Het studiehuis leert. Ervaringen met de vernieuwing van de Tweede Fase havo/vwo (Studiehuisserie nr. 12)
In het Scholennetwerk Bovenbouw havo/vwo van de Univeristeit van Amsterdam werken twintig scholen samen aan de vernieuwing van de Tweede Fase. Uitgangspunt daarbij is het vanuit een grote betrokkenheid bij het onderwijs zelf ter hand nemen van de vernieuwing, het leren van elkaar en het op zoek blijven naar het beste onderwijs voor de leerlingen.
Nu in 2007 de veranderingen van de Tweede Fase opnieuw ingrijpend zijn, willen de deelnemers aan het netwerk hun ervaringen vastleggen in een boek. Zij laten zien hoe de scholen hebben gewerkt aan het vernieuwen van de Tweede Fase en vooral welke verworvenheden scholen willen meenemen naar de nieuwe opzet in 2007.
De bijdrage van de scholen zijn ondergebracht in vier delen:
Deel 1: Leren in het studiehuis: actieve participatie leerlingen en pedagogisch-didactisch handelen docenten.
Deel 2: Inhoud van het onderwijs: samenhang en profilering school.
Deel 3: Begeleiding van leerlingen en organisatie van het onderwijs.
Deel 4: Flexibilisering van het onderwijs.
Met dit beoek willen de auteurs een bijdrage leveren aan het zorgvuldig en op basis van ervaringen nadenken over onderwijs. Zij hopen dat dit boek docenten en schoolleiders inspireert om door te werken aan het verbeteren van de Tweede Fase, gericht op het stimuleren van leerlingen tot actief, reflexief, sociaal en onderzoekend leren.
Wiel Veugelers is onderzoeker en docent bij het Instituut voor de Lerarenopleiding van de Universiteit van Amsterdam en bijzonder hoogleraar educatie aan de Universiteit voor Humanistiek in Utrecht.
Henk Zijlstra is rector van de Werkplaats Kindergemeenschap in Bilthoven.
Het Scholennetwerk Bovenbouw havo:vwo van de Universiteit van Amsterdam maakt deel uit van het Centrum voor Nascholing Amsterdam.
Het studiehuis leert. Ervaringen met de vernieuwing van de Tweede Fase havo/vwo (Studiehuisserie nr. 12)
In het Scholennetwerk Bovenbouw havo/vwo van de Univeristeit van Amsterdam werken twintig scholen samen aan de vernieuwing van de Tweede Fase. Uitgangspunt daarbij is het vanuit een grote betrokkenheid bij het onderwijs zelf ter hand nemen van de vernieuwing, het leren van elkaar en het op zoek blijven naar het beste onderwijs voor de leerlingen.
Nu in 2007 de veranderingen van de Tweede Fase opnieuw ingrijpend zijn, willen de deelnemers aan het netwerk hun ervaringen vastleggen in een boek. Zij laten zien hoe de scholen hebben gewerkt aan het vernieuwen van de Tweede Fase en vooral welke verworvenheden scholen willen meenemen naar de nieuwe opzet in 2007.
De bijdrage van de scholen zijn ondergebracht in vier delen:
Deel 1: Leren in het studiehuis: actieve participatie leerlingen en pedagogisch-didactisch handelen docenten.
Deel 2: Inhoud van het onderwijs: samenhang en profilering school.
Deel 3: Begeleiding van leerlingen en organisatie van het onderwijs.
Deel 4: Flexibilisering van het onderwijs.
Met dit beoek willen de auteurs een bijdrage leveren aan het zorgvuldig en op basis van ervaringen nadenken over onderwijs. Zij hopen dat dit boek docenten en schoolleiders inspireert om door te werken aan het verbeteren van de Tweede Fase, gericht op het stimuleren van leerlingen tot actief, reflexief, sociaal en onderzoekend leren.
Wiel Veugelers is onderzoeker en docent bij het Instituut voor de Lerarenopleiding van de Universiteit van Amsterdam en bijzonder hoogleraar educatie aan de Universiteit voor Humanistiek in Utrecht.
Henk Zijlstra is rector van de Werkplaats Kindergemeenschap in Bilthoven.
Het Scholennetwerk Bovenbouw havo:vwo van de Universiteit van Amsterdam maakt deel uit van het Centrum voor Nascholing Amsterdam.
Dagbehandeling jonge kinderen en speciaal onderwijs. Handreiking ontwikkeling onderwijs-zorgarrangementen
Deze publicatie integreert bevindingen vanuit veelbelovende samenwerkingsinitiatieven van centra voor dagbehandeling van jonge kinderen en scholen voor speciaal onderwijs cluster IV (ontwikkelings- en gedragsstoornissen). De initiatieven richten zich op het bundelen van expertise en het organiseren van samenwerking met het onderwijs als ankerpunt. De praktijkvoorbeelden laten zien dat geïntegreerd onderwijs-zorgaanbod leidt tot betere kansen voor kinderen om te functioneren in het onderwijs. Hiermee is voor kinderen, ouders en gezinnen veel gewonnen. Deze publicatie biedt inspiratie en concrete handvatten aan onderwijs- en zorgpartners.
