Laat maar zitten… Integratie van Roma is een doe-woord
Dit boek brengt samen wat aan de basis leeft. Het analyseertoorzaken en aard van de specifi citeit van de Romagroepen. Hetontleedt waar de knooppunten in de integratie zitten en ontwerpteen uitweg naar een betere sociale cohesie tussen Roma en gadgé.Dankzij toetsvragen en vuistregels wordt het een eerste werkboekvoor al wie zich engageert voor en met Roma… maar ook metandere minderheden, voor wie tussen de regels lezen wil.
Laat maar zitten… Integratie van Roma is een doe-woord
Dit boek brengt samen wat aan de basis leeft. Het analyseertoorzaken en aard van de specifi citeit van de Romagroepen. Hetontleedt waar de knooppunten in de integratie zitten en ontwerpteen uitweg naar een betere sociale cohesie tussen Roma en gadgé.Dankzij toetsvragen en vuistregels wordt het een eerste werkboekvoor al wie zich engageert voor en met Roma… maar ook metandere minderheden, voor wie tussen de regels lezen wil.
Begeleiden van multi-probleemgezinnen in de jeugdzorg
‘Therapie is te vergelijken met gidsen in de Everglades’ schreef een therapeut;hij weet vaak niet welke problemen hij tegen zal komen en welkewegen bewandeld kunnen worden. De kracht is dat de therapeut de Evergladesgoed kent.
Gidsen in de Everglades is een goede metafoor voor het werken metmulti-probleemgezinnen: Iedereen vaart een eigen koers, niemand neemtadequate leiding, conflicten rijzen de pan uit, de financiële mogelijkhedenzijn slecht … Mensen hebben of krijgen persoonlijke problemen, wordenangstig, agressief … en men is naarstig op zoek naar een goede gids die henuit die misère redt. Er liggen vele onbekendheden en mogelijke gevaren opde loer, de paden veranderen dagelijks en als gids dien je een goede bagagete hebben om je te kunnen oriënteren en goede analyses te maken.
Gidsen door een moerassig landschap vraagt veel van de gids. Het gezinveilig naar een vooraf bestemd doel brengen is behoorlijk ingewikkeld. Dekans dat de gezinsbegeleider verdrinkt in drijfzand is niet ondenkbeeldig,met een ‘overleden’ gezinsbegeleider en systemen die in dezelfde ellendeachterblijven, als gevolg.
Met deze alledaagse en praktische handleiding heb je een kompas in handen.Je maakt een grotere kans om te overleven en doelmatig te gidsen,zodat het gestelde doel bereikt wordt. De handleiding is geïllustreerd metherkenbare voorbeelden uit de praktijk en door vrolijke tekeningen vanWim Schouten.
Begeleiden van multi-probleemgezinnen in de jeugdzorg
‘Therapie is te vergelijken met gidsen in de Everglades’ schreef een therapeut;hij weet vaak niet welke problemen hij tegen zal komen en welkewegen bewandeld kunnen worden. De kracht is dat de therapeut de Evergladesgoed kent.
Gidsen in de Everglades is een goede metafoor voor het werken metmulti-probleemgezinnen: Iedereen vaart een eigen koers, niemand neemtadequate leiding, conflicten rijzen de pan uit, de financiële mogelijkhedenzijn slecht … Mensen hebben of krijgen persoonlijke problemen, wordenangstig, agressief … en men is naarstig op zoek naar een goede gids die henuit die misère redt. Er liggen vele onbekendheden en mogelijke gevaren opde loer, de paden veranderen dagelijks en als gids dien je een goede bagagete hebben om je te kunnen oriënteren en goede analyses te maken.
Gidsen door een moerassig landschap vraagt veel van de gids. Het gezinveilig naar een vooraf bestemd doel brengen is behoorlijk ingewikkeld. Dekans dat de gezinsbegeleider verdrinkt in drijfzand is niet ondenkbeeldig,met een ‘overleden’ gezinsbegeleider en systemen die in dezelfde ellendeachterblijven, als gevolg.
