol van de begeleider is hierbij van zeer groot belang. Het vertrekpunt van de begeleiding is het komen tot een beeld van de leerling en het zoeken naar positieve aangrijpingspunten om de ontwikkeling te stimuleren.
Vanuit een goede beeldvorming formuleren we doelen die we nastreven. Daarna denken we na over de aanpak. Na verloop van tijd dient zowel dit proces als het resultaat ervan geëvalueerd te worden om het cyclisch proces van handelingsplanning opnieuw op te starten. Zeker bij leerlingen met een matige of ernstige verstandelijke beperking is de samenwerking met ouders een pedagogische noodzaak, waar we extra aandacht aan besteden.
Deze uitgave kwam tot stad door én voor mensen die in de rpaktijk werken met leerlingen met een matige of ernstige verstandelijke beperking.
Marc Van Gils heeft 35 jaar ervaring in het buitengewoon onderwijs als leerkracht, directeur en pedagogisch begeleider.
Geloven in de ontwikkelingskansen van elke leerling. Leerlingen met een matige of ernstige verstandelijke beperking leren leren (S.O.B.-Katernen, nr. 8)
We gaan in deze uitgave op zoek naar wegen om de ontwikkeling van leerlingen met een matige of ernstige verstandelijke beperking extra te stimuleren. U vindt in dit boek heel veel concrete tips en suggesties om het leren van deze kinderen en jongeren te bevorderen. De rol van de begeleider is hierbij van zeer groot belang. Het vertrekpunt van de begeleiding is het komen tot een beeld van de leerling en het zoeken naar positieve aangrijpingspunten om de ontwikkeling te stimuleren.
Vanuit een goede beeldvorming formuleren we doelen die we nastreven. Daarna denken we na over de aanpak. Na verloop van tijd dient zowel dit proces als het resultaat ervan geëvalueerd te worden om het cyclisch proces van handelingsplanning opnieuw op te starten. Zeker bij leerlingen met een matige of ernstige verstandelijke beperking is de samenwerking met ouders een pedagogische noodzaak, waar we extra aandacht aan besteden.
Deze uitgave kwam tot stad door én voor mensen die in de rpaktijk werken met leerlingen met een matige of ernstige verstandelijke beperking.
Marc Van Gils heeft 35 jaar ervaring in het buitengewoon onderwijs als leerkracht, directeur en pedagogisch begeleider.
Vergezichten. Over transculturele psychoanalyse (Reeks Psychoanalytisch Actueel, nr. 10)
In deze publicatie getuigen psychoanalytici en psychoanalytisch psychotherapeuten uit Nederland en Vlaanderen van de wijze waarop zij in contact proberen te komen met het psychisch lijden van cultureel-anderen. Met vele klinische voorbeelden uit de praktijk onderzoeken zij welke processen de aandacht opeisen als patiënt en therapeut een verschillende culturele achtergrond hebben. Zij laten zien hoe de psychoanalyse probeert verder te kijken dan haar westerse neus lang is.
Met bijdragen van Wouter Gomperts, Mohsen Edrisi, Mark Kinet, Jaap Ubbels, Jaak Le Roy, Eduarda Vendysova Bakalarova, Patrick Meurs, Fatma Sevinç & Annelies Verheugt-Pleiter, Renaat Devisch, Ans van Blokland & Nynke Colijn en Michel Thys.
Michel Thys is klinisch psycholoog, psychoanalyticus en psychoanalytisch psychotherapeut en doctor in de filosofie. Hij is lid van de Belgische School voor Psychoanalyse en van de Vlaamse Vereniging voor Psychoanalytische Therapie. Hij is verbonden aan het Centrum voor Geestelijke Gezondheidszorg Andante in Antwerpen en heeft een privépraktijk. Hij is hoofdredacteur van het Tijdschrift voor Psychoanalyse.
Wouter Gomperts is klinisch psycholoog, psychoanalyticus, psychoanalytisch psychotherapeut en doctor in de psychologie. Hij is lid en opleider van de Nederlandse Vereniging voor Psychoanalyse en lid van de Nederlandse Vereniging voor Psychoanalytische Psychotherapie. Hij is werkzaam bij het Nederlands Psychoanalytisch Instituut en bij de Programmagroep Klinische Psychologie van de Universiteit van Amsterdam.
Zie ook www.psychoanalytischactueel.eu.
