De dove persoon, zijn gebarentaal en het dovenonderwijs
€ 41,90
Dove personen behoren tot een minderheidsgroep in een horende samenleving. Hierdoor hebben ze hun eigen taal en cultuur, en ontwikkelden hun onderwijs en hun andere instellingen zich op een specifieke manier.<br<
In dit boek worden veel vragen over de geschiedenis en de achtergrond van de dovengemeenschap beantwoord. Hoe komt het dat men pas sinds het einde van de 20ste eeuw spreekt over de gebarentaal als taal? Kenden de doven vroeger geen gebarentaal of werd deze niet erkend? Welke was de opvatting over de dove persoon in de Oudheid en hoe is die opvatting geëvolueerd? Hoe en waar is het onderwijs aan doven ontstaan? Wat bedoelt men met de methodestrijd in het dovenonderwijs en wie lag eraan ten grondslag? Wanneer en hoe zijn de dovenclubs ontstaan? Hebben ze zich in het verleden verenigd tot een federatie en had deze federatie invloed via de politiek? Hoe staat het met de dovengemeenschap en -cultuur?
Horenden die persoonlijk of professioneel met doven omgaan, vinden de antwoorden in dit boek. Het spreekt vanzelf dat dit boek ook voor de dove personen geschreven is, en wil voor hen een overzicht van hun ''Vaderlandse Geschiedenis'' - de geschiedenis van de dovengemeenschap - zijn.
Dit is het eerste boek in de reeks Geschiedenis van de Vlaams-Belgische Dovengemeenschap … tot de jaren 1980.
Zie ook:
De dove persoon, zijn federatie en zijn belangenverdediging (Geschiedenis van de Vlaams-Belgische dovengemeenschap, dl. 2)
In dit boek worden veel vragen over de geschiedenis en de achtergrond van de dovengemeenschap beantwoord. Hoe komt het dat men pas sinds het einde van de 20ste eeuw spreekt over de gebarentaal als taal? Kenden de doven vroeger geen gebarentaal of werd deze niet erkend? Welke was de opvatting over de dove persoon in de Oudheid en hoe is die opvatting geëvolueerd? Hoe en waar is het onderwijs aan doven ontstaan? Wat bedoelt men met de methodestrijd in het dovenonderwijs en wie lag eraan ten grondslag? Wanneer en hoe zijn de dovenclubs ontstaan? Hebben ze zich in het verleden verenigd tot een federatie en had deze federatie invloed via de politiek? Hoe staat het met de dovengemeenschap en -cultuur?
Horenden die persoonlijk of professioneel met doven omgaan, vinden de antwoorden in dit boek. Het spreekt vanzelf dat dit boek ook voor de dove personen geschreven is, en wil voor hen een overzicht van hun ''Vaderlandse Geschiedenis'' - de geschiedenis van de dovengemeenschap - zijn.
Dit is het eerste boek in de reeks Geschiedenis van de Vlaams-Belgische Dovengemeenschap … tot de jaren 1980.
Zie ook:
De dove persoon, zijn federatie en zijn belangenverdediging (Geschiedenis van de Vlaams-Belgische dovengemeenschap, dl. 2)
De dove persoon, zijn gebarentaal en het dovenonderwijs
€ 41,90
Dove personen behoren tot een minderheidsgroep in een horende samenleving. Hierdoor hebben ze hun eigen taal en cultuur, en ontwikkelden hun onderwijs en hun andere instellingen zich op een specifieke manier.<br<
In dit boek worden veel vragen over de geschiedenis en de achtergrond van de dovengemeenschap beantwoord. Hoe komt het dat men pas sinds het einde van de 20ste eeuw spreekt over de gebarentaal als taal? Kenden de doven vroeger geen gebarentaal of werd deze niet erkend? Welke was de opvatting over de dove persoon in de Oudheid en hoe is die opvatting geëvolueerd? Hoe en waar is het onderwijs aan doven ontstaan? Wat bedoelt men met de methodestrijd in het dovenonderwijs en wie lag eraan ten grondslag? Wanneer en hoe zijn de dovenclubs ontstaan? Hebben ze zich in het verleden verenigd tot een federatie en had deze federatie invloed via de politiek? Hoe staat het met de dovengemeenschap en -cultuur?
Horenden die persoonlijk of professioneel met doven omgaan, vinden de antwoorden in dit boek. Het spreekt vanzelf dat dit boek ook voor de dove personen geschreven is, en wil voor hen een overzicht van hun ''Vaderlandse Geschiedenis'' - de geschiedenis van de dovengemeenschap - zijn.
Dit is het eerste boek in de reeks Geschiedenis van de Vlaams-Belgische Dovengemeenschap … tot de jaren 1980.
Zie ook:
De dove persoon, zijn federatie en zijn belangenverdediging (Geschiedenis van de Vlaams-Belgische dovengemeenschap, dl. 2)
In dit boek worden veel vragen over de geschiedenis en de achtergrond van de dovengemeenschap beantwoord. Hoe komt het dat men pas sinds het einde van de 20ste eeuw spreekt over de gebarentaal als taal? Kenden de doven vroeger geen gebarentaal of werd deze niet erkend? Welke was de opvatting over de dove persoon in de Oudheid en hoe is die opvatting geëvolueerd? Hoe en waar is het onderwijs aan doven ontstaan? Wat bedoelt men met de methodestrijd in het dovenonderwijs en wie lag eraan ten grondslag? Wanneer en hoe zijn de dovenclubs ontstaan? Hebben ze zich in het verleden verenigd tot een federatie en had deze federatie invloed via de politiek? Hoe staat het met de dovengemeenschap en -cultuur?
Horenden die persoonlijk of professioneel met doven omgaan, vinden de antwoorden in dit boek. Het spreekt vanzelf dat dit boek ook voor de dove personen geschreven is, en wil voor hen een overzicht van hun ''Vaderlandse Geschiedenis'' - de geschiedenis van de dovengemeenschap - zijn.
Dit is het eerste boek in de reeks Geschiedenis van de Vlaams-Belgische Dovengemeenschap … tot de jaren 1980.
Zie ook:
De dove persoon, zijn federatie en zijn belangenverdediging (Geschiedenis van de Vlaams-Belgische dovengemeenschap, dl. 2)
Ik oefen mijn stem (Omtrent Logopedie, nr. 3)
€ 12,00
Misschien ben je vaak hees? - Dan klinkt je stem niet meer goed.
Of spreek je vaak te luid?
Zing je misschien met te veel kracht? - Dan beperk je je stemgebruik maar beter.
Het kan ook zijn dat je gewoon wat meer wil weten over spreken, en vooral over stem.
Dit boek wil jongens en meisjes die hees zijn een stuk op weg helpen. Hier vind je informatie over het stemgeluid en stemstoornissen. Naast een aantal opdrachten vind je hier ook uitleg over hoe je stem gezond kan blijven. Dit boek is zeker geen handleiding voor een mogelijke behandeling van je stemprobleem. Maar de inhoud kan je helpen om een en ander beter te begrijpen. Over heel wat moeilijke woorden vind je uitleg in een verklarende woordenlijst.
Toon BLUX is logopedist aan het Imeldaziekenhuis in Bonheiden, en heeft een zelfstandige praktijk in Haacht. Fons MERTENS is hoofd van de Dienst Logopedie KMSL Turnhout. Marc DE BODT is directeur van het Revalidatiecentrum Communicatiestoornissen van het UZ Antwerpen en is verbonden aan de Universiteit Gent. Louis HEYLEN is directeur van de Revalidatiecentra Turnhout en Zuiderkempen, gastlector aan de Universiteit Antwerpen en academisch consulent aan de Universiteit Gent.
Omtrent Logopedie:
Nr. 1: Mijn stem, mijn beroep (uitverkocht)
Nr. 2: Taaltherapie bij kinderen
Nr. 3: Ik oefen mijn stem
Nr. 4: Gezondheidswetgeving en sociale zekerheid voor logopedisten
Nr. 5: Stemstoornissen. Handboek voor de klinische praktijk
Nr. 6: Werken aan stem
Nr. 7: Dysfagie
Of spreek je vaak te luid?
Zing je misschien met te veel kracht? - Dan beperk je je stemgebruik maar beter.
Het kan ook zijn dat je gewoon wat meer wil weten over spreken, en vooral over stem.
Dit boek wil jongens en meisjes die hees zijn een stuk op weg helpen. Hier vind je informatie over het stemgeluid en stemstoornissen. Naast een aantal opdrachten vind je hier ook uitleg over hoe je stem gezond kan blijven. Dit boek is zeker geen handleiding voor een mogelijke behandeling van je stemprobleem. Maar de inhoud kan je helpen om een en ander beter te begrijpen. Over heel wat moeilijke woorden vind je uitleg in een verklarende woordenlijst.
Toon BLUX is logopedist aan het Imeldaziekenhuis in Bonheiden, en heeft een zelfstandige praktijk in Haacht. Fons MERTENS is hoofd van de Dienst Logopedie KMSL Turnhout. Marc DE BODT is directeur van het Revalidatiecentrum Communicatiestoornissen van het UZ Antwerpen en is verbonden aan de Universiteit Gent. Louis HEYLEN is directeur van de Revalidatiecentra Turnhout en Zuiderkempen, gastlector aan de Universiteit Antwerpen en academisch consulent aan de Universiteit Gent.
Omtrent Logopedie:
Ik oefen mijn stem (Omtrent Logopedie, nr. 3)
€ 12,00
Misschien ben je vaak hees? - Dan klinkt je stem niet meer goed.
Of spreek je vaak te luid?
Zing je misschien met te veel kracht? - Dan beperk je je stemgebruik maar beter.
Het kan ook zijn dat je gewoon wat meer wil weten over spreken, en vooral over stem.
Dit boek wil jongens en meisjes die hees zijn een stuk op weg helpen. Hier vind je informatie over het stemgeluid en stemstoornissen. Naast een aantal opdrachten vind je hier ook uitleg over hoe je stem gezond kan blijven. Dit boek is zeker geen handleiding voor een mogelijke behandeling van je stemprobleem. Maar de inhoud kan je helpen om een en ander beter te begrijpen. Over heel wat moeilijke woorden vind je uitleg in een verklarende woordenlijst.
Toon BLUX is logopedist aan het Imeldaziekenhuis in Bonheiden, en heeft een zelfstandige praktijk in Haacht. Fons MERTENS is hoofd van de Dienst Logopedie KMSL Turnhout. Marc DE BODT is directeur van het Revalidatiecentrum Communicatiestoornissen van het UZ Antwerpen en is verbonden aan de Universiteit Gent. Louis HEYLEN is directeur van de Revalidatiecentra Turnhout en Zuiderkempen, gastlector aan de Universiteit Antwerpen en academisch consulent aan de Universiteit Gent.
Omtrent Logopedie:
Nr. 1: Mijn stem, mijn beroep (uitverkocht)
Nr. 2: Taaltherapie bij kinderen
Nr. 3: Ik oefen mijn stem
Nr. 4: Gezondheidswetgeving en sociale zekerheid voor logopedisten
Nr. 5: Stemstoornissen. Handboek voor de klinische praktijk
Nr. 6: Werken aan stem
Nr. 7: Dysfagie
Of spreek je vaak te luid?