Deanne Radema en Netty Jongepier zijn onderzoeker bij het LCOJ – Landelijk Centrum Onderwijs & Jeugdzorg in Utrecht.
Dolf van Veen is hoofd van dit centrum.
Dagbehandeling jonge kinderen en speciaal onderwijs. Handreiking ontwikkeling onderwijs-zorgarrangementen
Deze publicatie integreert bevindingen vanuit veelbelovende samenwerkingsinitiatieven van centra voor dagbehandeling van jonge kinderen en scholen voor speciaal onderwijs cluster IV (ontwikkelings- en gedragsstoornissen). De initiatieven richten zich op het bundelen van expertise en het organiseren van samenwerking met het onderwijs als ankerpunt. De praktijkvoorbeelden laten zien dat geïntegreerd onderwijs-zorgaanbod leidt tot betere kansen voor kinderen om te functioneren in het onderwijs. Hiermee is voor kinderen, ouders en gezinnen veel gewonnen. Deze publicatie biedt inspiratie en concrete handvatten aan onderwijs- en zorgpartners.
Deanne Radema en Netty Jongepier zijn onderzoeker bij het LCOJ – Landelijk Centrum Onderwijs & Jeugdzorg in Utrecht.
Dolf van Veen is hoofd van dit centrum.
Ik woon dus ik ben. Een reportage van jongeren die begeleid zelfstandig wonen
Elkeen vertelt zijn of haar verhaal. Dat is een verhaal over de kansen en de bedreigingen, over de hindernissen en de mogelijkheden waarmee jongeren te maken krijgen op die cruciale kanteling in hun leven. Het boek tekent een scherp beeld van het verloop en de inhoud van begeleid zelfstandig wonen. De verschillende aspecten ervan worden thematisch en vanuit diverse perspectieven belicht. Deze reportage richt zich tot iedereen die begaan is met het welzijn van jongeren en hun toekomst: ouders, familie, vrienden en welzijnswerkers.
Het boek bevat origineel beeldmateriaal van topfotografe Lieve Blancquaert.
Dirk Dermaut is coordinator, Sibylla Mechnig en Stijn Mus zijn consulent bij het Preventieteam van de Bijzondere Jeugdzorg van de Provincie Oost-Vlaanderen.
Ik woon dus ik ben. Een reportage van jongeren die begeleid zelfstandig wonen
Elkeen vertelt zijn of haar verhaal. Dat is een verhaal over de kansen en de bedreigingen, over de hindernissen en de mogelijkheden waarmee jongeren te maken krijgen op die cruciale kanteling in hun leven. Het boek tekent een scherp beeld van het verloop en de inhoud van begeleid zelfstandig wonen. De verschillende aspecten ervan worden thematisch en vanuit diverse perspectieven belicht. Deze reportage richt zich tot iedereen die begaan is met het welzijn van jongeren en hun toekomst: ouders, familie, vrienden en welzijnswerkers.
Het boek bevat origineel beeldmateriaal van topfotografe Lieve Blancquaert.
Dirk Dermaut is coordinator, Sibylla Mechnig en Stijn Mus zijn consulent bij het Preventieteam van de Bijzondere Jeugdzorg van de Provincie Oost-Vlaanderen.
Diversiteit op de PABO. Sekseverschillen in motivatie, curriculumperceptie en studieresultaten
De feminisering van het primair onderwijs heeft naast wetenschappelijke ook politieke en maatschappelijke belangstelling en wordt in de samenleving doorgaans als een ongewenste ontwikkeling gezien.
Gerda Geerdink is hoofddocent aan Pabo Arnhem van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Zij zet ook een onderzoekslijn op binnen het hoger beroepsonderwijs en onderzoekt wat geschikte leertrajecten zijn voor de verschillende Pabo-studenten.
Diversiteit op de PABO. Sekseverschillen in motivatie, curriculumperceptie en studieresultaten
De feminisering van het primair onderwijs heeft naast wetenschappelijke ook politieke en maatschappelijke belangstelling en wordt in de samenleving doorgaans als een ongewenste ontwikkeling gezien.
Gerda Geerdink is hoofddocent aan Pabo Arnhem van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Zij zet ook een onderzoekslijn op binnen het hoger beroepsonderwijs en onderzoekt wat geschikte leertrajecten zijn voor de verschillende Pabo-studenten.
Unternehmenskommunikation. Redemittel für den Geschäftsalltag
Jozef Van Loon en Hans Verboven doceren Zakelijk en economisch Duits aan de Universiteit Antwerpen. Hans W. Wolff werkte als vertaler en tolk en verzorgde taalopleidingen voor bedrijven.
Unternehmenskommunikation. Redemittel für den Geschäftsalltag
Jozef Van Loon en Hans Verboven doceren Zakelijk en economisch Duits aan de Universiteit Antwerpen. Hans W. Wolff werkte als vertaler en tolk en verzorgde taalopleidingen voor bedrijven.