Vergezichten. Over transculturele psychoanalyse (Reeks Psychoanalytisch Actueel, nr. 10)
In deze publicatie getuigen psychoanalytici en psychoanalytisch psychotherapeuten uit Nederland en Vlaanderen van de wijze waarop zij in contact proberen te komen met het psychisch lijden van cultureel-anderen. Met vele klinische voorbeelden uit de praktijk onderzoeken zij welke processen de aandacht opeisen als patiënt en therapeut een verschillende culturele achtergrond hebben. Zij laten zien hoe de psychoanalyse probeert verder te kijken dan haar westerse neus lang is.
Met bijdragen van Wouter Gomperts, Mohsen Edrisi, Mark Kinet, Jaap Ubbels, Jaak Le Roy, Eduarda Vendysova Bakalarova, Patrick Meurs, Fatma Sevinç & Annelies Verheugt-Pleiter, Renaat Devisch, Ans van Blokland & Nynke Colijn en Michel Thys.
Michel Thys is klinisch psycholoog, psychoanalyticus en psychoanalytisch psychotherapeut en doctor in de filosofie. Hij is lid van de Belgische School voor Psychoanalyse en van de Vlaamse Vereniging voor Psychoanalytische Therapie. Hij is verbonden aan het Centrum voor Geestelijke Gezondheidszorg Andante in Antwerpen en heeft een privépraktijk. Hij is hoofdredacteur van het Tijdschrift voor Psychoanalyse.
Wouter Gomperts is klinisch psycholoog, psychoanalyticus, psychoanalytisch psychotherapeut en doctor in de psychologie. Hij is lid en opleider van de Nederlandse Vereniging voor Psychoanalyse en lid van de Nederlandse Vereniging voor Psychoanalytische Psychotherapie. Hij is werkzaam bij het Nederlands Psychoanalytisch Instituut en bij de Programmagroep Klinische Psychologie van de Universiteit van Amsterdam.
Zie ook www.psychoanalytischactueel.eu.
Timbo. Probleemoplossend leren voor kinderen. Basisboek
Kinderen hebben vaak moeite met aandachtig werkenaan een opdracht. Analoog aan de veelgebruikte zelfinstructiemethodemet de beertjes van Meichenbaumleert Timbo kinderen stap voor stap hoe ze op een eenvoudigeen doeltreffende manier een opdracht tot eengoed einde kunnen brengen. Zo leren ze probleemoplossenddenken.
De Timbomethode voegt een eerstefundamentele stap toe, namelijk ‘Eerst aandachtig lezenen goed luisteren’. Met ‘Het verhaal van Timbo’, hetTimbolied, lessen en werkbladen wordt op een speelsemanier met de kinderen gewerkt rond het efficiënt aanpakkenvan een opdracht.
De Timbomethode bestaat uit een basis- en een werkboek.In dit basisboek vindt u de werkwijze, uitgewerkteoefenlessen, het verhaal van Timbo en het Timboliedmet te downloaden audiobestand.
Timbo. Probleemoplossend leren voor kinderen. Basisboek
Kinderen hebben vaak moeite met aandachtig werkenaan een opdracht. Analoog aan de veelgebruikte zelfinstructiemethodemet de beertjes van Meichenbaumleert Timbo kinderen stap voor stap hoe ze op een eenvoudigeen doeltreffende manier een opdracht tot eengoed einde kunnen brengen. Zo leren ze probleemoplossenddenken.
De Timbomethode voegt een eerstefundamentele stap toe, namelijk ‘Eerst aandachtig lezenen goed luisteren’. Met ‘Het verhaal van Timbo’, hetTimbolied, lessen en werkbladen wordt op een speelsemanier met de kinderen gewerkt rond het efficiënt aanpakkenvan een opdracht.
De Timbomethode bestaat uit een basis- en een werkboek.In dit basisboek vindt u de werkwijze, uitgewerkteoefenlessen, het verhaal van Timbo en het Timboliedmet te downloaden audiobestand.