Zing je misschien met te veel kracht? - Dan beperk je je stemgebruik maar beter.
Het kan ook zijn dat je gewoon wat meer wil weten over spreken, en vooral over stem.
Dit boek wil jongens en meisjes die hees zijn een stuk op weg helpen. Hier vind je informatie over het stemgeluid en stemstoornissen. Naast een aantal opdrachten vind je hier ook uitleg over hoe je stem gezond kan blijven. Dit boek is zeker geen handleiding voor een mogelijke behandeling van je stemprobleem. Maar de inhoud kan je helpen om een en ander beter te begrijpen. Over heel wat moeilijke woorden vind je uitleg in een verklarende woordenlijst.
Toon BLUX is logopedist aan het Imeldaziekenhuis in Bonheiden, en heeft een zelfstandige praktijk in Haacht. Fons MERTENS is hoofd van de Dienst Logopedie KMSL Turnhout. Marc DE BODT is directeur van het Revalidatiecentrum Communicatiestoornissen van het UZ Antwerpen en is verbonden aan de Universiteit Gent. Louis HEYLEN is directeur van de Revalidatiecentra Turnhout en Zuiderkempen, gastlector aan de Universiteit Antwerpen en academisch consulent aan de Universiteit Gent.
Omtrent Logopedie:
Dwarsliggers, de uitdaging (Windesheim-OSO-Boeken, nr. 3)
€ 12,00
Dwarsliggers in het onderwijs zijn de rode draad in deze publicatie. Onderwijs in deze tijd vraagt veel van docenten, het vraagt nog meer van de leerlingen. De spanning tussen leraar en leerling en onacceptabel gedrag dat soms plaatsvindt, is een uitdaging voor de auteurs van dit cahier.
Wij trekken de grenzen, maar timmeren ze niet dicht. Wij werken aan veiligheid, maar mogen niet de fundamentele behoefte van kinderen om de bereikbare wereld te ontdekken remmen.
Dwarsliggers dwingen tot nadenken. Dwarsliggers verbinden de rails van de trein, dwarsliggers verbinden de beide poten van de trap. Dwarsliggers verbinden de volwassenen en nodigen hen uit tot actiev participatie.
Wij trekken de grenzen, maar timmeren ze niet dicht. Wij werken aan veiligheid, maar mogen niet de fundamentele behoefte van kinderen om de bereikbare wereld te ontdekken remmen.
Dwarsliggers dwingen tot nadenken. Dwarsliggers verbinden de rails van de trein, dwarsliggers verbinden de beide poten van de trap. Dwarsliggers verbinden de volwassenen en nodigen hen uit tot actiev participatie.
Dwarsliggers, de uitdaging (Windesheim-OSO-Boeken, nr. 3)
€ 12,00
Dwarsliggers in het onderwijs zijn de rode draad in deze publicatie. Onderwijs in deze tijd vraagt veel van docenten, het vraagt nog meer van de leerlingen. De spanning tussen leraar en leerling en onacceptabel gedrag dat soms plaatsvindt, is een uitdaging voor de auteurs van dit cahier.
Wij trekken de grenzen, maar timmeren ze niet dicht. Wij werken aan veiligheid, maar mogen niet de fundamentele behoefte van kinderen om de bereikbare wereld te ontdekken remmen.
Dwarsliggers dwingen tot nadenken. Dwarsliggers verbinden de rails van de trein, dwarsliggers verbinden de beide poten van de trap. Dwarsliggers verbinden de volwassenen en nodigen hen uit tot actiev participatie.
Wij trekken de grenzen, maar timmeren ze niet dicht. Wij werken aan veiligheid, maar mogen niet de fundamentele behoefte van kinderen om de bereikbare wereld te ontdekken remmen.
Dwarsliggers dwingen tot nadenken. Dwarsliggers verbinden de rails van de trein, dwarsliggers verbinden de beide poten van de trap. Dwarsliggers verbinden de volwassenen en nodigen hen uit tot actiev participatie.
Geen voorraad
Naar betere zorg voor kinderen met ADHD. Regionale samenwerking tussen onderwijs, gezondheidszorg en jeugdzorg
€ 7,70
Deze publicatie Naar betere zorg voor kinderen met ADHD doet verslag van de resultaten van een praktijkstudie van het Landelijk Centrum Onderwijs & Jeugdzorg (LCOJ) naar veelbelovende initiatieven die de zorgverlening voor kinderen met ADHD, hun ouders en leerkrachten in het basisonderwijs beogen te verbeteren. Speciale aandacht gaat daarbij uit naar regionale samenwerking tussen het onderwijs, de gezondheidszorg en de jeugdzorg. Er wordt ingegaan op de achtergrond en doelstelling van het project en de geselecteerde initiatieven in de regio''s Rotterdam, Maastricht, Delft en Lelystad.
De ontwikkelde aanpak in de regio Delft wordt uitgebreider beschreven aangezien deze benadering belangrijke aanknopingspunten biedt voor verbetering van de zorgverlening en samenwerking met het onderwijs. De rapportage besluit met enkele aanbevelingen en ontwikkelingsopdrachten voor de beleids- en uitvoeringspraktijk. Deze betreffen onder meer de aansluiting op en samenwerking met de leerlingenzorg in het basisonderwijs, het versterken van de samenwerking met het speciaal onderwijs, de inbedding van de jeugd-GGz in het Bureau Jeugdzorg en het belang van samenwerking tussen lokale, provinciale of grootstedelijke overheden en schoolbesturen bij het realiseren van een verbeterde zorginfrastructuur.
Dolf van Veen is hoofd van het Landelijk Centrum Onderwijs & Jeugdzorg en bijzonder hoogleraar Grootstedelijk onderwijs- en jeugdbeleid aan de Universiteit van Nottingham in Engeland.
Maurice van Lieshout is publicist en projectleider op het terrein van jeugdzorg en jeugdbeleid. Daarvoor was hij onder andere hoofdredacteur van het vaktijdschrift 0/25.
Aad Doorduijn is werkzaam bij Centrum Jeugd van het Nederlands instituut voor Zorg en Welzijn en houdt zich onder meer bezig met de versterking van de leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs en de samenwerking van het onderwijs met de jeugdzorg en de jeugdgezondheidszorg.
De ontwikkelde aanpak in de regio Delft wordt uitgebreider beschreven aangezien deze benadering belangrijke aanknopingspunten biedt voor verbetering van de zorgverlening en samenwerking met het onderwijs. De rapportage besluit met enkele aanbevelingen en ontwikkelingsopdrachten voor de beleids- en uitvoeringspraktijk. Deze betreffen onder meer de aansluiting op en samenwerking met de leerlingenzorg in het basisonderwijs, het versterken van de samenwerking met het speciaal onderwijs, de inbedding van de jeugd-GGz in het Bureau Jeugdzorg en het belang van samenwerking tussen lokale, provinciale of grootstedelijke overheden en schoolbesturen bij het realiseren van een verbeterde zorginfrastructuur.
Dolf van Veen is hoofd van het Landelijk Centrum Onderwijs & Jeugdzorg en bijzonder hoogleraar Grootstedelijk onderwijs- en jeugdbeleid aan de Universiteit van Nottingham in Engeland.
Maurice van Lieshout is publicist en projectleider op het terrein van jeugdzorg en jeugdbeleid. Daarvoor was hij onder andere hoofdredacteur van het vaktijdschrift 0/25.
Aad Doorduijn is werkzaam bij Centrum Jeugd van het Nederlands instituut voor Zorg en Welzijn en houdt zich onder meer bezig met de versterking van de leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs en de samenwerking van het onderwijs met de jeugdzorg en de jeugdgezondheidszorg.
Geen voorraad
Naar betere zorg voor kinderen met ADHD. Regionale samenwerking tussen onderwijs, gezondheidszorg en jeugdzorg
€ 7,70
Deze publicatie Naar betere zorg voor kinderen met ADHD doet verslag van de resultaten van een praktijkstudie van het Landelijk Centrum Onderwijs & Jeugdzorg (LCOJ) naar veelbelovende initiatieven die de zorgverlening voor kinderen met ADHD, hun ouders en leerkrachten in het basisonderwijs beogen te verbeteren. Speciale aandacht gaat daarbij uit naar regionale samenwerking tussen het onderwijs, de gezondheidszorg en de jeugdzorg. Er wordt ingegaan op de achtergrond en doelstelling van het project en de geselecteerde initiatieven in de regio''s Rotterdam, Maastricht, Delft en Lelystad.
De ontwikkelde aanpak in de regio Delft wordt uitgebreider beschreven aangezien deze benadering belangrijke aanknopingspunten biedt voor verbetering van de zorgverlening en samenwerking met het onderwijs. De rapportage besluit met enkele aanbevelingen en ontwikkelingsopdrachten voor de beleids- en uitvoeringspraktijk. Deze betreffen onder meer de aansluiting op en samenwerking met de leerlingenzorg in het basisonderwijs, het versterken van de samenwerking met het speciaal onderwijs, de inbedding van de jeugd-GGz in het Bureau Jeugdzorg en het belang van samenwerking tussen lokale, provinciale of grootstedelijke overheden en schoolbesturen bij het realiseren van een verbeterde zorginfrastructuur.
Dolf van Veen is hoofd van het Landelijk Centrum Onderwijs & Jeugdzorg en bijzonder hoogleraar Grootstedelijk onderwijs- en jeugdbeleid aan de Universiteit van Nottingham in Engeland.
Maurice van Lieshout is publicist en projectleider op het terrein van jeugdzorg en jeugdbeleid. Daarvoor was hij onder andere hoofdredacteur van het vaktijdschrift 0/25.
Aad Doorduijn is werkzaam bij Centrum Jeugd van het Nederlands instituut voor Zorg en Welzijn en houdt zich onder meer bezig met de versterking van de leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs en de samenwerking van het onderwijs met de jeugdzorg en de jeugdgezondheidszorg.
De ontwikkelde aanpak in de regio Delft wordt uitgebreider beschreven aangezien deze benadering belangrijke aanknopingspunten biedt voor verbetering van de zorgverlening en samenwerking met het onderwijs. De rapportage besluit met enkele aanbevelingen en ontwikkelingsopdrachten voor de beleids- en uitvoeringspraktijk. Deze betreffen onder meer de aansluiting op en samenwerking met de leerlingenzorg in het basisonderwijs, het versterken van de samenwerking met het speciaal onderwijs, de inbedding van de jeugd-GGz in het Bureau Jeugdzorg en het belang van samenwerking tussen lokale, provinciale of grootstedelijke overheden en schoolbesturen bij het realiseren van een verbeterde zorginfrastructuur.
Dolf van Veen is hoofd van het Landelijk Centrum Onderwijs & Jeugdzorg en bijzonder hoogleraar Grootstedelijk onderwijs- en jeugdbeleid aan de Universiteit van Nottingham in Engeland.
Maurice van Lieshout is publicist en projectleider op het terrein van jeugdzorg en jeugdbeleid. Daarvoor was hij onder andere hoofdredacteur van het vaktijdschrift 0/25.
Aad Doorduijn is werkzaam bij Centrum Jeugd van het Nederlands instituut voor Zorg en Welzijn en houdt zich onder meer bezig met de versterking van de leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs en de samenwerking van het onderwijs met de jeugdzorg en de jeugdgezondheidszorg.