Schoolmakker – Derde graad / Groep 7 en 8
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Ook is er een uitneembare planner voorzien.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Schoolmakker – Derde graad / Groep 7 en 8
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Ook is er een uitneembare planner voorzien.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Schoolmakker – Tweede graad / Groep 5 en 6
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Ook is er een uitneembare planner voorzien.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Schoolmakker – Tweede graad / Groep 5 en 6
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Ook is er een uitneembare planner voorzien.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Schoolmakker – Tweede leerjaar / Groep 4
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Schoolmakker – Tweede leerjaar / Groep 4
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Schoolmakker – Eerste leerjaar / Groep 3
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Schoolmakker is meer dan een schoolagenda. De nadruk ligt op het ontwikkelen van vaardigheden. Daarom is er ook niet één Schoolmakker, maar zijn er vijf verschillende versies, die mee groeien van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Schoolmakker – Eerste leerjaar / Groep 3
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Schoolmakker is meer dan een schoolagenda. De nadruk ligt op het ontwikkelen van vaardigheden. Daarom is er ook niet één Schoolmakker, maar zijn er vijf verschillende versies, die mee groeien van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Schoolmakker – Kleuters / Groep 1 en 2
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Schoolmakker – Kleuters / Groep 1 en 2
Via pictogrammen, die uitgebreider worden naarmate de leerlingen ouder worden, wordt het tijdsbesef ondersteund en kan het schoolwerk worden georganiseerd: Welke taken moet ik maken? enz.
Ze zijn ook een geheugensteun voor het meebrengen van sport- en andere schoolbenodigdheden. Zelfstandig leren plannen wordt geleidelijk opgevoerd: per dag, per week, per veertien dagen, per maand en over het hele jaar.
Een ''heen-en-weer-ruimte'' stimuleert de communicatie tussen ouders en school. Een inlegmap bevat afwezigheidsattesten, medicatiefiches, contactformulieren enz.
Bij Schoolmakker hoort ook een handleiding en uitgebreide cd-rom met ondersteunend materiaal.
Handleiding + cd-rom
Schoolmakker, met vijf verschillende versies, groeit mee van de kleuterklassen (België) of groepen 1 en 2 (Nederland) tot het laatste jaar van het basisonderwijs.
Kleuters – Groepen 1-2
Eerste leerjaar – Groep 3
Tweede leerjaar – Groep 4
Tweede graad (+14-dagenplanner)– Groepen 5-6
Derde graad (+maandplanner)– Groepen 7-8
Neem nu een Kennismakingspakket en ontvang 1 exemplaar van elk onderdeel (€ 30,-).
Wendy Boogaerts en Bart Coosemans zijn beiden verbonden aan de Sint-Martinusschool in Lubbeek. Wendy Boogaerts is er zorgleerkracht en leerkracht bewegingsopvoeding. Bart Coosemans is er zorgcoördinator.
Ayyuha t-talib…! Manuel d’arabe standard moderne
Nombreux sont ceux qui nourissent le souhait d''apprendre l''arabe pour mieux apprécier ce que les pays et culture arabes ont à offrir, mais qui appréhendent à tort de le faire. Or, ce manuel montre clairement que l''arabe est une langue qui s''apprend. Comme pour toute autre langue, il faudra une bonne dose de persévérance mais l''apprenant sera aidé par la didactique qui sous-tend cet ouvrage, dans lequel deux enseignants enthousiastes font la synthèse d''une longue expérience de l''enseignement et d''une expertise hors pair de locuteur natif.
Ce livre a été traduit et adapté au départ d''un manuel paru précédemment en Belgique et aux Pays-Bas. L''édition française accorde une attention particulière aux difficultés de l''arabe pour les francophones et met au jour le caractère particulièrement systématique de cette langue mondiale. Les textes de base et les exercices enregistrés sur CD permettront à l''utilisateur de se familiariser avec l''arabe standard comme langue parlée. Les textes des CD de même que les solutions des exercices et le lexique récapitulatif se trouvent dans une annexe publiée séparément.
Herman Talloen a poursuivi des études arabes à l'Université de Gand. Durant de longues années, il a enseigné l'arabe à cette université ainsi qu'à l'Institut Supérieur des Traducteurs ent Interprètes de la haute école Hogeschool Antwerpen (Anvers). Il a intégré le département Langues Etrangéres Appliquées de la haute école Hogeschool Lessius (Anvers) en 2004.
Abied Alsulaiman a étudié la philologie classique à Athène, puis la linguistique sémitique à l'Université de Gand. Il enseigne l'arabe depuis 1994 au département Langues Etrangères Appliquées de la haute école Hogeschool Lessius (Anvers).
Ayyuha t-talib…! Manuel d’arabe standard moderne
Nombreux sont ceux qui nourissent le souhait d''apprendre l''arabe pour mieux apprécier ce que les pays et culture arabes ont à offrir, mais qui appréhendent à tort de le faire. Or, ce manuel montre clairement que l''arabe est une langue qui s''apprend. Comme pour toute autre langue, il faudra une bonne dose de persévérance mais l''apprenant sera aidé par la didactique qui sous-tend cet ouvrage, dans lequel deux enseignants enthousiastes font la synthèse d''une longue expérience de l''enseignement et d''une expertise hors pair de locuteur natif.
Ce livre a été traduit et adapté au départ d''un manuel paru précédemment en Belgique et aux Pays-Bas. L''édition française accorde une attention particulière aux difficultés de l''arabe pour les francophones et met au jour le caractère particulièrement systématique de cette langue mondiale. Les textes de base et les exercices enregistrés sur CD permettront à l''utilisateur de se familiariser avec l''arabe standard comme langue parlée. Les textes des CD de même que les solutions des exercices et le lexique récapitulatif se trouvent dans une annexe publiée séparément.