Klanksporen. Breinvriendelijk musiceren (De Veerman Bibliotheek, nr. 6)
Pas vanaf het wijdverbreid beschikbaar wordenvan gedrukte muziek en het (gelijktijdig) ontstaanvan de nationale conservatoria worden creatieve,reproductieve en theoretische vaardighedengeleidelijk aan structureel gescheiden. Uitvoerders,toehoorders, componisten en theoretici wordenaparte categorieën. Het nagenoeg verdwijnen vanmuzikale creativiteit, een zwak ontwikkeld gehoor,een onbetrouwbaar geheugen, een verstoordebeleving en zelfs onwaarachtigheid vormensindsdien de typische pathologie van generatieshooggeschoolde uitvoerende musici.Na jaren ‘teaching research’ met kinderen envolwassenen concluderen de auteurs dat degangbare muziekagogiek niet compatibel is metde manier waarop het menselijk brein muziekverwerkt. In dit boek zetten zij ‘leren musiceren’onvermijdelijk in een evolutionair perspectief.Muziek komt niet van de goden, maar zit net alstaal van bij de geboorte in het brein gebakken.Het boek wil musici en pedagogen opnieuwop het spoor van de klank zetten. Het toontaan dat een creatief-auditieve omgang met demuzikale bouwstenen onmisbaar is in de groeinaar muzikale expertise, artistieke integriteit enzelfredzaamheid.
Klanksporen. Breinvriendelijk musiceren (De Veerman Bibliotheek, nr. 6)
Pas vanaf het wijdverbreid beschikbaar wordenvan gedrukte muziek en het (gelijktijdig) ontstaanvan de nationale conservatoria worden creatieve,reproductieve en theoretische vaardighedengeleidelijk aan structureel gescheiden. Uitvoerders,toehoorders, componisten en theoretici wordenaparte categorieën. Het nagenoeg verdwijnen vanmuzikale creativiteit, een zwak ontwikkeld gehoor,een onbetrouwbaar geheugen, een verstoordebeleving en zelfs onwaarachtigheid vormensindsdien de typische pathologie van generatieshooggeschoolde uitvoerende musici.Na jaren ‘teaching research’ met kinderen envolwassenen concluderen de auteurs dat degangbare muziekagogiek niet compatibel is metde manier waarop het menselijk brein muziekverwerkt. In dit boek zetten zij ‘leren musiceren’onvermijdelijk in een evolutionair perspectief.Muziek komt niet van de goden, maar zit net alstaal van bij de geboorte in het brein gebakken.Het boek wil musici en pedagogen opnieuwop het spoor van de klank zetten. Het toontaan dat een creatief-auditieve omgang met demuzikale bouwstenen onmisbaar is in de groeinaar muzikale expertise, artistieke integriteit enzelfredzaamheid.
Van kansarm naar kansrijk? Studie- en opvoedingsondersteuning aan huis bij kinderen uit kwetsbare gezinnen (met downloadcode)
Leven in armoede ontneemt kinderen en jongeren kansen om volwaardig teparticiperen aan de maatschappij. Sociale uitsluiting begint al van in de vroegekinderjaren en zet zich door in de schoolse loopbaan. Kinderen uit kwetsbaregezinnen hebben het moeilijker dan andere kinderen om een diplomaof getuigschrift te behalen. Ze participeren minder vlot in de maatschappijen ze blijven in de armoedespiraal vastzitten. Armoede is een complexewerkelijkheid, die niet altijd in te passen valt in de bestaande hulpverleningsmodellen.
De Katrol heeft als doel aan huis studie- en opvoedingsondersteuning te gevenaan jonge kinderen uit kwetsbare gezinnen en hun ouders. Deze studieenopvoedingsondersteuning gebeurt door hogeschoolstudenten uit sociaalagogischerichtingen en de lerarenopleiding. De Katrol vertrekt hierbij vanuitverzuchtingen van kansarme ouders zelf, namelijk ‘leer ons kennen’ en ‘wewillen dat onze kinderen het beter stellen dan wijzelf en een diploma halen’.Deze uitgangspunten lijken eenvoudig en vanzelfsprekend, maar ze met succesrealiseren in de praktijk van elke dag is dat niet.
Dit boek vertelt het ontstaan en de werking van De Katrol en de zoektochtnaar een methodiek om kwetsbare kinderen en hun ouders een ‘steuntjein de rug’ te geven, zowel op het gebied van studies als van opvoeding. Hetverhaal van De Katrol is hoopvol, maar niet vrijblijvend. ‘Wat de ouders ende kinderen willen, daar gaan we mee aan gang’, is zowat de meest gebruiktezin in het boek. Hoe dit wordt gerealiseerd in de praktijk van elke dag, wordtgeïllustreerd aan de hand van voorbeelden en getuigenissen van kinderen,ouders en studenten-studieondersteuners.