Waarneming en zintuiglijke ervaringen bij mensen met autisme en aspergersyndroom. Verschillende ervaringen, verschillende werelden (Fontys-OSO-Reeks, nr. 11)
€ 23,70
"Ik zie ik zie wat jij niet ziet..." Een raadselspelletje dat we allemaal wel eens gespeeld hebben. Er zijn geen echte spelregels bij, behalve die ene: wat je ziet moet wel echt aanwezig zijn en ook zichtbaar voor de anderen die aan het spel meedoen.
Voor sommige mensen met autisme is het niet zo vanzelfsprekend dat zij zien wat anderen ook zien, dat ze waarnemen wat anderen ook waarnemen.
Olga Bogdashina beschrijft in dit boek een andere zintuiglijke wereld. Ze schrijft over mensen met autisme voor wie zien, horen, proeven, aanraken en ruiken een heel andere betekenis kunnen hebben dan voor de meeste mensen.
Ook het gevoel voor evenwicht en het gevoel in de gewrichten kunnen door hen anders worden ervaren. Dat de gevolgen daarvan verstrekkend zijn, is vanzelfsprekend. Daarbij hoeven we alleen maar te denken de invloed die zo''n verschillende manier van waarnemen en betekenisgeving heeft op onze omgang met elkaar. Het raakt de communicatie, het voorstellingsvermogen, ons voelen, denken en handelen.
Olga Bogdashina werpt hiermee een ander licht op mogelijke verklaringen voor moeilijk en voor de meeste onvoorspelbaar gedrag en geeft daarbij handreikingen om dit gedrag in kaart te brengen en beter te begrijpen. Om respectvol met elkaar te kunnen samenleven, is het nodig dat we elkaar goed verstaan. Dat vraagt extra inspanningen in de omgang met mensen met autisme. Die nemen ''anders'' waar dan wij verwachten. Zien wat die ander ziet, zal daardoor nog niet vanzelfsprekend zijn, beter kijken wel!
Olga Bogdashina vertaalt in dit boek die ''andere zintuiglijke wereld'' en brengt die daarmee dichterbij. Onmisbare informatie voor iedereen die persoonlijk of professioneel betrokken is bij mensen met autisme.
Voor sommige mensen met autisme is het niet zo vanzelfsprekend dat zij zien wat anderen ook zien, dat ze waarnemen wat anderen ook waarnemen.
Olga Bogdashina beschrijft in dit boek een andere zintuiglijke wereld. Ze schrijft over mensen met autisme voor wie zien, horen, proeven, aanraken en ruiken een heel andere betekenis kunnen hebben dan voor de meeste mensen.
Ook het gevoel voor evenwicht en het gevoel in de gewrichten kunnen door hen anders worden ervaren. Dat de gevolgen daarvan verstrekkend zijn, is vanzelfsprekend. Daarbij hoeven we alleen maar te denken de invloed die zo''n verschillende manier van waarnemen en betekenisgeving heeft op onze omgang met elkaar. Het raakt de communicatie, het voorstellingsvermogen, ons voelen, denken en handelen.
Olga Bogdashina werpt hiermee een ander licht op mogelijke verklaringen voor moeilijk en voor de meeste onvoorspelbaar gedrag en geeft daarbij handreikingen om dit gedrag in kaart te brengen en beter te begrijpen. Om respectvol met elkaar te kunnen samenleven, is het nodig dat we elkaar goed verstaan. Dat vraagt extra inspanningen in de omgang met mensen met autisme. Die nemen ''anders'' waar dan wij verwachten. Zien wat die ander ziet, zal daardoor nog niet vanzelfsprekend zijn, beter kijken wel!
Olga Bogdashina vertaalt in dit boek die ''andere zintuiglijke wereld'' en brengt die daarmee dichterbij. Onmisbare informatie voor iedereen die persoonlijk of professioneel betrokken is bij mensen met autisme.
Waarneming en zintuiglijke ervaringen bij mensen met autisme en aspergersyndroom. Verschillende ervaringen, verschillende werelden (Fontys-OSO-Reeks, nr. 11)
€ 23,70
"Ik zie ik zie wat jij niet ziet..." Een raadselspelletje dat we allemaal wel eens gespeeld hebben. Er zijn geen echte spelregels bij, behalve die ene: wat je ziet moet wel echt aanwezig zijn en ook zichtbaar voor de anderen die aan het spel meedoen.
Voor sommige mensen met autisme is het niet zo vanzelfsprekend dat zij zien wat anderen ook zien, dat ze waarnemen wat anderen ook waarnemen.
Olga Bogdashina beschrijft in dit boek een andere zintuiglijke wereld. Ze schrijft over mensen met autisme voor wie zien, horen, proeven, aanraken en ruiken een heel andere betekenis kunnen hebben dan voor de meeste mensen.
Ook het gevoel voor evenwicht en het gevoel in de gewrichten kunnen door hen anders worden ervaren. Dat de gevolgen daarvan verstrekkend zijn, is vanzelfsprekend. Daarbij hoeven we alleen maar te denken de invloed die zo''n verschillende manier van waarnemen en betekenisgeving heeft op onze omgang met elkaar. Het raakt de communicatie, het voorstellingsvermogen, ons voelen, denken en handelen.
Olga Bogdashina werpt hiermee een ander licht op mogelijke verklaringen voor moeilijk en voor de meeste onvoorspelbaar gedrag en geeft daarbij handreikingen om dit gedrag in kaart te brengen en beter te begrijpen. Om respectvol met elkaar te kunnen samenleven, is het nodig dat we elkaar goed verstaan. Dat vraagt extra inspanningen in de omgang met mensen met autisme. Die nemen ''anders'' waar dan wij verwachten. Zien wat die ander ziet, zal daardoor nog niet vanzelfsprekend zijn, beter kijken wel!
Olga Bogdashina vertaalt in dit boek die ''andere zintuiglijke wereld'' en brengt die daarmee dichterbij. Onmisbare informatie voor iedereen die persoonlijk of professioneel betrokken is bij mensen met autisme.
Voor sommige mensen met autisme is het niet zo vanzelfsprekend dat zij zien wat anderen ook zien, dat ze waarnemen wat anderen ook waarnemen.
Olga Bogdashina beschrijft in dit boek een andere zintuiglijke wereld. Ze schrijft over mensen met autisme voor wie zien, horen, proeven, aanraken en ruiken een heel andere betekenis kunnen hebben dan voor de meeste mensen.
Ook het gevoel voor evenwicht en het gevoel in de gewrichten kunnen door hen anders worden ervaren. Dat de gevolgen daarvan verstrekkend zijn, is vanzelfsprekend. Daarbij hoeven we alleen maar te denken de invloed die zo''n verschillende manier van waarnemen en betekenisgeving heeft op onze omgang met elkaar. Het raakt de communicatie, het voorstellingsvermogen, ons voelen, denken en handelen.
Olga Bogdashina werpt hiermee een ander licht op mogelijke verklaringen voor moeilijk en voor de meeste onvoorspelbaar gedrag en geeft daarbij handreikingen om dit gedrag in kaart te brengen en beter te begrijpen. Om respectvol met elkaar te kunnen samenleven, is het nodig dat we elkaar goed verstaan. Dat vraagt extra inspanningen in de omgang met mensen met autisme. Die nemen ''anders'' waar dan wij verwachten. Zien wat die ander ziet, zal daardoor nog niet vanzelfsprekend zijn, beter kijken wel!
Olga Bogdashina vertaalt in dit boek die ''andere zintuiglijke wereld'' en brengt die daarmee dichterbij. Onmisbare informatie voor iedereen die persoonlijk of professioneel betrokken is bij mensen met autisme.
Dictionnaire contextuel du Francais économique. Tome D: L’ emploi
€ 7,90
Le DICOFE offre un description systématique des quatre facultés lexicales indispensables que doit maîtriser un étudiant lorsqu''il désire communiquer une idée en rapport avec le monde du commerce: la connaissance d''un inventaire de termes spécifiques à cette composante économique, des combinaisons dans lesquelles peuvent entrer ces termes (les collocations au sens large), des (ir)régularités dans la formation des mots (une description des familles de mots) et la connaissance d''informations générales sur la façon dont s''organise le monde du commerce. Chacune de ces quatre facultés occupe une place bien définie dans le DICOFE.
Le DICOFE peut s''utiliser comme un dictionnaire traditionnel grâce à l''index et aux renvois aux pages paires. Il se laisse lire également comme une brève introduction à l''économie par le biais des pages impaires. Le tout illustre en outre au maximum comment combiner let mots et varier les tournures de pharse pour atteindre une communication optimale.
Ce dictionnaire d''apprentissage accentue les relations entre les mots par un classement onomasiologique. Les définitions sont données par famille de mots. La terminologie est présentée de façon logique dans des contextes significatifs. Un index exhaustif (termes économiques et collocations) facilite la recherche.
Le DICOFE peut s''utiliser comme un dictionnaire traditionnel grâce à l''index et aux renvois aux pages paires. Il se laisse lire également comme une brève introduction à l''économie par le biais des pages impaires. Le tout illustre en outre au maximum comment combiner let mots et varier les tournures de pharse pour atteindre une communication optimale.
Ce dictionnaire d''apprentissage accentue les relations entre les mots par un classement onomasiologique. Les définitions sont données par famille de mots. La terminologie est présentée de façon logique dans des contextes significatifs. Un index exhaustif (termes économiques et collocations) facilite la recherche.
Dictionnaire contextuel du Francais économique. Tome D: L’ emploi
€ 7,90
Le DICOFE offre un description systématique des quatre facultés lexicales indispensables que doit maîtriser un étudiant lorsqu''il désire communiquer une idée en rapport avec le monde du commerce: la connaissance d''un inventaire de termes spécifiques à cette composante économique, des combinaisons dans lesquelles peuvent entrer ces termes (les collocations au sens large), des (ir)régularités dans la formation des mots (une description des familles de mots) et la connaissance d''informations générales sur la façon dont s''organise le monde du commerce. Chacune de ces quatre facultés occupe une place bien définie dans le DICOFE.
Le DICOFE peut s''utiliser comme un dictionnaire traditionnel grâce à l''index et aux renvois aux pages paires. Il se laisse lire également comme une brève introduction à l''économie par le biais des pages impaires. Le tout illustre en outre au maximum comment combiner let mots et varier les tournures de pharse pour atteindre une communication optimale.
Ce dictionnaire d''apprentissage accentue les relations entre les mots par un classement onomasiologique. Les définitions sont données par famille de mots. La terminologie est présentée de façon logique dans des contextes significatifs. Un index exhaustif (termes économiques et collocations) facilite la recherche.
Le DICOFE peut s''utiliser comme un dictionnaire traditionnel grâce à l''index et aux renvois aux pages paires. Il se laisse lire également comme une brève introduction à l''économie par le biais des pages impaires. Le tout illustre en outre au maximum comment combiner let mots et varier les tournures de pharse pour atteindre une communication optimale.
Ce dictionnaire d''apprentissage accentue les relations entre les mots par un classement onomasiologique. Les définitions sont données par famille de mots. La terminologie est présentée de façon logique dans des contextes significatifs. Un index exhaustif (termes économiques et collocations) facilite la recherche.
