Wandelen in mijn hoofd. Oplossingsgerichte hypnotherapie
€ 23,00
Hypnose heeft een lange en bevochten geschiedenis. Recent onderzoek wijst uit dat er bij hypnose wel degelijk een psychologische toestand met specifieke neurologische eigenschappen optreedt, die een patiënt ontvankelijker maakt voor therapie.
Een interdisciplinair team van hulpverleners verzamelden een aantal hypnosetechnieken om er een werkinstrument van te maken voor therapeuten. Deze technieken kaderen in het systeemdenken enerzijds en het oplossingsgericht werken anderzijds en zijn erop gericht de cliënt zelf oplossingsmodellen voor zijn probleem te laten verwerven. Elke techniek wordt zeer concreet via een casus uitgelegd, met telkens een flowchart, indicaties en tegenindicaties. Ook is een duidelijk theoretisch kader uitgewerkt.
Deze publicatie vindt haar oorsprong in het Brugse model voor kortdurende therapie.
Een interdisciplinair team van hulpverleners verzamelden een aantal hypnosetechnieken om er een werkinstrument van te maken voor therapeuten. Deze technieken kaderen in het systeemdenken enerzijds en het oplossingsgericht werken anderzijds en zijn erop gericht de cliënt zelf oplossingsmodellen voor zijn probleem te laten verwerven. Elke techniek wordt zeer concreet via een casus uitgelegd, met telkens een flowchart, indicaties en tegenindicaties. Ook is een duidelijk theoretisch kader uitgewerkt.
Deze publicatie vindt haar oorsprong in het Brugse model voor kortdurende therapie.
Wandelen in mijn hoofd. Oplossingsgerichte hypnotherapie
€ 23,00
Hypnose heeft een lange en bevochten geschiedenis. Recent onderzoek wijst uit dat er bij hypnose wel degelijk een psychologische toestand met specifieke neurologische eigenschappen optreedt, die een patiënt ontvankelijker maakt voor therapie.
Een interdisciplinair team van hulpverleners verzamelden een aantal hypnosetechnieken om er een werkinstrument van te maken voor therapeuten. Deze technieken kaderen in het systeemdenken enerzijds en het oplossingsgericht werken anderzijds en zijn erop gericht de cliënt zelf oplossingsmodellen voor zijn probleem te laten verwerven. Elke techniek wordt zeer concreet via een casus uitgelegd, met telkens een flowchart, indicaties en tegenindicaties. Ook is een duidelijk theoretisch kader uitgewerkt.
Deze publicatie vindt haar oorsprong in het Brugse model voor kortdurende therapie.
Een interdisciplinair team van hulpverleners verzamelden een aantal hypnosetechnieken om er een werkinstrument van te maken voor therapeuten. Deze technieken kaderen in het systeemdenken enerzijds en het oplossingsgericht werken anderzijds en zijn erop gericht de cliënt zelf oplossingsmodellen voor zijn probleem te laten verwerven. Elke techniek wordt zeer concreet via een casus uitgelegd, met telkens een flowchart, indicaties en tegenindicaties. Ook is een duidelijk theoretisch kader uitgewerkt.
Deze publicatie vindt haar oorsprong in het Brugse model voor kortdurende therapie.
Dynamisch personeelsbeleid. Werken met een richtdocument. (S.O.B.- Katernen, nr. 5)
€ 12,80
Functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken en evaluaties deden hun intrede in het onderwijs. De auteurs gaan dieper in op een echt dynamisch personeelsbeleid in een school voor buitengewoon/speciaal onderwijs.
Voor schoolbestuur en directie is het een uitdaging om een dynamischpersoneelsbeleid te voeren, met aandacht voor elk individu in samenhangmet het team. Sleutelbegrip is betrokkenheid van hetpersoneel. Hoe meer betrokkenheid, hoe duidelijker de visie wordt en hoebeter een antwoord kan worden gegeven op de verwachtingen van demaatschappij. De betrokkenheid wordt bevorderd door te zorgen voor eengoede informatiedoorstroming, door het uitbouwen van overlegmogelijkheden,door te werken met een kernteam en door voortdurend te reflecteren ente evalueren.
De directeur stimuleert het team tot een gemeenschappelijke visie, en speelthierin dus een centrale rol. Hij motiveert de mensen tot professioneleontwikkeling en bouwt aan een sfeervolle, professionele schoolcultuur. Doormeerdere taken te delegeren, krijgt hij tijd voor zijn pedagogisch-didactischeopdracht en voor het uitbouwen van een dynamisch schoolbeleid.