Deze publicatie is bestemd voor (toekomstige) leerkrachten en welzijnswerkers:maatschappelijk werkers, sociaal verpleegkundigen, bachelors in detoegepaste psychologie en de orthopedagogiek, psychologen en orthopedagogen.
Van kansarm naar kansrijk? Studie- en opvoedingsondersteuning aan huis bij kinderen uit kwetsbare gezinnen (met downloadcode)
Leven in armoede ontneemt kinderen en jongeren kansen om volwaardig teparticiperen aan de maatschappij. Sociale uitsluiting begint al van in de vroegekinderjaren en zet zich door in de schoolse loopbaan. Kinderen uit kwetsbaregezinnen hebben het moeilijker dan andere kinderen om een diplomaof getuigschrift te behalen. Ze participeren minder vlot in de maatschappijen ze blijven in de armoedespiraal vastzitten. Armoede is een complexewerkelijkheid, die niet altijd in te passen valt in de bestaande hulpverleningsmodellen.
De Katrol heeft als doel aan huis studie- en opvoedingsondersteuning te gevenaan jonge kinderen uit kwetsbare gezinnen en hun ouders. Deze studieenopvoedingsondersteuning gebeurt door hogeschoolstudenten uit sociaalagogischerichtingen en de lerarenopleiding. De Katrol vertrekt hierbij vanuitverzuchtingen van kansarme ouders zelf, namelijk ‘leer ons kennen’ en ‘wewillen dat onze kinderen het beter stellen dan wijzelf en een diploma halen’.Deze uitgangspunten lijken eenvoudig en vanzelfsprekend, maar ze met succesrealiseren in de praktijk van elke dag is dat niet.
Dit boek vertelt het ontstaan en de werking van De Katrol en de zoektochtnaar een methodiek om kwetsbare kinderen en hun ouders een ‘steuntjein de rug’ te geven, zowel op het gebied van studies als van opvoeding. Hetverhaal van De Katrol is hoopvol, maar niet vrijblijvend. ‘Wat de ouders ende kinderen willen, daar gaan we mee aan gang’, is zowat de meest gebruiktezin in het boek. Hoe dit wordt gerealiseerd in de praktijk van elke dag, wordtgeïllustreerd aan de hand van voorbeelden en getuigenissen van kinderen,ouders en studenten-studieondersteuners.
Deze publicatie is bestemd voor (toekomstige) leerkrachten en welzijnswerkers:maatschappelijk werkers, sociaal verpleegkundigen, bachelors in detoegepaste psychologie en de orthopedagogiek, psychologen en orthopedagogen.
Menselijke kennis. Pleidooi voor een bruikbare rationaliteit
Maar hij breekt niet alleen af. Integendeel, hij bouwt vooral een visie op waarin kennis, betekenis, aanvaarding en communicatie een duidelijke plaats krijgen. Daarbij verdedigt hij een relatieve rationaliteitsopvatting, die niet de onbereikbare eisen van het traditionele rationalisme stelt, maar toch een vorm van rationaliteit is: een die voor mensen past. Het gaat daarbij om de verbetering van onze opvattingen vanuit deze opvattingen zelf, een radicaal contextuele aanpak, en een kennissysteem dat gestructureerd maar niet monolitisch is.
De argumenten voor de verdedigde stellingen komen vooral uit de hedendaagse wetenschapsfilosofie en de recente ontwikkelingen in de filosofie van de wiskunde en in de logica.
Diderik Batens is gewoon hoogleraar en directeur van het Centrum voor Logica en Wetenschapsfilosofie van de Universiteit Gent, momenteel een van de grootste en meest dynamische dergelijke centra in de wereld. Zijn recent onderzoek gaat hoofdzakelijk over adaptieve logica’s, dynamische bewijzen, en hun toepassingen, vooral op de wetenschapsfilosofie. Hij is internationaal erg actief als auteur en als uitgever en als organisator van wetenschappelijke bijeenkomsten. Bij Garant publiceerde hij eerder: ‘Logicaboek. Praktijk en theorie van het redeneren’.