Herman Talloen a poursuivi des études arabes à l'Université de Gand. Durant de longues années, il a enseigné l'arabe à cette université ainsi qu'à l'Institut Supérieur des Traducteurs ent Interprètes de la haute école Hogeschool Antwerpen (Anvers). Il a intégré le département Langues Etrangéres Appliquées de la haute école Hogeschool Lessius (Anvers) en 2004.
Abied Alsulaiman a étudié la philologie classique à Athène, puis la linguistique sémitique à l'Université de Gand. Il enseigne l'arabe depuis 1994 au département Langues Etrangères Appliquées de la haute école Hogeschool Lessius (Anvers).
Ayyuha t-talib…! Manuel d’arabe standard moderne. Textes des CD, solutions des exercices, lexique
Cette annexe du manuel d''arabe standard moderne Ayyuha t-talib...! paru sous la forme d''un livre accompagné de 5 CD, reprend la quasi-totalité des solutions pour les exercices du manuel, en plus des textes et des réponses aux exercices enregistrés sur CD, et - enfin - une liste complète de tout le vocabulaire utilisé à travers ses pages.
Elle constitue donc une référence fiable pour tout type d''utilisateur: professeurs et étudiants bien sûr, mais aussi tous ceux qui désirent apprendre l''arabe en auto-apprentissage.
Herman Talloen a poursuivi des études arabes à l'Université de Gand. Durant de longues années, il a enseigné l'arabe à cette université ainsi qu'à l'Institut Supérieur des Traducteurs ent Interprètes de la haute école Hogeschool Antwerpen (Anvers). Il a intégré le département Langues Etrangéres Appliquées de la haute école Hogeschool Lessius (Anvers) en 2004.
Abied Alsulaiman a étudié la philologie classique à Athène, puis la linguistique sémitique à l'Université de Gand. Il enseigne l'arabe depuis 1994 au département Langues Etrangères Appliquées de la haute école Hogeschool Lessius (Anvers).
Ayyuha t-talib…! Manuel d’arabe standard moderne. Textes des CD, solutions des exercices, lexique
Cette annexe du manuel d''arabe standard moderne Ayyuha t-talib...! paru sous la forme d''un livre accompagné de 5 CD, reprend la quasi-totalité des solutions pour les exercices du manuel, en plus des textes et des réponses aux exercices enregistrés sur CD, et - enfin - une liste complète de tout le vocabulaire utilisé à travers ses pages.
Elle constitue donc une référence fiable pour tout type d''utilisateur: professeurs et étudiants bien sûr, mais aussi tous ceux qui désirent apprendre l''arabe en auto-apprentissage.
Herman Talloen a poursuivi des études arabes à l'Université de Gand. Durant de longues années, il a enseigné l'arabe à cette université ainsi qu'à l'Institut Supérieur des Traducteurs ent Interprètes de la haute école Hogeschool Antwerpen (Anvers). Il a intégré le département Langues Etrangéres Appliquées de la haute école Hogeschool Lessius (Anvers) en 2004.
Abied Alsulaiman a étudié la philologie classique à Athène, puis la linguistique sémitique à l'Université de Gand. Il enseigne l'arabe depuis 1994 au département Langues Etrangères Appliquées de la haute école Hogeschool Lessius (Anvers).
Several perspectives on children’s play. Scientific reflections for practitioners
This first book presents the work of authors from different regions of the world, covering West- and East-Eruope, North America and Asia. The contributions of distinguished researchers offer an excellent introduction on children's play from a scientific approach. The first two articles present an overview while focusing on the most important theories and recent qualitative play research. The following articles are dedicated to more specific thems, focusing on theoretical questions and on daily practice in preschool provisions, schools and playgrounds. This panoramic tour of play will be helpful to those teaching and studying within the field of children's play.
The editors Tom Jambor (USA) and Jan van Gils (Belgium) are strongly involved both in scientific work and in play practice.
http://www.iccp-play.org/
http://www.ipaworld.org/
Several perspectives on children’s play. Scientific reflections for practitioners
This first book presents the work of authors from different regions of the world, covering West- and East-Eruope, North America and Asia. The contributions of distinguished researchers offer an excellent introduction on children's play from a scientific approach. The first two articles present an overview while focusing on the most important theories and recent qualitative play research. The following articles are dedicated to more specific thems, focusing on theoretical questions and on daily practice in preschool provisions, schools and playgrounds. This panoramic tour of play will be helpful to those teaching and studying within the field of children's play.
The editors Tom Jambor (USA) and Jan van Gils (Belgium) are strongly involved both in scientific work and in play practice.
http://www.iccp-play.org/
http://www.ipaworld.org/
Internationale handelspolitiek
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij ook voorzitter is van het Departement Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie. Michel Dumont doceert Economie van Innovatie aan de Technische Universiteit Delft en is ook verbonden aan Universiteit Antwerpen.