Dictionnaire contextuel du Francais économique. Tome C: Les finances. Gewijzigde druk
€ 9,00
DICOFE (DIctionnaire COntextuel du Français Economique) biedt een systematische beschrijving van zakelijk Frans: specifieke woordenschat, combinaties en variaties met deze woorden, regels en uitzonderingen in de woordvorming en algemene informatie over de organisatie van de bedrijfswereld.
Deze achtste druk biedt een systematische beschrijving van zakelijk Frans i.v.m. financiën. De alfabetische index van de in het boek voorkomende termen (en combinaties) geeft telkens de Nederlandstalige vertaling. Bovendien is een alfabetische index van deze Nederlandse termen
Deze achtste druk biedt een systematische beschrijving van zakelijk Frans i.v.m. financiën. De alfabetische index van de in het boek voorkomende termen (en combinaties) geeft telkens de Nederlandstalige vertaling. Bovendien is een alfabetische index van deze Nederlandse termen
Dictionnaire contextuel du Francais économique. Tome C: Les finances. Gewijzigde druk
€ 9,00
DICOFE (DIctionnaire COntextuel du Français Economique) biedt een systematische beschrijving van zakelijk Frans: specifieke woordenschat, combinaties en variaties met deze woorden, regels en uitzonderingen in de woordvorming en algemene informatie over de organisatie van de bedrijfswereld.
Deze achtste druk biedt een systematische beschrijving van zakelijk Frans i.v.m. financiën. De alfabetische index van de in het boek voorkomende termen (en combinaties) geeft telkens de Nederlandstalige vertaling. Bovendien is een alfabetische index van deze Nederlandse termen
Deze achtste druk biedt een systematische beschrijving van zakelijk Frans i.v.m. financiën. De alfabetische index van de in het boek voorkomende termen (en combinaties) geeft telkens de Nederlandstalige vertaling. Bovendien is een alfabetische index van deze Nederlandse termen
Beter handschrift. Praktische aanpak
€ 17,50
Heel wat kinderen hebben geen goed leesbaar handschrift. Schrijven is immers een complex proces, waarbij motorische, cognitieve, neurologische en sociaal-emotionele aspecten samenspelen. De hand is als het ware de printer van de menselijke computer.
Deze publicatie is een praktische handleiding bij het begeleiden van kinderen die, door verschillende oorzaken, niet in staat zijn met een leesbaar, technisch vaardig en verzorgd in een vlot tempo geschreven handschrift te werken. Het accent ligt op schrijven als motorische vaardigheid. De doelgroep voor dit boek bestaat uit leerkrachten, remedial teachers, fysiotherapeuten, psychomotorische therapeuten en alle anderen die deze problematiek behandelen.
Morika Hornmann-Lodérus studeerde aan de Academie voor Lichamelijke opvoeding in Amsterdam en volgede opleidingen tot motorisch remedial teacher. Dit resulteerde in een eigen aanpak bij het begeleiden van leerlingen met een slecht handschrift in het middelbaar onderwijs.
Deze publicatie is een praktische handleiding bij het begeleiden van kinderen die, door verschillende oorzaken, niet in staat zijn met een leesbaar, technisch vaardig en verzorgd in een vlot tempo geschreven handschrift te werken. Het accent ligt op schrijven als motorische vaardigheid. De doelgroep voor dit boek bestaat uit leerkrachten, remedial teachers, fysiotherapeuten, psychomotorische therapeuten en alle anderen die deze problematiek behandelen.
Morika Hornmann-Lodérus studeerde aan de Academie voor Lichamelijke opvoeding in Amsterdam en volgede opleidingen tot motorisch remedial teacher. Dit resulteerde in een eigen aanpak bij het begeleiden van leerlingen met een slecht handschrift in het middelbaar onderwijs.
Beter handschrift. Praktische aanpak
€ 17,50
Heel wat kinderen hebben geen goed leesbaar handschrift. Schrijven is immers een complex proces, waarbij motorische, cognitieve, neurologische en sociaal-emotionele aspecten samenspelen. De hand is als het ware de printer van de menselijke computer.
Deze publicatie is een praktische handleiding bij het begeleiden van kinderen die, door verschillende oorzaken, niet in staat zijn met een leesbaar, technisch vaardig en verzorgd in een vlot tempo geschreven handschrift te werken. Het accent ligt op schrijven als motorische vaardigheid. De doelgroep voor dit boek bestaat uit leerkrachten, remedial teachers, fysiotherapeuten, psychomotorische therapeuten en alle anderen die deze problematiek behandelen.
Morika Hornmann-Lodérus studeerde aan de Academie voor Lichamelijke opvoeding in Amsterdam en volgede opleidingen tot motorisch remedial teacher. Dit resulteerde in een eigen aanpak bij het begeleiden van leerlingen met een slecht handschrift in het middelbaar onderwijs.
Deze publicatie is een praktische handleiding bij het begeleiden van kinderen die, door verschillende oorzaken, niet in staat zijn met een leesbaar, technisch vaardig en verzorgd in een vlot tempo geschreven handschrift te werken. Het accent ligt op schrijven als motorische vaardigheid. De doelgroep voor dit boek bestaat uit leerkrachten, remedial teachers, fysiotherapeuten, psychomotorische therapeuten en alle anderen die deze problematiek behandelen.
Morika Hornmann-Lodérus studeerde aan de Academie voor Lichamelijke opvoeding in Amsterdam en volgede opleidingen tot motorisch remedial teacher. Dit resulteerde in een eigen aanpak bij het begeleiden van leerlingen met een slecht handschrift in het middelbaar onderwijs.
Anders kijken. De dynamiek van een eeuw onderwijsverandering
€ 35,90
Wie wil niet dat het onderwijs verandert? Zo lang onderwijs bestaat, heeft men geprobeerd het te verbeteren. Goede ideeën zijn veel waard, maar blijven levenloos als zij niet door mensen gedeeld of in bezit worden genomen. Dat geldt ook voor denkbeelden over onderwijsverandering.De mogelijkheden om onderwijs te veranderen worden veeleer overschat dan onderschat. In dit boek geven de auteurs een realistisch beeld van grenzen en mogelijkheden van onderwijsverandering. Centraal staat de gedachte dat onderwijsverandering als een proces van schoolontwikkeling moet worden opgevat. De school is een organisme dat groei en ontwikkeling kent door te leren, evenals de individuen daarbinnen. Dit boek maakt duidelijk dat, als we uitgaan van de mogelijkheden als individu en organisatie te leren, er voor allen aantrekkelijke impulsen mogelijk zijn om daaraan gemotiveerd deel te hebben. Kerncompetenties en integraal management vormen het instrumentarium voor gezamenlijke groei.Het boek is inspirerend voor allen die betrokken zijn bij veranderingsprocessen in scholen: besturen, directies, docenten, ... Adviseurs, ondersteuners en managers biedt het zicht op een kansrijke groei.
Anders kijken. De dynamiek van een eeuw onderwijsverandering
€ 35,90
Wie wil niet dat het onderwijs verandert? Zo lang onderwijs bestaat, heeft men geprobeerd het te verbeteren. Goede ideeën zijn veel waard, maar blijven levenloos als zij niet door mensen gedeeld of in bezit worden genomen. Dat geldt ook voor denkbeelden over onderwijsverandering.De mogelijkheden om onderwijs te veranderen worden veeleer overschat dan onderschat. In dit boek geven de auteurs een realistisch beeld van grenzen en mogelijkheden van onderwijsverandering. Centraal staat de gedachte dat onderwijsverandering als een proces van schoolontwikkeling moet worden opgevat. De school is een organisme dat groei en ontwikkeling kent door te leren, evenals de individuen daarbinnen. Dit boek maakt duidelijk dat, als we uitgaan van de mogelijkheden als individu en organisatie te leren, er voor allen aantrekkelijke impulsen mogelijk zijn om daaraan gemotiveerd deel te hebben. Kerncompetenties en integraal management vormen het instrumentarium voor gezamenlijke groei.Het boek is inspirerend voor allen die betrokken zijn bij veranderingsprocessen in scholen: besturen, directies, docenten, ... Adviseurs, ondersteuners en managers biedt het zicht op een kansrijke groei.
Didactisch werkvormenboek voor cultuurwetenschappen
€ 23,00
Leerkrachten die in de studierichting Humane Wetenschappen cultuurwetenschappen onderwijzen vinden in dit praktijkboek activerende didactische werkvormen die ze meteen in het onderwijsleerproces kunnen integreren.Het ervaringsgerichte leermodel van de Amerikaanse psycholoog David Kolb staat in het theoretische referentiekader centraal. De klemtoon ligt echter op de koppeling van dit referentiekader aan de praktijkgerichte invulling van de zeven profielcomponenten in cultuurwetenschappen. Hiertoe wordt kant-en-klaar lesmateriaal aangeboden, dat ook leerkrachten uit andere vakopleidingen inspiratie biedt.
Didactisch werkvormenboek voor cultuurwetenschappen
€ 23,00
Leerkrachten die in de studierichting Humane Wetenschappen cultuurwetenschappen onderwijzen vinden in dit praktijkboek activerende didactische werkvormen die ze meteen in het onderwijsleerproces kunnen integreren.Het ervaringsgerichte leermodel van de Amerikaanse psycholoog David Kolb staat in het theoretische referentiekader centraal. De klemtoon ligt echter op de koppeling van dit referentiekader aan de praktijkgerichte invulling van de zeven profielcomponenten in cultuurwetenschappen. Hiertoe wordt kant-en-klaar lesmateriaal aangeboden, dat ook leerkrachten uit andere vakopleidingen inspiratie biedt.
De genietbare school
€ 19,90
Leerkrachten weten vaak niet (meer) wat van hen verwacht wordt, ook niet wat zij zlef van de school mogen of kunnen verwachten. Ze kunnen weinig eigen klemtonen leggen en raken ontmoedigd. Toch gaat er enorm veel energie uit van de leerkracht die vanuit een geloof in eigen kracht kinderen helpt zichzelf te ontwikkelen. Schoolteams die opnieuw meer eigen klemtonen mogen leggen, krijgen het gevoel ‘eigenaar’ van de school te worden. Dit bevordert hun arbeidsvreugde en de onderlinge verbondenheid.
Dit boek geeft praktische ideeën en tips om leerkrachten tot meer ‘zelfzorg’ aan te zetten en leerling-gericht te denken. Kortom, om de school zowel voor leerkrachten als voor leerlingen tot een genietbare school te maken.
Marc Van Gils en Marc Mathyssen werken als pedagogisch begeleider in het Vlaamse buitengewoon en gewoon basisonderwijs.
Marc Van Gils en Marc Mathyssen werken als pedagogisch begeleider in het Vlaamse buitengewoon en gewoon basisonderwijs.
De genietbare school
€ 19,90
Leerkrachten weten vaak niet (meer) wat van hen verwacht wordt, ook niet wat zij zlef van de school mogen of kunnen verwachten. Ze kunnen weinig eigen klemtonen leggen en raken ontmoedigd. Toch gaat er enorm veel energie uit van de leerkracht die vanuit een geloof in eigen kracht kinderen helpt zichzelf te ontwikkelen. Schoolteams die opnieuw meer eigen klemtonen mogen leggen, krijgen het gevoel ‘eigenaar’ van de school te worden. Dit bevordert hun arbeidsvreugde en de onderlinge verbondenheid.