Menselijke kennis. Pleidooi voor een bruikbare rationaliteit
Maar hij breekt niet alleen af. Integendeel, hij bouwt vooral een visie op waarin kennis, betekenis, aanvaarding en communicatie een duidelijke plaats krijgen. Daarbij verdedigt hij een relatieve rationaliteitsopvatting, die niet de onbereikbare eisen van het traditionele rationalisme stelt, maar toch een vorm van rationaliteit is: een die voor mensen past. Het gaat daarbij om de verbetering van onze opvattingen vanuit deze opvattingen zelf, een radicaal contextuele aanpak, en een kennissysteem dat gestructureerd maar niet monolitisch is.
De argumenten voor de verdedigde stellingen komen vooral uit de hedendaagse wetenschapsfilosofie en de recente ontwikkelingen in de filosofie van de wiskunde en in de logica.
Diderik Batens is gewoon hoogleraar en directeur van het Centrum voor Logica en Wetenschapsfilosofie van de Universiteit Gent, momenteel een van de grootste en meest dynamische dergelijke centra in de wereld. Zijn recent onderzoek gaat hoofdzakelijk over adaptieve logica’s, dynamische bewijzen, en hun toepassingen, vooral op de wetenschapsfilosofie. Hij is internationaal erg actief als auteur en als uitgever en als organisator van wetenschappelijke bijeenkomsten. Bij Garant publiceerde hij eerder: ‘Logicaboek. Praktijk en theorie van het redeneren’.
De veldheer en de danseres. Omgaan met je levensverhaal. Over loopbaanadvies en coaching
Het boek inspireert allen die de loopbaan van mensen in de eerste plaatsbeschouwen als een wezenlijke ontwikkelingskans, niet alleen voor het individumaar ook voor de samenleving als geheel.
De veldheer en de danseres. Omgaan met je levensverhaal. Over loopbaanadvies en coaching
Het boek inspireert allen die de loopbaan van mensen in de eerste plaatsbeschouwen als een wezenlijke ontwikkelingskans, niet alleen voor het individumaar ook voor de samenleving als geheel.
Theory of mind en de triade van perspectieven bij autisme en syndroom van Asperger. Een blik vanaf de brug (Fontys-OSO-Reeks, nr. 28)
Maar zijn niet-autistische personen dan ‘mind-sighted’ wanneer ze omgaan met mensen die autistisch zijn? Kunnen zij de gedragingen van degenen die anders zijn wel begrijpen en voorspellen?
De verschillende en de vaak tegenstrijdige visies op classificaties, diagnoses, oorzaken, ontwikkeling, theorieën en behandelingen worden in dit boek met elkaar vergeleken en in overeenstemming gebracht. Hiermee wil de auteur een brug slaan tussen mensen met autisme, ouders en behandelaars om hen te helpen elkaars reacties en gedragingen te begrijpen en erop in te spelen. Dit verhelderende en vernieuwende boek verschaft een unieke manier om ‘in elkaars schoenen te gaan staan’. Het is daarnaast een waardevolle bron voor wie moet leven of werken met autisme.
Olga Bogdashina is opgegroeid in de Oekraïne. Ze was directeur van het eerste dagcentrum voor kinderen met autisme. In 1994 richtte ze het Autismecentrum op en werd er voorzitter. Ze heeft na haar studies veel ervaring opgedaan in het werkveld van autisme. Ze was onderwijzeres, universitair docent en onderzoeker. Als onderzoeker gaat haar bijzondere belangstelling uit naar de zintuiglijke verwerking en communicatieproblemen bij autisme. Eerder publiceerde ze hierover twee boeken in de Fontys OSO-reeks. Bogdashina is gastdocent aan de Universiteit van Birmingham. Ze is wereldwijd een veelgevraagd spreker.
Theory of mind en de triade van perspectieven bij autisme en syndroom van Asperger. Een blik vanaf de brug (Fontys-OSO-Reeks, nr. 28)
Maar zijn niet-autistische personen dan ‘mind-sighted’ wanneer ze omgaan met mensen die autistisch zijn? Kunnen zij de gedragingen van degenen die anders zijn wel begrijpen en voorspellen?
De verschillende en de vaak tegenstrijdige visies op classificaties, diagnoses, oorzaken, ontwikkeling, theorieën en behandelingen worden in dit boek met elkaar vergeleken en in overeenstemming gebracht. Hiermee wil de auteur een brug slaan tussen mensen met autisme, ouders en behandelaars om hen te helpen elkaars reacties en gedragingen te begrijpen en erop in te spelen. Dit verhelderende en vernieuwende boek verschaft een unieke manier om ‘in elkaars schoenen te gaan staan’. Het is daarnaast een waardevolle bron voor wie moet leven of werken met autisme.