Met deze alledaagse en praktische handleiding heb je een kompas in handen.Je maakt een grotere kans om te overleven en doelmatig te gidsen,zodat het gestelde doel bereikt wordt. De handleiding is geïllustreerd metherkenbare voorbeelden uit de praktijk en door vrolijke tekeningen vanWim Schouten.
Galênos van Pérgamon: Ars Medica. Nederlandse vertaling van Galênos’ Ars medica met annotaties en een introductorische commentaar
De Ars medica is een van de belangrijkste werken die Galênós uit zijn schrijfhout heeft laten komen. Dittraktaat is op late leeftijd tot stand gekomen, vermoedelijk na 193, en verschaft een opsomming van de meestessentiële elementen uit zijn ziekteleer. Het heeft, gezien de talrijke verwijzingen naar andere galenischegeschriften, zowel het karakter van een “introductie” (eisagôgê) tot zijn volumineus oeuvre als van eenbeknopte inhoud (súnopsis) van zijn talrijke bevindingen inzake de humane pathologie. De Ars medica werddoor medische studenten gebruikt vanaf de vierde eeuw en maakte in de twaalfde eeuw deel uit van deArticella, het complex samenraapsel van medische teksten die in de Middeleeuwen en Renaissance deeigenlijke basis hebben gevormd van het universitair medisch curriculum.
Galênos van Pérgamon: Ars Medica. Nederlandse vertaling van Galênos’ Ars medica met annotaties en een introductorische commentaar
De Ars medica is een van de belangrijkste werken die Galênós uit zijn schrijfhout heeft laten komen. Dittraktaat is op late leeftijd tot stand gekomen, vermoedelijk na 193, en verschaft een opsomming van de meestessentiële elementen uit zijn ziekteleer. Het heeft, gezien de talrijke verwijzingen naar andere galenischegeschriften, zowel het karakter van een “introductie” (eisagôgê) tot zijn volumineus oeuvre als van eenbeknopte inhoud (súnopsis) van zijn talrijke bevindingen inzake de humane pathologie. De Ars medica werddoor medische studenten gebruikt vanaf de vierde eeuw en maakte in de twaalfde eeuw deel uit van deArticella, het complex samenraapsel van medische teksten die in de Middeleeuwen en Renaissance deeigenlijke basis hebben gevormd van het universitair medisch curriculum.
Zorg om het levenseinde. Een ethisch-filosofisch perspectief
Dit betekent dat hedendaagse ethische thema’s, zoals het afbreken van kunstmatigevocht- en voedseltoediening, het nemen van een besluit om niet te reanimeren,pijnbestrijding en dergelijke uitvoerig aan bod komen. Op die manier wil dit boekeen sterke en geëngageerde stem laten klinken in een debat dat de samenlevingonverminderd blijft beroeren.
Zorg om het levenseinde. Een ethisch-filosofisch perspectief
Dit betekent dat hedendaagse ethische thema’s, zoals het afbreken van kunstmatigevocht- en voedseltoediening, het nemen van een besluit om niet te reanimeren,pijnbestrijding en dergelijke uitvoerig aan bod komen. Op die manier wil dit boekeen sterke en geëngageerde stem laten klinken in een debat dat de samenlevingonverminderd blijft beroeren.
De school, de lach en de lagg. Over humor in het onderwijs
Dit boek bestaat uit een mix van essays, wetenschappelijkebijdragen en praktijkgerichte onderdelen die de aard, het belangen de functies van humor in het onderwijs behandelen. Hetgeheel wordt opgefl eurd met cartoons en gevalsbeschrijvingen.
De school, de lach en de lagg. Over humor in het onderwijs
Dit boek bestaat uit een mix van essays, wetenschappelijkebijdragen en praktijkgerichte onderdelen die de aard, het belangen de functies van humor in het onderwijs behandelen. Hetgeheel wordt opgefl eurd met cartoons en gevalsbeschrijvingen.