Dit boek geeft praktische ideeën en tips om leerkrachten tot meer ‘zelfzorg’ aan te zetten en leerling-gericht te denken. Kortom, om de school zowel voor leerkrachten als voor leerlingen tot een genietbare school te maken.
Marc Van Gils en Marc Mathyssen werken als pedagogisch begeleider in het Vlaamse buitengewoon en gewoon basisonderwijs.
Marc Van Gils en Marc Mathyssen werken als pedagogisch begeleider in het Vlaamse buitengewoon en gewoon basisonderwijs.
Agressie. Praktijkboek voor hulpverleners, begeleiders en leerkrachten
€ 27,00
Het gevoel van onveiligheid en angst neemt toe. De eis van de burger naar orde en controle klinkt almaar luider. Bepaalde delicten in incidenten krijgen in de media een hoge spektakelwaarde en spelen zo in op klachten rond agressie. Of agressie de laatste decennia wel degelijk is toegenomen, blijkt nog geen uitgemaakte zaak te zijn, ondanks een veralgemeende indruk dat dit toch het geval is.
Agressie is geen eenduidig begrip. Of we bepaald gedrag als agressie ervaren, wordt medebepaald door de maatschappelijke beeldvorming rond agressie, de opvattingen die mensen daarover hebben en de inzichten van de wetenschap.
Dit boek handelt hoofdzakelijk over negatieve agressie. Dit zijn alle vormen van gedrag waarmee een individu iemand anders of zichzelf benadeelt. Het boek reikt, mede aan de hand van vele casussen, inzichten en ‘oefeningen’ aan om de juiste omgang met agressief gedrag te verbeteren. De voorgestelde opdrachten kunnen individueel en in team worden gemaakt, de schema’s en samenvattingen zijn ideale middelen bij studie en vorming.
Gezondheidszorg, (ortho)pedagogische zorg, onderwijs, welzijn, asielwezen, ouderenzorg en vele andere sectoren vinden in dit praktijkboek directe aanknopingspunten, relevante inzichten en informatie.
Erik Van Tilburg is stafmedewerker bij de directie van het Psychiatrisch Centrum Sint-Amedeus in Mortsel en vormingsmedewerker bij de Vormingsdienst Guislain in Gent.
Erik Van Tilburg is stafmedewerker bij de directie van het Psychiatrisch Centrum Sint-Amedeus in Mortsel en vormingsmedewerker bij de Vormingsdienst Guislain in Gent.
Agressie. Praktijkboek voor hulpverleners, begeleiders en leerkrachten
€ 27,00
Het gevoel van onveiligheid en angst neemt toe. De eis van de burger naar orde en controle klinkt almaar luider. Bepaalde delicten in incidenten krijgen in de media een hoge spektakelwaarde en spelen zo in op klachten rond agressie. Of agressie de laatste decennia wel degelijk is toegenomen, blijkt nog geen uitgemaakte zaak te zijn, ondanks een veralgemeende indruk dat dit toch het geval is.
Agressie is geen eenduidig begrip. Of we bepaald gedrag als agressie ervaren, wordt medebepaald door de maatschappelijke beeldvorming rond agressie, de opvattingen die mensen daarover hebben en de inzichten van de wetenschap.
Dit boek handelt hoofdzakelijk over negatieve agressie. Dit zijn alle vormen van gedrag waarmee een individu iemand anders of zichzelf benadeelt. Het boek reikt, mede aan de hand van vele casussen, inzichten en ‘oefeningen’ aan om de juiste omgang met agressief gedrag te verbeteren. De voorgestelde opdrachten kunnen individueel en in team worden gemaakt, de schema’s en samenvattingen zijn ideale middelen bij studie en vorming.
Gezondheidszorg, (ortho)pedagogische zorg, onderwijs, welzijn, asielwezen, ouderenzorg en vele andere sectoren vinden in dit praktijkboek directe aanknopingspunten, relevante inzichten en informatie.
Erik Van Tilburg is stafmedewerker bij de directie van het Psychiatrisch Centrum Sint-Amedeus in Mortsel en vormingsmedewerker bij de Vormingsdienst Guislain in Gent.
Erik Van Tilburg is stafmedewerker bij de directie van het Psychiatrisch Centrum Sint-Amedeus in Mortsel en vormingsmedewerker bij de Vormingsdienst Guislain in Gent.
Dwarsliggers in de klas (Windesheim OSO-Boeken, nr. 2)
€ 12,10
Steeds vaker horen we over de lastige leerling, de leerling met gedragsmoeilijkheden, de moeilijk te hanteren leerling, de leerling die …
Wat te doen met al deze dwarsliggers? Om ze heen of over ze heen gaan, voor ze blijven staan? Wat maakt dat dwarsliggers als dwarsliggers worden beschouwd? Zeggen ze iets over zichzelf, over de leraar-begeleider, over de situatie? Zijn ze echt dwarsligger of gewoon kritischer?
Dit boek gaat over cognitieve hoogstandjes, biologische drijfveren en ambities die gedrag bepalen, angst, agressie, depressie, maar ook over dwarsliggende collega''s. Het geeft vele tips over hoe omgaan met deze en soortgelijke problemen.
Deze uitgave verschijnt bij het tienjarig bestaan van Windesheim Opleidingen Speciale Onderwijszorg
Wat te doen met al deze dwarsliggers? Om ze heen of over ze heen gaan, voor ze blijven staan? Wat maakt dat dwarsliggers als dwarsliggers worden beschouwd? Zeggen ze iets over zichzelf, over de leraar-begeleider, over de situatie? Zijn ze echt dwarsligger of gewoon kritischer?
Dit boek gaat over cognitieve hoogstandjes, biologische drijfveren en ambities die gedrag bepalen, angst, agressie, depressie, maar ook over dwarsliggende collega''s. Het geeft vele tips over hoe omgaan met deze en soortgelijke problemen.
Deze uitgave verschijnt bij het tienjarig bestaan van Windesheim Opleidingen Speciale Onderwijszorg
Dwarsliggers in de klas (Windesheim OSO-Boeken, nr. 2)
€ 12,10
Steeds vaker horen we over de lastige leerling, de leerling met gedragsmoeilijkheden, de moeilijk te hanteren leerling, de leerling die …
Wat te doen met al deze dwarsliggers? Om ze heen of over ze heen gaan, voor ze blijven staan? Wat maakt dat dwarsliggers als dwarsliggers worden beschouwd? Zeggen ze iets over zichzelf, over de leraar-begeleider, over de situatie? Zijn ze echt dwarsligger of gewoon kritischer?
Dit boek gaat over cognitieve hoogstandjes, biologische drijfveren en ambities die gedrag bepalen, angst, agressie, depressie, maar ook over dwarsliggende collega''s. Het geeft vele tips over hoe omgaan met deze en soortgelijke problemen.
Deze uitgave verschijnt bij het tienjarig bestaan van Windesheim Opleidingen Speciale Onderwijszorg
Wat te doen met al deze dwarsliggers? Om ze heen of over ze heen gaan, voor ze blijven staan? Wat maakt dat dwarsliggers als dwarsliggers worden beschouwd? Zeggen ze iets over zichzelf, over de leraar-begeleider, over de situatie? Zijn ze echt dwarsligger of gewoon kritischer?
Dit boek gaat over cognitieve hoogstandjes, biologische drijfveren en ambities die gedrag bepalen, angst, agressie, depressie, maar ook over dwarsliggende collega''s. Het geeft vele tips over hoe omgaan met deze en soortgelijke problemen.
Deze uitgave verschijnt bij het tienjarig bestaan van Windesheim Opleidingen Speciale Onderwijszorg
Leesfestijn. Leesmateriaal voor begrijpend lezen in het vierde leerjaar – Werkbladen (Leesslang, nr. 4)
€ 20,90
Deze map met werkbladen hoort bij het handboek Leesfestijn.
Reeks Lees(s)lang:Nr. 1: Leesprikkels (handboek - werkbladen) Nr. 2: Spelend lezen (handboek - werkbladen) Nr. 3: Leesschat (handboek - werkbladen) Nr. 4: Leesfestijn (handboek - werkbladen)
Reeks Lees(s)lang:
Leesfestijn. Leesmateriaal voor begrijpend lezen in het vierde leerjaar – Werkbladen (Leesslang, nr. 4)
€ 20,90
Deze map met werkbladen hoort bij het handboek Leesfestijn.
Reeks Lees(s)lang:Nr. 1: Leesprikkels (handboek - werkbladen) Nr. 2: Spelend lezen (handboek - werkbladen) Nr. 3: Leesschat (handboek - werkbladen) Nr. 4: Leesfestijn (handboek - werkbladen)
Reeks Lees(s)lang:
Coping. Overlevingsgids voor mensen met het Aspergersyndroom (Fontys-OSO-Reeks, nr. 5)
€ 19,50
Marc Segar is geboren in 1974. Eind 1997 komt hij om het leven bij een verkeersongeval op de Engelse MI. Zijn familie stelt dit werk beschikbaar in de hoop en verwachting dat andere mensen ermee worden geholpen.
Coping. Overlevingsgids voor mensen met het Aspergersyndroom (Fontys-OSO-Reeks, nr. 5)
€ 19,50
Marc Segar is geboren in 1974. Eind 1997 komt hij om het leven bij een verkeersongeval op de Engelse MI. Zijn familie stelt dit werk beschikbaar in de hoop en verwachting dat andere mensen ermee worden geholpen.
Theater. Handboek voor toneelmakers en toeschouwers
€ 40,10
In traditionele theaters is de ''afklop'' voor de toeschouwer het ondubbelzinnige seindat de voorstelling begint. Bijgelovige tonelisten - en dat zijn ze allemaal - hechtenveel belang aan de ''juiste afklop'' door de toneelmeester. Maar... hoeveel kloppenmoeten het precies zijn en waarom moet nu net de toneelmeester daarvoor zorgen?Dit markante boek wil vooral een informerende handleiding zijn bij alle aspecten vantheater. Maar ook de toneelbezoeker vindt hier uitleg over moeilijke begrippen alsdramaturg en dramaturgie, productieleider of machinist, die hij in heel watprogrammaboekjes kan lezen, of over de verschillen tussen een operette en eenmusical, om maar een van de vele dramavormen te noemen.
Hoe komt theater tot een voorstelling? Omdat deze handleiding praktijkgericht is,werd als basisstructuur gekozen voor het productieproces, dat begint bij dedramaschrijver en eindigt bij de voorstelling, waarbij zowel de tonelisten als detoeschouwers een onmisbare rol te spelen hebben. Tonelisten maken de voorstelling,toeschouwers maken die mee, in de dubbele betekenis van dit woord. Zoals blijktuit het laatste hoofdstuk, zijn de voorstelling en iedereen die daarbij betrokken is,van ongemeem groot belang in het theatermedium.
Hoe komt theater tot een voorstelling? Omdat deze handleiding praktijkgericht is,werd als basisstructuur gekozen voor het productieproces, dat begint bij dedramaschrijver en eindigt bij de voorstelling, waarbij zowel de tonelisten als detoeschouwers een onmisbare rol te spelen hebben. Tonelisten maken de voorstelling,toeschouwers maken die mee, in de dubbele betekenis van dit woord. Zoals blijktuit het laatste hoofdstuk, zijn de voorstelling en iedereen die daarbij betrokken is,van ongemeem groot belang in het theatermedium.