Olga Bogdashina is opgegroeid in de Oekraïne. Ze was directeur van het eerste dagcentrum voor kinderen met autisme. In 1994 richtte ze het Autismecentrum op en werd er voorzitter. Ze heeft na haar studies veel ervaring opgedaan in het werkveld van autisme. Ze was onderwijzeres, universitair docent en onderzoeker. Als onderzoeker gaat haar bijzondere belangstelling uit naar de zintuiglijke verwerking en communicatieproblemen bij autisme. Eerder publiceerde ze hierover twee boeken in de Fontys OSO-reeks. Bogdashina is gastdocent aan de Universiteit van Birmingham. Ze is wereldwijd een veelgevraagd spreker.
Hersenfuncties bij leer- en ontwikkelingsstoornissen
De uitgangsvraag bij het schrijven van dit boek is dan ook geweest: Wat moeten leraren en leerlingbegeleidersweten over de menselijke hersenen?Om hierop een antwoord te geven, gaan we kort in op groei en bouw van de hersenen als orgaan. In, eenvoor leraren veel spannender, volgend deel kijken we naar wat op dit ogenblik geweten is over het functionerenvan de hersenen. We doen dit op drie manieren.Vooreerst kijken we naar het hersenweefsel: welke structurele of chemische afwijkingen kunnen het bestaanvan leer- en ontwikkelingsstoornissen verklaren?Ten tweede worden basisprincipes van enkele (oude en recente) medische beeldvormingtechnieken verklaard,om vervolgens een overzicht te geven van belangrijke, wetenschappelijke studies die helpen aan tetonen hoe anders de hersenen van leer- en ontwikkelingsgestoorde kinderen en volwassenen werken. Sommigenhebben echter geen hoge pet op van medische beeldvorming. Zij kijken veel liever naar wat mensendoen en hoe ze het doen en of daar patronen in te herkennen zijn. Daarom gaan we in een derde deelin op enkele beroemde, zoniet beruchte, stellingen die gebaseerd zijn op ''gelijktijdig optredende gedragssymptomen''.
Dit boek is bedoeld als inleiding. Medische voorkennis is niet vereist. Tekst en figuren leveren voldoendebouwstenen om tot een onderbouwde visie te komen. Voor vele leraren is dit een kennismaking met hetboeiend domein van de neuropsychologie. Voor clinici kan dit een geactualiseerde opfrissing zijn.
Hersenfuncties bij leer- en ontwikkelingsstoornissen
De uitgangsvraag bij het schrijven van dit boek is dan ook geweest: Wat moeten leraren en leerlingbegeleidersweten over de menselijke hersenen?Om hierop een antwoord te geven, gaan we kort in op groei en bouw van de hersenen als orgaan. In, eenvoor leraren veel spannender, volgend deel kijken we naar wat op dit ogenblik geweten is over het functionerenvan de hersenen. We doen dit op drie manieren.Vooreerst kijken we naar het hersenweefsel: welke structurele of chemische afwijkingen kunnen het bestaanvan leer- en ontwikkelingsstoornissen verklaren?Ten tweede worden basisprincipes van enkele (oude en recente) medische beeldvormingtechnieken verklaard,om vervolgens een overzicht te geven van belangrijke, wetenschappelijke studies die helpen aan tetonen hoe anders de hersenen van leer- en ontwikkelingsgestoorde kinderen en volwassenen werken. Sommigenhebben echter geen hoge pet op van medische beeldvorming. Zij kijken veel liever naar wat mensendoen en hoe ze het doen en of daar patronen in te herkennen zijn. Daarom gaan we in een derde deelin op enkele beroemde, zoniet beruchte, stellingen die gebaseerd zijn op ''gelijktijdig optredende gedragssymptomen''.
Dit boek is bedoeld als inleiding. Medische voorkennis is niet vereist. Tekst en figuren leveren voldoendebouwstenen om tot een onderbouwde visie te komen. Voor vele leraren is dit een kennismaking met hetboeiend domein van de neuropsychologie. Voor clinici kan dit een geactualiseerde opfrissing zijn.