Kanji. Snel Japans leren schrijven en onthouden door de kracht van verbeelding
Omdat het doel van de methode niet enkel is een bepaald aantalkanji te onthouden, maar ook te leren hoe men kanji precies kanonthouden, is het boek in drie delen onderverdeeld. In deel 1:Verhalen staat bij elk karakter een volledig verhaal waarmee hetgeassocieerd kan worden. In deel 2: Plots wordt enkel nog de plotvan een verhaal gegeven en is het aan de lezer om eigen detailstoe te voegen op basis van fantasie en persoonlijke herinneringen.Deel 3: Elementen reikt enkel nog sleutelwoorden en primitieven aan.
Het richt zich zowel op beginners als op meer gevorderde studenten Japans die op zoek zijn naareen manier om wat ze geleerd hebben te systematiseren en beter te onthouden.
Kanji. Snel Japans leren schrijven en onthouden door de kracht van verbeelding
Omdat het doel van de methode niet enkel is een bepaald aantalkanji te onthouden, maar ook te leren hoe men kanji precies kanonthouden, is het boek in drie delen onderverdeeld. In deel 1:Verhalen staat bij elk karakter een volledig verhaal waarmee hetgeassocieerd kan worden. In deel 2: Plots wordt enkel nog de plotvan een verhaal gegeven en is het aan de lezer om eigen detailstoe te voegen op basis van fantasie en persoonlijke herinneringen.Deel 3: Elementen reikt enkel nog sleutelwoorden en primitieven aan.
Het richt zich zowel op beginners als op meer gevorderde studenten Japans die op zoek zijn naareen manier om wat ze geleerd hebben te systematiseren en beter te onthouden.
Levenswerk. Filosofie en aanvaarding
Elk van de hoofdstukken wordt onderverdeeld in een theoretisch en eenpraktisch deel. In het theoretische denkkader krijgt de lezer een overzichtvan de filosofen die het thema van de aanvaarding direct of indirecthebben behandeld. De praktische benaderingswijze richt zich tot wie opzoek is naar een concrete filosofie van de aanvaarding, met bijzondereaandacht voor het onaanvaardbare.
Levenswerk. Filosofie en aanvaarding
Elk van de hoofdstukken wordt onderverdeeld in een theoretisch en eenpraktisch deel. In het theoretische denkkader krijgt de lezer een overzichtvan de filosofen die het thema van de aanvaarding direct of indirecthebben behandeld. De praktische benaderingswijze richt zich tot wie opzoek is naar een concrete filosofie van de aanvaarding, met bijzondereaandacht voor het onaanvaardbare.
Hoe was ’t op school jongen? Pedagogische praktijken in het middelbaar onderwijs in Limburg 1878-1970
Dit boek wil die leemte opvullen door te focussen op een specifiekopvoedingsproject in het Limburgs katholiek en rijksonderwijsin de periode van 1878 tot 1970. Dit project had een indringendeimpact op de mensen die er deel van uitmaakten; in de eersteplaats de leerlingen zelf, maar ook hun ouders, de schooldirecties,de leerkrachten en het dienstpersoneel. Het boek onderzoekt aande hand van praktijkvoorbeelden de manier waarop gezocht werdnaar een nieuwe invulling van wat goed onderwijs betekende.Daarmee wordt niet enkel een beeld van het toenmalige onderwijsgeschetst, ook de bredere impact ervan op de samenleving komtaan bod, omdat de maatschappelijke context als het ware eenspiegelbeeld vormde van de manier waarop het onderwijs zich indie periode ontwikkelde.
Hoe was ’t op school jongen? Pedagogische praktijken in het middelbaar onderwijs in Limburg 1878-1970
Dit boek wil die leemte opvullen door te focussen op een specifiekopvoedingsproject in het Limburgs katholiek en rijksonderwijsin de periode van 1878 tot 1970. Dit project had een indringendeimpact op de mensen die er deel van uitmaakten; in de eersteplaats de leerlingen zelf, maar ook hun ouders, de schooldirecties,de leerkrachten en het dienstpersoneel. Het boek onderzoekt aande hand van praktijkvoorbeelden de manier waarop gezocht werdnaar een nieuwe invulling van wat goed onderwijs betekende.Daarmee wordt niet enkel een beeld van het toenmalige onderwijsgeschetst, ook de bredere impact ervan op de samenleving komtaan bod, omdat de maatschappelijke context als het ware eenspiegelbeeld vormde van de manier waarop het onderwijs zich indie periode ontwikkelde.