Theater. Handboek voor toneelmakers en toeschouwers
€ 40,10
In traditionele theaters is de ''afklop'' voor de toeschouwer het ondubbelzinnige seindat de voorstelling begint. Bijgelovige tonelisten - en dat zijn ze allemaal - hechtenveel belang aan de ''juiste afklop'' door de toneelmeester. Maar... hoeveel kloppenmoeten het precies zijn en waarom moet nu net de toneelmeester daarvoor zorgen?Dit markante boek wil vooral een informerende handleiding zijn bij alle aspecten vantheater. Maar ook de toneelbezoeker vindt hier uitleg over moeilijke begrippen alsdramaturg en dramaturgie, productieleider of machinist, die hij in heel watprogrammaboekjes kan lezen, of over de verschillen tussen een operette en eenmusical, om maar een van de vele dramavormen te noemen.
Hoe komt theater tot een voorstelling? Omdat deze handleiding praktijkgericht is,werd als basisstructuur gekozen voor het productieproces, dat begint bij dedramaschrijver en eindigt bij de voorstelling, waarbij zowel de tonelisten als detoeschouwers een onmisbare rol te spelen hebben. Tonelisten maken de voorstelling,toeschouwers maken die mee, in de dubbele betekenis van dit woord. Zoals blijktuit het laatste hoofdstuk, zijn de voorstelling en iedereen die daarbij betrokken is,van ongemeem groot belang in het theatermedium.
Hoe komt theater tot een voorstelling? Omdat deze handleiding praktijkgericht is,werd als basisstructuur gekozen voor het productieproces, dat begint bij dedramaschrijver en eindigt bij de voorstelling, waarbij zowel de tonelisten als detoeschouwers een onmisbare rol te spelen hebben. Tonelisten maken de voorstelling,toeschouwers maken die mee, in de dubbele betekenis van dit woord. Zoals blijktuit het laatste hoofdstuk, zijn de voorstelling en iedereen die daarbij betrokken is,van ongemeem groot belang in het theatermedium.
Een kink in de kabel. Psychiatrische problemen bij kinderen en jeugdigen in een leefgroep. Een praktisch handboek voor groepsleiders en leerkrachten
€ 20,60
Er is behoefte aan een boek dat zorgt voor praktische kennisoverdrachtvoor groepsleiders, leraren en andere begeleiders-hulpverleners in dekinder- en jeugdpsychiatrie en jeugdhulpverlening.
Dit boek beschrijft de stoornissen bij kinderen en jeugdigen diegroepsleiders en leraren dagelijks tegenkomen en waar ze vaak nietgoed raad mee weten. Telkens wordt aandacht besteed aan hoe dediagnose op de werkvloer te herkennen valt, waar de problemenvandaan komen en vooral wat er methodisch en ontwikkelingsbevorderendmee te doen valt in de praktijk van elke dag. Het isvoorzien van vele, meteen herkenbare voorbeelden.
In eerste instantie is het boek bedoeld voor groepswerkers in de jeugdzorgen leraren bij deze doelgroep. Maar ook paramedici, maatschappelijkwerkers, ouderbegeleiders en systeemtherapeuten, ... kunnen er hunvoordeel mee doen, zoals bij het geven van psycho-educatie naarouders. Het is ook zeker aangewezen als studieboek in diverseopleidingen.
Dit boek beschrijft de stoornissen bij kinderen en jeugdigen diegroepsleiders en leraren dagelijks tegenkomen en waar ze vaak nietgoed raad mee weten. Telkens wordt aandacht besteed aan hoe dediagnose op de werkvloer te herkennen valt, waar de problemenvandaan komen en vooral wat er methodisch en ontwikkelingsbevorderendmee te doen valt in de praktijk van elke dag. Het isvoorzien van vele, meteen herkenbare voorbeelden.
In eerste instantie is het boek bedoeld voor groepswerkers in de jeugdzorgen leraren bij deze doelgroep. Maar ook paramedici, maatschappelijkwerkers, ouderbegeleiders en systeemtherapeuten, ... kunnen er hunvoordeel mee doen, zoals bij het geven van psycho-educatie naarouders. Het is ook zeker aangewezen als studieboek in diverseopleidingen.
Een kink in de kabel. Psychiatrische problemen bij kinderen en jeugdigen in een leefgroep. Een praktisch handboek voor groepsleiders en leerkrachten
€ 20,60
Er is behoefte aan een boek dat zorgt voor praktische kennisoverdrachtvoor groepsleiders, leraren en andere begeleiders-hulpverleners in dekinder- en jeugdpsychiatrie en jeugdhulpverlening.
Dit boek beschrijft de stoornissen bij kinderen en jeugdigen diegroepsleiders en leraren dagelijks tegenkomen en waar ze vaak nietgoed raad mee weten. Telkens wordt aandacht besteed aan hoe dediagnose op de werkvloer te herkennen valt, waar de problemenvandaan komen en vooral wat er methodisch en ontwikkelingsbevorderendmee te doen valt in de praktijk van elke dag. Het isvoorzien van vele, meteen herkenbare voorbeelden.
In eerste instantie is het boek bedoeld voor groepswerkers in de jeugdzorgen leraren bij deze doelgroep. Maar ook paramedici, maatschappelijkwerkers, ouderbegeleiders en systeemtherapeuten, ... kunnen er hunvoordeel mee doen, zoals bij het geven van psycho-educatie naarouders. Het is ook zeker aangewezen als studieboek in diverseopleidingen.
Dit boek beschrijft de stoornissen bij kinderen en jeugdigen diegroepsleiders en leraren dagelijks tegenkomen en waar ze vaak nietgoed raad mee weten. Telkens wordt aandacht besteed aan hoe dediagnose op de werkvloer te herkennen valt, waar de problemenvandaan komen en vooral wat er methodisch en ontwikkelingsbevorderendmee te doen valt in de praktijk van elke dag. Het isvoorzien van vele, meteen herkenbare voorbeelden.
In eerste instantie is het boek bedoeld voor groepswerkers in de jeugdzorgen leraren bij deze doelgroep. Maar ook paramedici, maatschappelijkwerkers, ouderbegeleiders en systeemtherapeuten, ... kunnen er hunvoordeel mee doen, zoals bij het geven van psycho-educatie naarouders. Het is ook zeker aangewezen als studieboek in diverseopleidingen.
Leesfestijn. Leesmateriaal voor begrijpend lezen in het vierde leerjaar – Handboek (Leesslang, nr. 4)
€ 39,90
Leren lezen is voor vele kinderen een hele klus. Zekerbegrijpend lezen kan een struikelblok zijn.
De boeken uit de reeks Lees(s)lang bieden de leerkrachtkant-en-klaar materiaal aan om het begrijpend lezente stimuleren. Daartoe kunnen diverse methodiekenworden gebruikt: info halen uit een tekst, opdrachteninterpreteren en uitvoeren, teksten illustreren enz.Alle lessen verhogen het leesplezier en de leesmotivatie.De kinderen krijgen interactieve en taakgerichteleeskansen, aangenaam, speels en prikkelend gepresenteerd.
Dit vierde deel, Leesfestijn, is vooral bestemd voor hetvierde leerjaar / groep 6 en vergelijkbaar niveau in despeciale onderwijszorg. Het kan bij gelijk welke lees-methode worden gebruikt.
Naast dit ‘Handboek’ is afzonderlijk de map ‘Werkbladen’ beschikbaar.
De boeken uit de reeks Lees(s)lang bieden de leerkrachtkant-en-klaar materiaal aan om het begrijpend lezente stimuleren. Daartoe kunnen diverse methodiekenworden gebruikt: info halen uit een tekst, opdrachteninterpreteren en uitvoeren, teksten illustreren enz.Alle lessen verhogen het leesplezier en de leesmotivatie.De kinderen krijgen interactieve en taakgerichteleeskansen, aangenaam, speels en prikkelend gepresenteerd.
Dit vierde deel, Leesfestijn, is vooral bestemd voor hetvierde leerjaar / groep 6 en vergelijkbaar niveau in despeciale onderwijszorg. Het kan bij gelijk welke lees-methode worden gebruikt.
Naast dit ‘Handboek’ is afzonderlijk de map ‘Werkbladen’ beschikbaar.
Leesfestijn. Leesmateriaal voor begrijpend lezen in het vierde leerjaar – Handboek (Leesslang, nr. 4)
€ 39,90
Leren lezen is voor vele kinderen een hele klus. Zekerbegrijpend lezen kan een struikelblok zijn.
De boeken uit de reeks Lees(s)lang bieden de leerkrachtkant-en-klaar materiaal aan om het begrijpend lezente stimuleren. Daartoe kunnen diverse methodiekenworden gebruikt: info halen uit een tekst, opdrachteninterpreteren en uitvoeren, teksten illustreren enz.Alle lessen verhogen het leesplezier en de leesmotivatie.De kinderen krijgen interactieve en taakgerichteleeskansen, aangenaam, speels en prikkelend gepresenteerd.
Dit vierde deel, Leesfestijn, is vooral bestemd voor hetvierde leerjaar / groep 6 en vergelijkbaar niveau in despeciale onderwijszorg. Het kan bij gelijk welke lees-methode worden gebruikt.
Naast dit ‘Handboek’ is afzonderlijk de map ‘Werkbladen’ beschikbaar.
De boeken uit de reeks Lees(s)lang bieden de leerkrachtkant-en-klaar materiaal aan om het begrijpend lezente stimuleren. Daartoe kunnen diverse methodiekenworden gebruikt: info halen uit een tekst, opdrachteninterpreteren en uitvoeren, teksten illustreren enz.Alle lessen verhogen het leesplezier en de leesmotivatie.De kinderen krijgen interactieve en taakgerichteleeskansen, aangenaam, speels en prikkelend gepresenteerd.
Dit vierde deel, Leesfestijn, is vooral bestemd voor hetvierde leerjaar / groep 6 en vergelijkbaar niveau in despeciale onderwijszorg. Het kan bij gelijk welke lees-methode worden gebruikt.
Naast dit ‘Handboek’ is afzonderlijk de map ‘Werkbladen’ beschikbaar.
Een boek voor twee – Knutselkaart
€ 2,00
Hier heb je de super-mega-knutselkaart voor de leesmakkers!
Op de kaart zie je grote delen:
een overzichtskaart,
een bladwijzer
en een dobbelsteen.
Of tenminste, dat zal het worden ... als jij flink je best doet.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/ groep 7
Op de kaart zie je grote delen:
een overzichtskaart,
een bladwijzer
en een dobbelsteen.
Of tenminste, dat zal het worden ... als jij flink je best doet.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/ groep 7
Een boek voor twee – Knutselkaart
€ 2,00
Hier heb je de super-mega-knutselkaart voor de leesmakkers!
Op de kaart zie je grote delen:
een overzichtskaart,
een bladwijzer
en een dobbelsteen.
Of tenminste, dat zal het worden ... als jij flink je best doet.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/ groep 7
Op de kaart zie je grote delen:
een overzichtskaart,
een bladwijzer
en een dobbelsteen.