Beleggen op de golven. Een studie naar vijf golven in de economie met twee beleggingskaarten: illustratie van twee visies op de toekomst
De groei in de wereld rustte de afgelopen jaren op drie pijlers: de ICTRevolutie,de opkomst van grote Emerging Markets en de FinanciëleRevolutie met de Asset Economy. Alle drie zijn zwaar ontspoord (deICT-Revolutie in 2000-2003, de Emerging Markets in de Aziëcrisis van1997-1998 en de Financiële Revolutie in de Kredietcrisis van 2008-2009).De eerste twee pijlers kennen een sterke heropleving en dat valt ook teverwachten voor de derde pijler. Daarenboven biedt de Groene Revolutieeen nieuwe pijler voor een aanzienlijke duurzame groei in de toekomst.
Beleggen op de golven. Een studie naar vijf golven in de economie met twee beleggingskaarten: illustratie van twee visies op de toekomst
De groei in de wereld rustte de afgelopen jaren op drie pijlers: de ICTRevolutie,de opkomst van grote Emerging Markets en de FinanciëleRevolutie met de Asset Economy. Alle drie zijn zwaar ontspoord (deICT-Revolutie in 2000-2003, de Emerging Markets in de Aziëcrisis van1997-1998 en de Financiële Revolutie in de Kredietcrisis van 2008-2009).De eerste twee pijlers kennen een sterke heropleving en dat valt ook teverwachten voor de derde pijler. Daarenboven biedt de Groene Revolutieeen nieuwe pijler voor een aanzienlijke duurzame groei in de toekomst.
Nicolaas Copernicus (1473-1543). Grondlegger van de moderne astronomie (Reeks Grondleggers, nr. 6)
In de 16de eeuw, tijdperk van renaissance en humanisme, maakte de Pool NicolaasCopernicus, niet zonder aarzeling, zijn bevindingen bekend dat niet de aarde maar dezon het centrum is van een planetenstelsel. Die bevindingen hebben niet onmiddellijkbekendheid en instemming verworven, maar ontegensprekelijk betekenen ze hetaanvangspunt van de moderne astronomie en hebben ze een enorme schok teweeggebrachtin de gedachtewereld en de levensbeschouwing van de Westerse mens. Wie wasNicolaas Copernicus en hoe is hij tot de redactie van zijn tractaat ‘De revolutionibusorbium coelestium’ gekomen?
In dit boek worden achtereenvolgens belicht: de astronomie voor Copernicus – degeschiedenis van het jonge en woelige Polen – de figuur, het werk en de betekenis vanNicolaas Copernicus.
Nicolaas Copernicus (1473-1543). Grondlegger van de moderne astronomie (Reeks Grondleggers, nr. 6)
In de 16de eeuw, tijdperk van renaissance en humanisme, maakte de Pool NicolaasCopernicus, niet zonder aarzeling, zijn bevindingen bekend dat niet de aarde maar dezon het centrum is van een planetenstelsel. Die bevindingen hebben niet onmiddellijkbekendheid en instemming verworven, maar ontegensprekelijk betekenen ze hetaanvangspunt van de moderne astronomie en hebben ze een enorme schok teweeggebrachtin de gedachtewereld en de levensbeschouwing van de Westerse mens. Wie wasNicolaas Copernicus en hoe is hij tot de redactie van zijn tractaat ‘De revolutionibusorbium coelestium’ gekomen?
In dit boek worden achtereenvolgens belicht: de astronomie voor Copernicus – degeschiedenis van het jonge en woelige Polen – de figuur, het werk en de betekenis vanNicolaas Copernicus.
ADHD. Op één spoor? Derde herziene uitgave
Vanuit zijn jarenlange onderwijservaring geeft de auteur een antwoord op veelgestelde vragen. Meteen pleit hij voor meer respect, begrip en steun voor mensen die met deze stoornis te maken krijgen. Eerst illustreert hij met een voorbeeld hoe men soms te vlug tot de vermeende conclusie komt dat een kind ADHD heeft. Vervolgens gaat hij dieper in op de specifieke problematiek van ADHD, met een overzicht van de recente ontwikkelingen. Hij overloopt de formele kenmerken van ADHD, beschrijft de verschillende uitingsvormen van de stoornis en licht de oorzaken en beïnvloedende factoren toe.
Maar wat kan eraan worden gedaan? Diverse onderwijskundige en opvoedkundige acties zijn haalbaar en kunnen helpen. In een afzonderlijk hoofdstuk staat ook een volledig, actueel en genuanceerd beeld over medicatie bij ADHD.