Internationale handelspolitiek
Ludo Cuyvers is gewoon hoogleraar aan de Faculteit Toegepaste Economische Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen, waar hij ook voorzitter is van het Departement Internationale Economie, Internationaal Management en Diplomatie. Michel Dumont doceert Economie van Innovatie aan de Technische Universiteit Delft en is ook verbonden aan Universiteit Antwerpen.
Ayyuha t-talib…! Handboek voor het Modern Standaard Arabisch. CD’s 1-5
Ayyuha t-talib…! Handboek voor het Modern Standaard Arabisch. CD’s 1-5
Organiseren in een veranderende wereld. Naar een dynamisch organisatieontwikkelings- en kwaliteitsmanagementsysteem
Dat is het ideaalplaatje, maar voor het zover is, dient de manager een aantal belangrijke vragen beantwoord te hebben. Dit boek geeft de lezer de nodige handvatten bij de beantwoording van deze vragen en maakt de koppeling naar de normen van ISO 9000/2000.
Zowel bij de inrichting van de organisatie als de toepassing van ISO 9000/2000 gaan de auteurs uit van de moderne, Europese ‘principle based’ benadering en niet van de Angelsaksische ‘rule based’ benadering, die ook in Nederland in sommige kringen nog steeds opgeld doet.
Een boek met een gedegen theoretische basis en een praktische uitwerking naar de praktijk.
Jaap-Jan Brouwer (1957) studeerde medicijnen en rechten in Groningen. Hij is managing partner van CinC Management Consultants. Daarnaast schrijft hij boeken over diverse onderwerpen op het terrein van management en organisatie, zoals Angelsaksen versus Rijnlanders. Overeenkomsten en verschillen tussen Amerikaans en Europees denken. Als adviseur beweegt hij zich op een breed terrein, variërend van overheden, profit organisaties en organisaties in de onderwijs en zorgsector.
Harry van Leeuwen (1955) heeft een brede bedrijfmatige ervaring op verschillende niveaus in profit en nonorganisaties, variërend van luchtvaart gerelateerd, maar ook petrochemische industrie, ingenieursbureaus, civiele aannemerij, industriële dienstverlening, milieumanagement en safety management, naast zorgorganisaties als de verstandelijk gehandicaptenzorg. De afgelopen 15 jaar heeft hij zich bewogen in de wereld van certificatie en accreditatie met de daarbij behorende adviestrajecten en trainingen. In die periode hebben zich bovenstaande denkbeelden over kwaliteitsmanagement zich ontwikkeld als antwoord op de vraag van kleine en grote ondernemers waarom men nog met ISO verder zou gaan.
Organiseren in een veranderende wereld. Naar een dynamisch organisatieontwikkelings- en kwaliteitsmanagementsysteem
Dat is het ideaalplaatje, maar voor het zover is, dient de manager een aantal belangrijke vragen beantwoord te hebben. Dit boek geeft de lezer de nodige handvatten bij de beantwoording van deze vragen en maakt de koppeling naar de normen van ISO 9000/2000.
Zowel bij de inrichting van de organisatie als de toepassing van ISO 9000/2000 gaan de auteurs uit van de moderne, Europese ‘principle based’ benadering en niet van de Angelsaksische ‘rule based’ benadering, die ook in Nederland in sommige kringen nog steeds opgeld doet.
Een boek met een gedegen theoretische basis en een praktische uitwerking naar de praktijk.
Jaap-Jan Brouwer (1957) studeerde medicijnen en rechten in Groningen. Hij is managing partner van CinC Management Consultants. Daarnaast schrijft hij boeken over diverse onderwerpen op het terrein van management en organisatie, zoals Angelsaksen versus Rijnlanders. Overeenkomsten en verschillen tussen Amerikaans en Europees denken. Als adviseur beweegt hij zich op een breed terrein, variërend van overheden, profit organisaties en organisaties in de onderwijs en zorgsector.
Harry van Leeuwen (1955) heeft een brede bedrijfmatige ervaring op verschillende niveaus in profit en nonorganisaties, variërend van luchtvaart gerelateerd, maar ook petrochemische industrie, ingenieursbureaus, civiele aannemerij, industriële dienstverlening, milieumanagement en safety management, naast zorgorganisaties als de verstandelijk gehandicaptenzorg. De afgelopen 15 jaar heeft hij zich bewogen in de wereld van certificatie en accreditatie met de daarbij behorende adviestrajecten en trainingen. In die periode hebben zich bovenstaande denkbeelden over kwaliteitsmanagement zich ontwikkeld als antwoord op de vraag van kleine en grote ondernemers waarom men nog met ISO verder zou gaan.
Cultuurtoerisme – 4de herziene druk
Het boek richt zich in de eerste plaats tot mensen die professioneel met cultuurtoerisme bezig zijn en tot studenten, maar ook de liefhebber van cultuur en reizen zal het verrijkend vinden.
Wil Munsters is lector Toerisme en Cultuur aan de Hogeschool Zuyd in Maastricht.
Cultuurtoerisme – 4de herziene druk
Het boek richt zich in de eerste plaats tot mensen die professioneel met cultuurtoerisme bezig zijn en tot studenten, maar ook de liefhebber van cultuur en reizen zal het verrijkend vinden.
Wil Munsters is lector Toerisme en Cultuur aan de Hogeschool Zuyd in Maastricht.