Vitaliteit in processen van collectief leren. Samen kennis creëren in basisscholen en lerarenopleidingen
Veel basisscholen en lerarenopleidingen hebben de ambitie een onderwijspraktijk te ontwikkelen die voor alle betrokkenen interessant, motiverend, uitdagend en betekenisvolis. Dit streven vraagt om een proces waarin de behoeften van leerlingen, leraren, studenten en opleiders serieus worden genomen. Als belanghebbenden participeren zij in de vormgeving van de beoogde praktijk.
Het op systematische wijze realiseren van een gezamenlijke ambitie wordt collectief leren of collectief kennis creëren genoemd. Collectief kennis creëren is een vitaal proces waarin aan de individuele behoeften van betrokkenen aan relatie, competentie en autonomie tegemoet wordt gekomen. Tegelijk wordt ook voorzien in de collectieve behoeften aan cohesie, coherentie en coöperatie.
Deze publicatie biedt een theoretisch model voor collectieve leerprocessen en gaat in op de vormgeving ervan. Zij laat aan de hand van casuïstiek zien hoe collectief leren in een basisschool en een opleiding gestalte krijgt en biedt er een samenhangende methodiek voor.
Vitaliteit in processen van collectief leren. Samen kennis creëren in basisscholen en lerarenopleidingen
Veel basisscholen en lerarenopleidingen hebben de ambitie een onderwijspraktijk te ontwikkelen die voor alle betrokkenen interessant, motiverend, uitdagend en betekenisvolis. Dit streven vraagt om een proces waarin de behoeften van leerlingen, leraren, studenten en opleiders serieus worden genomen. Als belanghebbenden participeren zij in de vormgeving van de beoogde praktijk.
Het op systematische wijze realiseren van een gezamenlijke ambitie wordt collectief leren of collectief kennis creëren genoemd. Collectief kennis creëren is een vitaal proces waarin aan de individuele behoeften van betrokkenen aan relatie, competentie en autonomie tegemoet wordt gekomen. Tegelijk wordt ook voorzien in de collectieve behoeften aan cohesie, coherentie en coöperatie.
Deze publicatie biedt een theoretisch model voor collectieve leerprocessen en gaat in op de vormgeving ervan. Zij laat aan de hand van casuïstiek zien hoe collectief leren in een basisschool en een opleiding gestalte krijgt en biedt er een samenhangende methodiek voor.
Leiden of lijden: Tien facetten van goed bestuur in organisaties met een maatschappelijke doeltelling (Procura-Reeks, nr. 8)
Dit handboek werkt stimulerend en preventief door tien facetten van goed bestuur tebeschrijven, geïllustreerd met tal van voorbeelden en tips. Het is een praktische gidsvoor bestuurders en mensen van het management die werk willen maken van goedbestuur in de eigen organisatie.
Leiden of lijden: Tien facetten van goed bestuur in organisaties met een maatschappelijke doeltelling (Procura-Reeks, nr. 8)
Dit handboek werkt stimulerend en preventief door tien facetten van goed bestuur tebeschrijven, geïllustreerd met tal van voorbeelden en tips. Het is een praktische gidsvoor bestuurders en mensen van het management die werk willen maken van goedbestuur in de eigen organisatie.
Kana. Snel Japans lezen en schrijven. Hiragana en Katakana
Het Japanse schrift bestaat eigenlijk uit drie verschillende soorten schriften: hiragana, katakana, (lettergrepenschriften) en kanji (Chinese karakters).
Die allemaal te leren lijkt misschien een hele klus, maar dankzij de unieke methode uit dit boek kan je op minder dan drie uur tijd en op een aangename en systematische manier een lettergrepenschrift leren lezen en schrijven. De ene helft van het boek behandelt hiragana, de andere helft katakana. Japanse lettergrepen worden geassocieerd met een Nederlands sleutelwoord via een soms prettig gestoord verhaaltje. Hierbij maak je gebruik van je verbeeldingskracht, meer bepaald je verbeeldingsgeheugen.