Voor iedereen die zorg draagt voor kinderen en jongeren die zich ''anders'' ontwikkelen: leerkrachten, ouders, leerlingenbegeleiders, schoolpsychologen en -pedagogen, zorgcoördinatoren enz. is dit boek een efficiënte leidraad.
Met voorwoorden van prof. dr. Annemie Desoete (Universiteit Gent) en dr. Dieter Baeyens (Universiteit Gent).
Karl Baert was onderwijzer. Hij studeerde pedagogische wetenschappen aan de Open Universiteit in Heerlen en is nu onderwijsinspecteur bij de Vlaamse Gemeenschap.
ADHD. Op één spoor? Derde herziene uitgave
Vanuit zijn jarenlange onderwijservaring geeft de auteur een antwoord op veelgestelde vragen. Meteen pleit hij voor meer respect, begrip en steun voor mensen die met deze stoornis te maken krijgen. Eerst illustreert hij met een voorbeeld hoe men soms te vlug tot de vermeende conclusie komt dat een kind ADHD heeft. Vervolgens gaat hij dieper in op de specifieke problematiek van ADHD, met een overzicht van de recente ontwikkelingen. Hij overloopt de formele kenmerken van ADHD, beschrijft de verschillende uitingsvormen van de stoornis en licht de oorzaken en beïnvloedende factoren toe.
Maar wat kan eraan worden gedaan? Diverse onderwijskundige en opvoedkundige acties zijn haalbaar en kunnen helpen. In een afzonderlijk hoofdstuk staat ook een volledig, actueel en genuanceerd beeld over medicatie bij ADHD.
Voor iedereen die zorg draagt voor kinderen en jongeren die zich ''anders'' ontwikkelen: leerkrachten, ouders, leerlingenbegeleiders, schoolpsychologen en -pedagogen, zorgcoördinatoren enz. is dit boek een efficiënte leidraad.
Met voorwoorden van prof. dr. Annemie Desoete (Universiteit Gent) en dr. Dieter Baeyens (Universiteit Gent).
Karl Baert was onderwijzer. Hij studeerde pedagogische wetenschappen aan de Open Universiteit in Heerlen en is nu onderwijsinspecteur bij de Vlaamse Gemeenschap.
Praktische harmonie en akkoordenleer van de jazz en aanverwante muziekvormen voor piano (De Veerman-Bibliotheek, nr. 5)
Het doel van dit boek is een complexe, maar uiterst interessante materie op een zeer praktische wijzete benaderen en toegankelijk te maken, gericht op de toepassing ervan aan de piano. Gekozen isvoor een methodische, opbouwende, sterk op de speelpraktijk gerichte aanpak. De vele voorbeeldenbieden de speler een bron van informatie. De oefeningen waarborgen een gedegen en brede ontwikkeling,maar nodigen de speler ook uit tot een fascinerende zoektocht en vormen een uitdaging voorzijn creativiteit. Voor een beter inzicht wordt waar dat nodig is enige theoretische onderbouwinggegeven.
Het boek is bedoeld voor wie zich, uit hoofde van studie of beroep of uit interesse, wil bekwamen inde praktische toepassing van de harmonie en akkoordenleer van de jazz en de daaraan gerelateerdemuziekvormen. Het reikt ideeën aan, inspireert tot nieuwe ontdekkingen en zet aan tot verdere ontplooiing.
Praktische harmonie en akkoordenleer van de jazz en aanverwante muziekvormen voor piano (De Veerman-Bibliotheek, nr. 5)
Het doel van dit boek is een complexe, maar uiterst interessante materie op een zeer praktische wijzete benaderen en toegankelijk te maken, gericht op de toepassing ervan aan de piano. Gekozen isvoor een methodische, opbouwende, sterk op de speelpraktijk gerichte aanpak. De vele voorbeeldenbieden de speler een bron van informatie. De oefeningen waarborgen een gedegen en brede ontwikkeling,maar nodigen de speler ook uit tot een fascinerende zoektocht en vormen een uitdaging voorzijn creativiteit. Voor een beter inzicht wordt waar dat nodig is enige theoretische onderbouwinggegeven.
Het boek is bedoeld voor wie zich, uit hoofde van studie of beroep of uit interesse, wil bekwamen inde praktische toepassing van de harmonie en akkoordenleer van de jazz en de daaraan gerelateerdemuziekvormen. Het reikt ideeën aan, inspireert tot nieuwe ontdekkingen en zet aan tot verdere ontplooiing.