Bed Bad Brood. Laagdrempelige opvang van thuislozen
Dit boek geeft een makkelijk hanteerbaar model voor de opvang van thuislozen. Het wordt onderbouwd door een visie die steunt op een aantal recente benaderingen, zoals presentie, maatschappelijke steunsystemen, expressed emotion, kwartiermaken, bemoeizorg, empowerment. Het beschrijft de praktische keuzes via een checklist.
Chantal Van Audenhove is coördinator bij LUCAS, een onderzoeks- en opleidingsinstituut voor de gezondheidszorg, verbonden aan de KULeuven.
Dr. Koen Hermans, projectleider van Lucas, is als socioloog gespecialiseerd in lokaal sociaal beleid en hulpverlening.
Iris De Coster, wetenschappelijk medewerker van Lucas, richt zich als vormingsdeskundige op de evoluties in de zorg voor psychisch kwetsbare mensen en op de noden en de uitdagingen die dat met zich meebrengt voor hulpverleners en organisaties.
Bed Bad Brood. Laagdrempelige opvang van thuislozen
Dit boek geeft een makkelijk hanteerbaar model voor de opvang van thuislozen. Het wordt onderbouwd door een visie die steunt op een aantal recente benaderingen, zoals presentie, maatschappelijke steunsystemen, expressed emotion, kwartiermaken, bemoeizorg, empowerment. Het beschrijft de praktische keuzes via een checklist.
Chantal Van Audenhove is coördinator bij LUCAS, een onderzoeks- en opleidingsinstituut voor de gezondheidszorg, verbonden aan de KULeuven.
Dr. Koen Hermans, projectleider van Lucas, is als socioloog gespecialiseerd in lokaal sociaal beleid en hulpverlening.
Iris De Coster, wetenschappelijk medewerker van Lucas, richt zich als vormingsdeskundige op de evoluties in de zorg voor psychisch kwetsbare mensen en op de noden en de uitdagingen die dat met zich meebrengt voor hulpverleners en organisaties.
Over wat ik nog wil schrijven
Tien nog te realiseren boekprojecten worden hier gepresenteerd, die alle te maken hebben met de in alle richtingen uitwaaierende interesses van de auteur. Van Sherlock Holmes tot vrijmetselarij, van religie tot pornografie, van wiskunde over literatuur tot stripverhalen, van muziek tot architectuur en niet vergeten sceptisch te zijn.
Tegelijkertijd wil dit boek een hulde brengen aan het adagium dat alles met alles samenhangt. Uitwaaieren: ja, maar versplintering en verbrokkeling: neen. Neem het bekende schilderij van Gustave Courbet, L’origine du monde, en leg er een wiskundig essay van Raymond Queneau over foute ideeën in de wiskunde naast. Niets met elkaar te maken? Verrassend genoeg blijkt er een eenvoudig verband te bestaan.
Dit boek daagt iedereen uit om op een vernuftige en speelse manier betoverd te worden door de mysterieuze samenhang tussen alle dingen.
Jean Paul Van Bendegem is gewoon hoogleraar filosofie aan de Vrije Universiteit Brussel en deeltijds gastprofessor aan de Universiteit Gent.
Over wat ik nog wil schrijven
Tien nog te realiseren boekprojecten worden hier gepresenteerd, die alle te maken hebben met de in alle richtingen uitwaaierende interesses van de auteur. Van Sherlock Holmes tot vrijmetselarij, van religie tot pornografie, van wiskunde over literatuur tot stripverhalen, van muziek tot architectuur en niet vergeten sceptisch te zijn.
Tegelijkertijd wil dit boek een hulde brengen aan het adagium dat alles met alles samenhangt. Uitwaaieren: ja, maar versplintering en verbrokkeling: neen. Neem het bekende schilderij van Gustave Courbet, L’origine du monde, en leg er een wiskundig essay van Raymond Queneau over foute ideeën in de wiskunde naast. Niets met elkaar te maken? Verrassend genoeg blijkt er een eenvoudig verband te bestaan.
Dit boek daagt iedereen uit om op een vernuftige en speelse manier betoverd te worden door de mysterieuze samenhang tussen alle dingen.
Jean Paul Van Bendegem is gewoon hoogleraar filosofie aan de Vrije Universiteit Brussel en deeltijds gastprofessor aan de Universiteit Gent.
Op de plaats van de waarheid kan niet meer gesproken worden. De omkering van het goede in het kwade
Dit verbod kennen wij als het oedipale verbod. Oedipus gelooft aanvankelijk dat onze taal adequaat met de werkelijkheid overeenkomt en het is pas achteraf dat hij tot het inzicht komt dat dit niet zo is. Hij komt tot het inzicht dat de woorden niet de dingen zijn waarvoor ze staan, maar namen waarmee we de dingen benoemen. Net als Oedipus moeten wij, in ons leven, deze psychologische ontwikkeling doormaken. Dit is de overgang van de imaginaire naar de symbolische orde. Wanneer dit niet gebeurt, dan zitten we in de psychopathologie. In de taal als waan, als dogmatiek, als retoriek of als vraag naar een absolute waarheid zien wij deze ontsporing van het menselijk subject. Met andere woorden, op de plaats van de waarheid, daar waar het object van ons verlangen volledig moet ingevuld worden, keert het goede om in het kwade. Dit is de betekenis van het oedipale verbod, het verbod dat God uitsprak tegen Adam en Eva. Wandel met de auteur door de geschiedenis van de filosofie en merk dat, in het hebben van de waarheid, niet alleen de liefde voor de waarheid verdwijnt, maar ook het kwade begint.