Deze zelfstudiemethode is opgedeeld in zes lessen. Door de instructies onderaan elke bladzijde te volgen, wordt de lezer kriskras door het boek geloodst en leert hij de kana op de meest snelle en efficiënte manier lezen en schrijven. Ook voor lezers die het Japanse schrift reeds tot op zekere hoogte beheersen, is dit boek interessant als opfrissing. Van elke kana worden zes verschillende typogrammen aangeboden én het originele Chinese karakter waarvan de kana is afgeleid.
Kana. Snel Japans lezen en schrijven. Hiragana en Katakana
Het Japanse schrift bestaat eigenlijk uit drie verschillende soorten schriften: hiragana, katakana, (lettergrepenschriften) en kanji (Chinese karakters).
Die allemaal te leren lijkt misschien een hele klus, maar dankzij de unieke methode uit dit boek kan je op minder dan drie uur tijd en op een aangename en systematische manier een lettergrepenschrift leren lezen en schrijven. De ene helft van het boek behandelt hiragana, de andere helft katakana. Japanse lettergrepen worden geassocieerd met een Nederlands sleutelwoord via een soms prettig gestoord verhaaltje. Hierbij maak je gebruik van je verbeeldingskracht, meer bepaald je verbeeldingsgeheugen.
Deze zelfstudiemethode is opgedeeld in zes lessen. Door de instructies onderaan elke bladzijde te volgen, wordt de lezer kriskras door het boek geloodst en leert hij de kana op de meest snelle en efficiënte manier lezen en schrijven. Ook voor lezers die het Japanse schrift reeds tot op zekere hoogte beheersen, is dit boek interessant als opfrissing. Van elke kana worden zes verschillende typogrammen aangeboden én het originele Chinese karakter waarvan de kana is afgeleid.
Tien keer beter! Leraren verbeteren hun onderwijspraktijk door onderzoek (Reeks Praktijk in Onderzoek, deel 2)
In dit boek worden tien zulke onderzoeken voorgesteld. De auteurs bevragen een bepaalde afgebakende activiteit uit hun onderwijspraktijk: Wat werkt er wel? Wat werkt er niet? Wat kan er beter? Wat moet er niet of geheel anders gebeuren? De onderzoeken zijn gericht op het verbeteren van de eigen werkpraktijk in de klas, de remedial teaching, op afdelingsniveau en op schoolniveau. Het geheel is geïllustreerd met cartoons. Een inspirerende bundel voor wakkere onderwijsmensen.
Met inleidende teksten van Sharon Dijksma, staatssecreataris, en René Verhulst, voorzitter van de WEC-raad.
Andy van de Berg en de coauteurs volgden de opleiding M SEN – Master Special Educational Needs bij Fontys-OSO – Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg in Tilburg.
Het boek is ontstaan uit een project dat begeleid werd door Anita Blonk, Rob Boerman en Karel Smeets.
Tien keer beter! Leraren verbeteren hun onderwijspraktijk door onderzoek (Reeks Praktijk in Onderzoek, deel 2)
In dit boek worden tien zulke onderzoeken voorgesteld. De auteurs bevragen een bepaalde afgebakende activiteit uit hun onderwijspraktijk: Wat werkt er wel? Wat werkt er niet? Wat kan er beter? Wat moet er niet of geheel anders gebeuren? De onderzoeken zijn gericht op het verbeteren van de eigen werkpraktijk in de klas, de remedial teaching, op afdelingsniveau en op schoolniveau. Het geheel is geïllustreerd met cartoons. Een inspirerende bundel voor wakkere onderwijsmensen.
Met inleidende teksten van Sharon Dijksma, staatssecreataris, en René Verhulst, voorzitter van de WEC-raad.
Andy van de Berg en de coauteurs volgden de opleiding M SEN – Master Special Educational Needs bij Fontys-OSO – Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg in Tilburg.
Het boek is ontstaan uit een project dat begeleid werd door Anita Blonk, Rob Boerman en Karel Smeets.