Of tenminste, dat zal het worden ... als jij flink je best doet.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/ groep 7
Een boek voor twee – Leesboek leerjaar 5/ groep 7
€ 15,00
Dit is een nieuw leesboek vol spannende en grappige verhalen en opdrachten. De verhalen zijn uit de lijsten van de kinderjury en uit de uitleentoptien van bibliotheken uitgekozen. Samen met de oorspronkelijke of speciaal voor dit boek getekende illustraties maken de verhalen het leerproject zo aangenaam mogelijk en vergroot het boek het leesplezier. Naast lezen in dit boek moeten er ook opdrachtkaarten worden ingevuld: als leesmakker iets moeten uitleggen, maakt dat je het verhaal goed moet begrijpen en moet weten hoe de jongere leerling op een goede manier te helpen.
Het boek is het werkinstrument bij de peer tutoring-methodiek die leerlingen uit het basisonderwijs ertoe aanzet elkaar bij begrijpend lezen te ondersteunen. Een eerder verschenen boek van dezelfde auteur wijdt zich aan dit concept. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, met fouten omgaan, complimentjes geven, … Dit boek voor de leesmakker en zijn leerling is in de eerste plaats op het vijfde leerjaar (groep 7) afgestemd, maar kan zeker ook voor andere groepen worden gebruikt.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Knutselkaart
Hilde Van Keer is verbonden aan de Vakgroep Onderwijskunde van de Universiteit Gent.
Het boek is het werkinstrument bij de peer tutoring-methodiek die leerlingen uit het basisonderwijs ertoe aanzet elkaar bij begrijpend lezen te ondersteunen. Een eerder verschenen boek van dezelfde auteur wijdt zich aan dit concept. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, met fouten omgaan, complimentjes geven, … Dit boek voor de leesmakker en zijn leerling is in de eerste plaats op het vijfde leerjaar (groep 7) afgestemd, maar kan zeker ook voor andere groepen worden gebruikt.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Knutselkaart
Hilde Van Keer is verbonden aan de Vakgroep Onderwijskunde van de Universiteit Gent.
Een boek voor twee – Leesboek leerjaar 5/ groep 7
€ 15,00
Dit is een nieuw leesboek vol spannende en grappige verhalen en opdrachten. De verhalen zijn uit de lijsten van de kinderjury en uit de uitleentoptien van bibliotheken uitgekozen. Samen met de oorspronkelijke of speciaal voor dit boek getekende illustraties maken de verhalen het leerproject zo aangenaam mogelijk en vergroot het boek het leesplezier. Naast lezen in dit boek moeten er ook opdrachtkaarten worden ingevuld: als leesmakker iets moeten uitleggen, maakt dat je het verhaal goed moet begrijpen en moet weten hoe de jongere leerling op een goede manier te helpen.
Het boek is het werkinstrument bij de peer tutoring-methodiek die leerlingen uit het basisonderwijs ertoe aanzet elkaar bij begrijpend lezen te ondersteunen. Een eerder verschenen boek van dezelfde auteur wijdt zich aan dit concept. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, met fouten omgaan, complimentjes geven, … Dit boek voor de leesmakker en zijn leerling is in de eerste plaats op het vijfde leerjaar (groep 7) afgestemd, maar kan zeker ook voor andere groepen worden gebruikt.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Knutselkaart
Hilde Van Keer is verbonden aan de Vakgroep Onderwijskunde van de Universiteit Gent.
Het boek is het werkinstrument bij de peer tutoring-methodiek die leerlingen uit het basisonderwijs ertoe aanzet elkaar bij begrijpend lezen te ondersteunen. Een eerder verschenen boek van dezelfde auteur wijdt zich aan dit concept. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, met fouten omgaan, complimentjes geven, … Dit boek voor de leesmakker en zijn leerling is in de eerste plaats op het vijfde leerjaar (groep 7) afgestemd, maar kan zeker ook voor andere groepen worden gebruikt.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Knutselkaart
Hilde Van Keer is verbonden aan de Vakgroep Onderwijskunde van de Universiteit Gent.
Een boek voor twee – Leesboek leerjaar 2/groep 4
€ 18,00
Dit is een leesboek vol spannende en grappige verhalen en opdrachten. De verhalen zijn uit de lijsten van de kinderjury en uit de uitleentoptien van bibliotheken uitgekozen. Samen met de oorspronkelijke of speciaal voor dit boek getekende illustraties maken de verhalen het leerproject zo aangenaam mogelijk en vergroot het boek het leesplezier. Naast lezen in dit boek moeten er ook opdrachtkaarten worden ingevuld: als leesmakker iets moeten uitleggen, maakt dat je het verhaal goed moet begrijpen en moet weten hoe de jongere leerling op een goede manier te helpen.
Het boek is het werkinstrument bij de peer tutoring-methodiek die leerlingen uit het basisonderwijs ertoe aanzet elkaar bij begrijpend lezen te ondersteunen. Een eerder verschenen boek van dezelfde auteur wijdt zich aan dit concept. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, met fouten omgaan, complimentjes geven, …Dit boek voor de leesmakker en zijn leerling is in de eerste plaats op het tweede leerjaar (groep 4) afgestemd, maar kan zeker ook voor andere groepen worden gebruikt.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/ groep 7
Een boek voor twee - Knutselkaart
Het boek is het werkinstrument bij de peer tutoring-methodiek die leerlingen uit het basisonderwijs ertoe aanzet elkaar bij begrijpend lezen te ondersteunen. Een eerder verschenen boek van dezelfde auteur wijdt zich aan dit concept. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, met fouten omgaan, complimentjes geven, …Dit boek voor de leesmakker en zijn leerling is in de eerste plaats op het tweede leerjaar (groep 4) afgestemd, maar kan zeker ook voor andere groepen worden gebruikt.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/ groep 7
Een boek voor twee - Knutselkaart
Een boek voor twee – Leesboek leerjaar 2/groep 4
€ 18,00
Dit is een leesboek vol spannende en grappige verhalen en opdrachten. De verhalen zijn uit de lijsten van de kinderjury en uit de uitleentoptien van bibliotheken uitgekozen. Samen met de oorspronkelijke of speciaal voor dit boek getekende illustraties maken de verhalen het leerproject zo aangenaam mogelijk en vergroot het boek het leesplezier. Naast lezen in dit boek moeten er ook opdrachtkaarten worden ingevuld: als leesmakker iets moeten uitleggen, maakt dat je het verhaal goed moet begrijpen en moet weten hoe de jongere leerling op een goede manier te helpen.
Het boek is het werkinstrument bij de peer tutoring-methodiek die leerlingen uit het basisonderwijs ertoe aanzet elkaar bij begrijpend lezen te ondersteunen. Een eerder verschenen boek van dezelfde auteur wijdt zich aan dit concept. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, met fouten omgaan, complimentjes geven, …Dit boek voor de leesmakker en zijn leerling is in de eerste plaats op het tweede leerjaar (groep 4) afgestemd, maar kan zeker ook voor andere groepen worden gebruikt.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/ groep 7
Een boek voor twee - Knutselkaart
Het boek is het werkinstrument bij de peer tutoring-methodiek die leerlingen uit het basisonderwijs ertoe aanzet elkaar bij begrijpend lezen te ondersteunen. Een eerder verschenen boek van dezelfde auteur wijdt zich aan dit concept. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, met fouten omgaan, complimentjes geven, …Dit boek voor de leesmakker en zijn leerling is in de eerste plaats op het tweede leerjaar (groep 4) afgestemd, maar kan zeker ook voor andere groepen worden gebruikt.
Zie ook:
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/ groep 7
Een boek voor twee - Knutselkaart
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
€ 29,90
Lezen speelt in onze samenleving een cruciale rol. Leren lezen, en vooral leren begrijpend lezen, is echter niet voor iedereen even gemakkelijk. Vele kinderen hebben het dan ook niet zo begrepen op begrijpend lezen.Een belangrijke misvatting is dat als kinderen woorden en zinnen correct kunnen decoderen, hun leesbegrip zich ook wel spontaan zal ontwikkelen en zij meteen de betekenis begrijpen van wat er staat geschreven. Bekwame lezers doen echt wel meer dan woord voor woord verklanken wat er op papier staat. Ze jongleren met begrippen, betekenissen en beelden, ze controleren en bewaken hun leesbegrip, ze reflecteren over het leerproces, … Wanneer het dreigt mis te lopen, kunnen zij bovendien gemakkelijk putten uit allerlei strategieën die toelaten beter greep op de tekst te krijgen: ze activeren relevante voorkennis, maken voorspellingen over het verloop van de tekst, controleren de tekst op samenhang en consistentie, passen hun leestempo aan de moeilijkheidsgraad van de tekst aan, onderscheiden hoofd- en bijzaken, herlezen moeilijke passages, …
Deze publicatie gaat in op zes dergelijke strategieën bij begrijpend lezen. Hierbij staat het belang van interacties tussen kinderen uit verschillende leeftijdsgroepen centraal. De peer tutoring-methodiek zet leerlingen uit het basisonderwijs aan tot elkaar ondersteuning geven bij begrijpend lezen. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, omgaan met fouten, complimentjes geven, …
In dit boek staan concreet uitgewerkte lesscenario''s, tips, handvatten en richtlijnen om vernieuwende impulsen te geven aan het onderwijs in begrijpend lezen. Het hele pakket bevat naast deze handleiding ook een cd-rom, een knutselkaart en tekstboeken voor de leerlingen.
Zie ook:
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/groep 7
Een boek voor twee - Knutselkaart
Deze publicatie gaat in op zes dergelijke strategieën bij begrijpend lezen. Hierbij staat het belang van interacties tussen kinderen uit verschillende leeftijdsgroepen centraal. De peer tutoring-methodiek zet leerlingen uit het basisonderwijs aan tot elkaar ondersteuning geven bij begrijpend lezen. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, omgaan met fouten, complimentjes geven, …
In dit boek staan concreet uitgewerkte lesscenario''s, tips, handvatten en richtlijnen om vernieuwende impulsen te geven aan het onderwijs in begrijpend lezen. Het hele pakket bevat naast deze handleiding ook een cd-rom, een knutselkaart en tekstboeken voor de leerlingen.
Zie ook:
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/groep 7
Een boek voor twee - Knutselkaart
Een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
€ 29,90
Lezen speelt in onze samenleving een cruciale rol. Leren lezen, en vooral leren begrijpend lezen, is echter niet voor iedereen even gemakkelijk. Vele kinderen hebben het dan ook niet zo begrepen op begrijpend lezen.Een belangrijke misvatting is dat als kinderen woorden en zinnen correct kunnen decoderen, hun leesbegrip zich ook wel spontaan zal ontwikkelen en zij meteen de betekenis begrijpen van wat er staat geschreven. Bekwame lezers doen echt wel meer dan woord voor woord verklanken wat er op papier staat. Ze jongleren met begrippen, betekenissen en beelden, ze controleren en bewaken hun leesbegrip, ze reflecteren over het leerproces, … Wanneer het dreigt mis te lopen, kunnen zij bovendien gemakkelijk putten uit allerlei strategieën die toelaten beter greep op de tekst te krijgen: ze activeren relevante voorkennis, maken voorspellingen over het verloop van de tekst, controleren de tekst op samenhang en consistentie, passen hun leestempo aan de moeilijkheidsgraad van de tekst aan, onderscheiden hoofd- en bijzaken, herlezen moeilijke passages, …
Deze publicatie gaat in op zes dergelijke strategieën bij begrijpend lezen. Hierbij staat het belang van interacties tussen kinderen uit verschillende leeftijdsgroepen centraal. De peer tutoring-methodiek zet leerlingen uit het basisonderwijs aan tot elkaar ondersteuning geven bij begrijpend lezen. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, omgaan met fouten, complimentjes geven, …
In dit boek staan concreet uitgewerkte lesscenario''s, tips, handvatten en richtlijnen om vernieuwende impulsen te geven aan het onderwijs in begrijpend lezen. Het hele pakket bevat naast deze handleiding ook een cd-rom, een knutselkaart en tekstboeken voor de leerlingen.