Luc Taccoen is licentiaat in de wijsbegeerte en licentiaat in de klinische psychologie (KU Leuven). Hij werkte als klinisch psycholoog in het psychiatrisch ziekenhuis van de Broeders Alexianen in Tienen.
Hij schreef eerder Gehoorzaamheid en perversie: over de wet van de taal als een verbod.
Op de plaats van de waarheid kan niet meer gesproken worden. De omkering van het goede in het kwade
Dit verbod kennen wij als het oedipale verbod. Oedipus gelooft aanvankelijk dat onze taal adequaat met de werkelijkheid overeenkomt en het is pas achteraf dat hij tot het inzicht komt dat dit niet zo is. Hij komt tot het inzicht dat de woorden niet de dingen zijn waarvoor ze staan, maar namen waarmee we de dingen benoemen. Net als Oedipus moeten wij, in ons leven, deze psychologische ontwikkeling doormaken. Dit is de overgang van de imaginaire naar de symbolische orde. Wanneer dit niet gebeurt, dan zitten we in de psychopathologie. In de taal als waan, als dogmatiek, als retoriek of als vraag naar een absolute waarheid zien wij deze ontsporing van het menselijk subject. Met andere woorden, op de plaats van de waarheid, daar waar het object van ons verlangen volledig moet ingevuld worden, keert het goede om in het kwade. Dit is de betekenis van het oedipale verbod, het verbod dat God uitsprak tegen Adam en Eva. Wandel met de auteur door de geschiedenis van de filosofie en merk dat, in het hebben van de waarheid, niet alleen de liefde voor de waarheid verdwijnt, maar ook het kwade begint.
Luc Taccoen is licentiaat in de wijsbegeerte en licentiaat in de klinische psychologie (KU Leuven). Hij werkte als klinisch psycholoog in het psychiatrisch ziekenhuis van de Broeders Alexianen in Tienen.
Hij schreef eerder Gehoorzaamheid en perversie: over de wet van de taal als een verbod.
Het wereldbeeld van de wetenschap. Waar we geraakt zijn aan het begin van de eenentwintigste eeuw
In dit boek wordt het wereldbeeld van de wetenschap onderzocht en in zijn context geplaatst. Dit betekent een excursie door onder andere filosofie, natuurwetenschap en religie, en een confrontatie met wonderlijke vragen. De auteur gaat na in hoeverre de wetenschap ze op dit moment beantwoordt en staat stil bij de merkwaardige aard van enkele deelantwoorden.
Hoeveel dimensies heeft een universum en is het passeren van de tijd een illusie? Laat de wetenschap toch op een of andere manier ruimte voor een god? Wat hebben de gevoelsmatige aspecten van onze inzichten in de kosmos te maken met een actuele invalshoek op kunst?
Iedereen die geboeid is door wereldbeelden, zal dit boek aanspreken, ook de geïnteresseerde leek.
Professor Philip Van Loocke is filosoof en wiskundige. Hij is verbonden aan de Universiteit Gent.
Het wereldbeeld van de wetenschap. Waar we geraakt zijn aan het begin van de eenentwintigste eeuw
In dit boek wordt het wereldbeeld van de wetenschap onderzocht en in zijn context geplaatst. Dit betekent een excursie door onder andere filosofie, natuurwetenschap en religie, en een confrontatie met wonderlijke vragen. De auteur gaat na in hoeverre de wetenschap ze op dit moment beantwoordt en staat stil bij de merkwaardige aard van enkele deelantwoorden.
Hoeveel dimensies heeft een universum en is het passeren van de tijd een illusie? Laat de wetenschap toch op een of andere manier ruimte voor een god? Wat hebben de gevoelsmatige aspecten van onze inzichten in de kosmos te maken met een actuele invalshoek op kunst?
Iedereen die geboeid is door wereldbeelden, zal dit boek aanspreken, ook de geïnteresseerde leek.
Professor Philip Van Loocke is filosoof en wiskundige. Hij is verbonden aan de Universiteit Gent.
Begrensd… Onbegrensd. Ontwikkelingsgericht werken in een school voor leerlingen met gedrags- en emotionele stoornissen (S.O.B.-Katernen, nr. 6)
Om aan deze twee pijlers te werken, dient een therapeutisch klimaat ontwikkeld te worden. Dit vraagt een basishouding van aanvaarding, affectieve beschikbaarheid en verbondenheid. Een basisklimaat van ordening, begrenzing en duidelijkheid behoedt deze kinderen voor angst en onzekerheid ten gevolge van controleverlies en onvoorspelbaarheid.
Een schoolteam werkt samen aan een ondersteunend basisklimaat. Vanuit een visie op de ondersteuningsnoden van deze kinderen zoeken de auteurs naar een werkbaar instrument om gepaste doelen te kiezen. Ze beperken zich tot de twee belangrijkste domeinen: sociaal-emotionele ontwikkeling en leren leren.