Een concreet middel om een dynamisch personeelsbeleid te realiseren is hetwerken met richtdocumenten. Dit kadert in het geheel van kwaliteitszorg.Het geeft de gelegenheid om de werking van de verschillende teamleden opelkaar af te stemmen. Het geeft de kans aan de medewerkers om zelf accentenin hun opdracht te leggen en om verantwoordelijkheden binnen de schoolop te nemen. Voor de werknemers en de werkgevers geeft het duidelijkheidover wat verwacht wordt.
Voor schoolbestuur en directie is het een uitdaging om een dynamischpersoneelsbeleid te voeren, met aandacht voor elk individu in samenhangmet het team. Sleutelbegrip is betrokkenheid van hetpersoneel. Hoe meer betrokkenheid, hoe duidelijker de visie wordt en hoebeter een antwoord kan worden gegeven op de verwachtingen van demaatschappij. De betrokkenheid wordt bevorderd door te zorgen voor eengoede informatiedoorstroming, door het uitbouwen van overlegmogelijkheden,door te werken met een kernteam en door voortdurend te reflecteren ente evalueren.
De directeur stimuleert het team tot een gemeenschappelijke visie, en speelthierin dus een centrale rol. Hij motiveert de mensen tot professioneleontwikkeling en bouwt aan een sfeervolle, professionele schoolcultuur. Doormeerdere taken te delegeren, krijgt hij tijd voor zijn pedagogisch-didactischeopdracht en voor het uitbouwen van een dynamisch schoolbeleid.
Een concreet middel om een dynamisch personeelsbeleid te realiseren is hetwerken met richtdocumenten. Dit kadert in het geheel van kwaliteitszorg.Het geeft de gelegenheid om de werking van de verschillende teamleden opelkaar af te stemmen. Het geeft de kans aan de medewerkers om zelf accentenin hun opdracht te leggen en om verantwoordelijkheden binnen de schoolop te nemen. Voor de werknemers en de werkgevers geeft het duidelijkheidover wat verwacht wordt.
Dynamisch personeelsbeleid. Werken met een richtdocument. (S.O.B.- Katernen, nr. 5)
€ 12,80
Functiebeschrijvingen, functioneringsgesprekken en evaluaties deden hun intrede in het onderwijs. De auteurs gaan dieper in op een echt dynamisch personeelsbeleid in een school voor buitengewoon/speciaal onderwijs.
Voor schoolbestuur en directie is het een uitdaging om een dynamischpersoneelsbeleid te voeren, met aandacht voor elk individu in samenhangmet het team. Sleutelbegrip is betrokkenheid van hetpersoneel. Hoe meer betrokkenheid, hoe duidelijker de visie wordt en hoebeter een antwoord kan worden gegeven op de verwachtingen van demaatschappij. De betrokkenheid wordt bevorderd door te zorgen voor eengoede informatiedoorstroming, door het uitbouwen van overlegmogelijkheden,door te werken met een kernteam en door voortdurend te reflecteren ente evalueren.
De directeur stimuleert het team tot een gemeenschappelijke visie, en speelthierin dus een centrale rol. Hij motiveert de mensen tot professioneleontwikkeling en bouwt aan een sfeervolle, professionele schoolcultuur. Doormeerdere taken te delegeren, krijgt hij tijd voor zijn pedagogisch-didactischeopdracht en voor het uitbouwen van een dynamisch schoolbeleid.
Een concreet middel om een dynamisch personeelsbeleid te realiseren is hetwerken met richtdocumenten. Dit kadert in het geheel van kwaliteitszorg.Het geeft de gelegenheid om de werking van de verschillende teamleden opelkaar af te stemmen. Het geeft de kans aan de medewerkers om zelf accentenin hun opdracht te leggen en om verantwoordelijkheden binnen de schoolop te nemen. Voor de werknemers en de werkgevers geeft het duidelijkheidover wat verwacht wordt.