Zie ook:
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/groep 7
Een boek voor twee - Knutselkaart
Deze publicatie gaat in op zes dergelijke strategieën bij begrijpend lezen. Hierbij staat het belang van interacties tussen kinderen uit verschillende leeftijdsgroepen centraal. De peer tutoring-methodiek zet leerlingen uit het basisonderwijs aan tot elkaar ondersteuning geven bij begrijpend lezen. Aandachtspunten daarbij zijn een goede luisterhouding, hulp bieden, omgaan met fouten, complimentjes geven, …
In dit boek staan concreet uitgewerkte lesscenario''s, tips, handvatten en richtlijnen om vernieuwende impulsen te geven aan het onderwijs in begrijpend lezen. Het hele pakket bevat naast deze handleiding ook een cd-rom, een knutselkaart en tekstboeken voor de leerlingen.
Zie ook:
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 2/groep 4
Een boek voor twee - Leesboek leerjaar 5/groep 7
Een boek voor twee - Knutselkaart
Zin in leren
€ 7,80
Zin in leren is iedereen eigen. We zijn erop uit, ons hele leven lang. We zoeken altijd weer uitdagingen of nieuwe ervaringen. Hiermee raken we steeds beter ingesteld op onze omgeving en passen we ons steeds gemakkelijker aan nieuwe situaties aan. Ontwikkeling heet dat. Er is echter één belangrijke voorwaarde. Zin in leren vraagt dat je de zin ervan inziet. Het moet zin voor ons hebben, anders doen we het niet.
Leren in school is in wezen geen ander leren dan leren buiten school. Waarom gaat het dan vaak zo moeizaam en wordt op grote schaal ondergepresteerd? Dit boek licht toe hoe de zin van leren in school in de dubbele betekenis verloren is gegaan door het gekunstelde karakter van leren in de school en door de gekunstelde sociale verhoudingen. Onze leerlingen doen hieraan niet meer mee, getuige het algemene gebrek aan motivatie. Uitgeputte leraren zijn het resultaat.
De auteur stelt een nieuwe school voor, gekenmerkt door een kanteling van aanbod naar vraag, door aandacht voor het individuele ontwikkelingspotentieel, door ommezwaai van ‘alleen’ naar ‘samen’, door openheid naar de wereld. Op de weg hiernaar toe zal vooral de leerling de school behulpzaam kunnen zijn. Hij kan haarfijn vertellen hoe het zit en hoe het anders zou kunnen.
Leren in school is in wezen geen ander leren dan leren buiten school. Waarom gaat het dan vaak zo moeizaam en wordt op grote schaal ondergepresteerd? Dit boek licht toe hoe de zin van leren in school in de dubbele betekenis verloren is gegaan door het gekunstelde karakter van leren in de school en door de gekunstelde sociale verhoudingen. Onze leerlingen doen hieraan niet meer mee, getuige het algemene gebrek aan motivatie. Uitgeputte leraren zijn het resultaat.
De auteur stelt een nieuwe school voor, gekenmerkt door een kanteling van aanbod naar vraag, door aandacht voor het individuele ontwikkelingspotentieel, door ommezwaai van ‘alleen’ naar ‘samen’, door openheid naar de wereld. Op de weg hiernaar toe zal vooral de leerling de school behulpzaam kunnen zijn. Hij kan haarfijn vertellen hoe het zit en hoe het anders zou kunnen.
Zin in leren
€ 7,80
Zin in leren is iedereen eigen. We zijn erop uit, ons hele leven lang. We zoeken altijd weer uitdagingen of nieuwe ervaringen. Hiermee raken we steeds beter ingesteld op onze omgeving en passen we ons steeds gemakkelijker aan nieuwe situaties aan. Ontwikkeling heet dat. Er is echter één belangrijke voorwaarde. Zin in leren vraagt dat je de zin ervan inziet. Het moet zin voor ons hebben, anders doen we het niet.
Leren in school is in wezen geen ander leren dan leren buiten school. Waarom gaat het dan vaak zo moeizaam en wordt op grote schaal ondergepresteerd? Dit boek licht toe hoe de zin van leren in school in de dubbele betekenis verloren is gegaan door het gekunstelde karakter van leren in de school en door de gekunstelde sociale verhoudingen. Onze leerlingen doen hieraan niet meer mee, getuige het algemene gebrek aan motivatie. Uitgeputte leraren zijn het resultaat.
De auteur stelt een nieuwe school voor, gekenmerkt door een kanteling van aanbod naar vraag, door aandacht voor het individuele ontwikkelingspotentieel, door ommezwaai van ‘alleen’ naar ‘samen’, door openheid naar de wereld. Op de weg hiernaar toe zal vooral de leerling de school behulpzaam kunnen zijn. Hij kan haarfijn vertellen hoe het zit en hoe het anders zou kunnen.
Leren in school is in wezen geen ander leren dan leren buiten school. Waarom gaat het dan vaak zo moeizaam en wordt op grote schaal ondergepresteerd? Dit boek licht toe hoe de zin van leren in school in de dubbele betekenis verloren is gegaan door het gekunstelde karakter van leren in de school en door de gekunstelde sociale verhoudingen. Onze leerlingen doen hieraan niet meer mee, getuige het algemene gebrek aan motivatie. Uitgeputte leraren zijn het resultaat.
De auteur stelt een nieuwe school voor, gekenmerkt door een kanteling van aanbod naar vraag, door aandacht voor het individuele ontwikkelingspotentieel, door ommezwaai van ‘alleen’ naar ‘samen’, door openheid naar de wereld. Op de weg hiernaar toe zal vooral de leerling de school behulpzaam kunnen zijn. Hij kan haarfijn vertellen hoe het zit en hoe het anders zou kunnen.
Geen voorraad
Arduin. Ondersteuningsdenken & autismespectrumstoornis. Protocol voor het opstellen van een ondersteuningsprofiel (Arduin-serie, nr. 2)
€ 14,50
Bij Arduin, een organisatie in Zeeland voor dienstverlening aan mensen met een verstandelijke beperking, is ruime ervaring opgedaan met het ondersteuningsmodel, in werken/dagbesteding, kleinschalig wonen en supported living. Mensen leven een zo gewoon mogelijk leven, onder omstandigheden die zij zelf kiezen, maar wel met de ondersteuning die zij daarbij nodig hebben op basis van strikt individuele begeleidingsplannen. Om de noodzakelijke ondersteuning in kaart te brengen wordt steeds vaker gekozen voor het werken met ondersteuningsprofielen, wat dan wordt geïntegreerd in het individuele plan van de cliënt. In dit proces neemt de cliënt een centrale en beslissende plaats in. Deze aanpak geldt ook voor mensen met een verstandelijke beperking en een stoornis binnen het autistisch spectrum.
Dit boek beschrijft de achtergronden, de kernpunten en het gebruik van het ondersteuningsparadigma. En het presenteert een protocol om de ondersteuningsbehoeftes in kaart te brengen. De aandacht concentreert zich op de wijze waarop de cliënt en zijn omgeving kunnen participeren. Ook de werkinstrumenten, het tijdsverloop en de verschillende verantwoordelijkheden komen aan bod. Verhalen van cliënten sluiten het geheel af.
Veerle Depuydt was als orthopedagoog op projectbasis enige tijd verbonden aan Stichting Arduin. Jos van Loon werkt bij Arduin als orthopedagoog en manager Inhoudelijke Ondersteuning.
Dit boek beschrijft de achtergronden, de kernpunten en het gebruik van het ondersteuningsparadigma. En het presenteert een protocol om de ondersteuningsbehoeftes in kaart te brengen. De aandacht concentreert zich op de wijze waarop de cliënt en zijn omgeving kunnen participeren. Ook de werkinstrumenten, het tijdsverloop en de verschillende verantwoordelijkheden komen aan bod. Verhalen van cliënten sluiten het geheel af.
Veerle Depuydt was als orthopedagoog op projectbasis enige tijd verbonden aan Stichting Arduin. Jos van Loon werkt bij Arduin als orthopedagoog en manager Inhoudelijke Ondersteuning.
Geen voorraad
Arduin. Ondersteuningsdenken & autismespectrumstoornis. Protocol voor het opstellen van een ondersteuningsprofiel (Arduin-serie, nr. 2)
€ 14,50
Bij Arduin, een organisatie in Zeeland voor dienstverlening aan mensen met een verstandelijke beperking, is ruime ervaring opgedaan met het ondersteuningsmodel, in werken/dagbesteding, kleinschalig wonen en supported living. Mensen leven een zo gewoon mogelijk leven, onder omstandigheden die zij zelf kiezen, maar wel met de ondersteuning die zij daarbij nodig hebben op basis van strikt individuele begeleidingsplannen. Om de noodzakelijke ondersteuning in kaart te brengen wordt steeds vaker gekozen voor het werken met ondersteuningsprofielen, wat dan wordt geïntegreerd in het individuele plan van de cliënt. In dit proces neemt de cliënt een centrale en beslissende plaats in. Deze aanpak geldt ook voor mensen met een verstandelijke beperking en een stoornis binnen het autistisch spectrum.
Dit boek beschrijft de achtergronden, de kernpunten en het gebruik van het ondersteuningsparadigma. En het presenteert een protocol om de ondersteuningsbehoeftes in kaart te brengen. De aandacht concentreert zich op de wijze waarop de cliënt en zijn omgeving kunnen participeren. Ook de werkinstrumenten, het tijdsverloop en de verschillende verantwoordelijkheden komen aan bod. Verhalen van cliënten sluiten het geheel af.
Veerle Depuydt was als orthopedagoog op projectbasis enige tijd verbonden aan Stichting Arduin. Jos van Loon werkt bij Arduin als orthopedagoog en manager Inhoudelijke Ondersteuning.
Dit boek beschrijft de achtergronden, de kernpunten en het gebruik van het ondersteuningsparadigma. En het presenteert een protocol om de ondersteuningsbehoeftes in kaart te brengen. De aandacht concentreert zich op de wijze waarop de cliënt en zijn omgeving kunnen participeren. Ook de werkinstrumenten, het tijdsverloop en de verschillende verantwoordelijkheden komen aan bod. Verhalen van cliënten sluiten het geheel af.
Veerle Depuydt was als orthopedagoog op projectbasis enige tijd verbonden aan Stichting Arduin. Jos van Loon werkt bij Arduin als orthopedagoog en manager Inhoudelijke Ondersteuning.