Ze geven talrijke concrete voorbeelden aan die inspirerend kunnen werken bij het planmatig werken.
Pierre Gantois werkt als psycholoog bij WOTC De Berkjes, Brugge. Marc Van Gils begeleidt scholen die werken met kinderen met gedrags- en emotionele problemen
Begrensd… Onbegrensd. Ontwikkelingsgericht werken in een school voor leerlingen met gedrags- en emotionele stoornissen (S.O.B.-Katernen, nr. 6)
Om aan deze twee pijlers te werken, dient een therapeutisch klimaat ontwikkeld te worden. Dit vraagt een basishouding van aanvaarding, affectieve beschikbaarheid en verbondenheid. Een basisklimaat van ordening, begrenzing en duidelijkheid behoedt deze kinderen voor angst en onzekerheid ten gevolge van controleverlies en onvoorspelbaarheid.
Een schoolteam werkt samen aan een ondersteunend basisklimaat. Vanuit een visie op de ondersteuningsnoden van deze kinderen zoeken de auteurs naar een werkbaar instrument om gepaste doelen te kiezen. Ze beperken zich tot de twee belangrijkste domeinen: sociaal-emotionele ontwikkeling en leren leren.
Ze geven talrijke concrete voorbeelden aan die inspirerend kunnen werken bij het planmatig werken.
Pierre Gantois werkt als psycholoog bij WOTC De Berkjes, Brugge. Marc Van Gils begeleidt scholen die werken met kinderen met gedrags- en emotionele problemen
Creatieve oplossingen bij gedragsproblemen op school (Fontys-OSO-Reeks, nr. 3)
Vaak hebben gedrags- of emotionele problemen van leerlingen te maken met gezinssituaties of persoonlijkheidsfactoren. Leerkrachten kunnen daar meestal echter niet veel aan doen. Maar ze moeten nu eenmaal wel uit de voeten kunnen met storend gedrag, of het veranderen, ongeacht wat de oorzaak ervan is. Dit boek houdt zich dan ook bezig met wat er meteen in de praktijk gedaan kan worden. De hier beschreven methoden zijn te gebruiken door leerkrachten in de klas, door begeleiders, in hulpverleningsgesprekken, bij het uitstippelen van schoolstrategieën enz. De aandacht wordt daarbij verlegd van problemen naar oplossingen.
Omdat leerkrachten en andere medewerkers van een school vaak krap in hun tijd zitten, is de behoefte aan snelwerkende manieren om problemen het hoofd te bieden groot. Dit boek geeft precies een dergelijke manier van werken aan.
Michael Durrant is psycholoog. Hij is directeur van het Brief Therapy Institute of Sydney, Australië, waar o.a. het project Strengths in Schools onderdeel van is. Hij heeft op grote schaal trainingen verzorgd in Korte Therapie, in Australië, Nieuw-Zeeland, Noord- Amerika, Europa en Zuidoost Azië. Zijn aandachtsveld is het toepassen van ideeën uit de Oplossingsgerichte Korte Therapie op diverse gebieden, zoals residentiële behandeling en onderwijsgerelateerde situaties. Samen met Cheryl White heeft hij Ideas for Therapy with Sexual Abuse uitgegeven. Hij is tevens de auteur van Residential Treatment. A Cooperative, Competency-Based Approach to Therapy and Program Design.
Creatieve oplossingen bij gedragsproblemen op school (Fontys-OSO-Reeks, nr. 3)
Vaak hebben gedrags- of emotionele problemen van leerlingen te maken met gezinssituaties of persoonlijkheidsfactoren. Leerkrachten kunnen daar meestal echter niet veel aan doen. Maar ze moeten nu eenmaal wel uit de voeten kunnen met storend gedrag, of het veranderen, ongeacht wat de oorzaak ervan is. Dit boek houdt zich dan ook bezig met wat er meteen in de praktijk gedaan kan worden. De hier beschreven methoden zijn te gebruiken door leerkrachten in de klas, door begeleiders, in hulpverleningsgesprekken, bij het uitstippelen van schoolstrategieën enz. De aandacht wordt daarbij verlegd van problemen naar oplossingen.
Omdat leerkrachten en andere medewerkers van een school vaak krap in hun tijd zitten, is de behoefte aan snelwerkende manieren om problemen het hoofd te bieden groot. Dit boek geeft precies een dergelijke manier van werken aan.
Michael Durrant is psycholoog. Hij is directeur van het Brief Therapy Institute of Sydney, Australië, waar o.a. het project Strengths in Schools onderdeel van is. Hij heeft op grote schaal trainingen verzorgd in Korte Therapie, in Australië, Nieuw-Zeeland, Noord- Amerika, Europa en Zuidoost Azië. Zijn aandachtsveld is het toepassen van ideeën uit de Oplossingsgerichte Korte Therapie op diverse gebieden, zoals residentiële behandeling en onderwijsgerelateerde situaties. Samen met Cheryl White heeft hij Ideas for Therapy with Sexual Abuse uitgegeven. Hij is tevens de auteur van Residential Treatment. A Cooperative, Competency-Based Approach to Therapy and Program Design.