Voor schoolbestuur en directie is het een uitdaging om een dynamischpersoneelsbeleid te voeren, met aandacht voor elk individu in samenhangmet het team. Sleutelbegrip is betrokkenheid van hetpersoneel. Hoe meer betrokkenheid, hoe duidelijker de visie wordt en hoebeter een antwoord kan worden gegeven op de verwachtingen van demaatschappij. De betrokkenheid wordt bevorderd door te zorgen voor eengoede informatiedoorstroming, door het uitbouwen van overlegmogelijkheden,door te werken met een kernteam en door voortdurend te reflecteren ente evalueren.
De directeur stimuleert het team tot een gemeenschappelijke visie, en speelthierin dus een centrale rol. Hij motiveert de mensen tot professioneleontwikkeling en bouwt aan een sfeervolle, professionele schoolcultuur. Doormeerdere taken te delegeren, krijgt hij tijd voor zijn pedagogisch-didactischeopdracht en voor het uitbouwen van een dynamisch schoolbeleid.
Een concreet middel om een dynamisch personeelsbeleid te realiseren is hetwerken met richtdocumenten. Dit kadert in het geheel van kwaliteitszorg.Het geeft de gelegenheid om de werking van de verschillende teamleden opelkaar af te stemmen. Het geeft de kans aan de medewerkers om zelf accentenin hun opdracht te leggen en om verantwoordelijkheden binnen de schoolop te nemen. Voor de werknemers en de werkgevers geeft het duidelijkheidover wat verwacht wordt.
Abraham Lincoln. Grondlegger van de moderne Verenigde Staten van Amerika [1809-1865] (Reeks Grondleggers, nr. 4)
€ 27,00
Abraham Lincoln is de grondlegger van de moderne Verenigde Staten en geldt als de grootste president uit de geschiedenis van het land. Hij hield de Verenigde Staten bijeen tijdens de Burgeroorlog en veranderde de sociale structuur voorgoed door de slavernij af te schaffen.
Het boek vertelt zijn opmerkelijke levensverhaal. Het begint met een schets van de Verenigde Staten ten tijde van de slavernij en beschrijft Lincolns opgang uit een milieu van analfabeten, zijn carrière als advocaat en politicus in de staat Illinois en zijn uiteindelijke verkiezing tot president in 1860. Het tweede deel van het boek bespreekt zijn bewogen presidentschap en de Civil War.
Aan elk jaar wordt een hoofdstuk gewijd. Dit deel eindigt met de moordaanslag die in 1865 een einde maakte aan zijn leven. De nadruk van dit portret ligt op zijn werk als staatshoofd, maar zijn familiale leven komt eveneens uitvoerig aan bod. Een laatste hoofdstuk bespreekt wat er zich na Abraham Lincoln heeft afgespeeld.
Het boek vertelt zijn opmerkelijke levensverhaal. Het begint met een schets van de Verenigde Staten ten tijde van de slavernij en beschrijft Lincolns opgang uit een milieu van analfabeten, zijn carrière als advocaat en politicus in de staat Illinois en zijn uiteindelijke verkiezing tot president in 1860. Het tweede deel van het boek bespreekt zijn bewogen presidentschap en de Civil War.
Aan elk jaar wordt een hoofdstuk gewijd. Dit deel eindigt met de moordaanslag die in 1865 een einde maakte aan zijn leven. De nadruk van dit portret ligt op zijn werk als staatshoofd, maar zijn familiale leven komt eveneens uitvoerig aan bod. Een laatste hoofdstuk bespreekt wat er zich na Abraham Lincoln heeft afgespeeld.
Abraham Lincoln. Grondlegger van de moderne Verenigde Staten van Amerika [1809-1865] (Reeks Grondleggers, nr. 4)
€ 27,00
Abraham Lincoln is de grondlegger van de moderne Verenigde Staten en geldt als de grootste president uit de geschiedenis van het land. Hij hield de Verenigde Staten bijeen tijdens de Burgeroorlog en veranderde de sociale structuur voorgoed door de slavernij af te schaffen.
Het boek vertelt zijn opmerkelijke levensverhaal. Het begint met een schets van de Verenigde Staten ten tijde van de slavernij en beschrijft Lincolns opgang uit een milieu van analfabeten, zijn carrière als advocaat en politicus in de staat Illinois en zijn uiteindelijke verkiezing tot president in 1860. Het tweede deel van het boek bespreekt zijn bewogen presidentschap en de Civil War.
Aan elk jaar wordt een hoofdstuk gewijd. Dit deel eindigt met de moordaanslag die in 1865 een einde maakte aan zijn leven. De nadruk van dit portret ligt op zijn werk als staatshoofd, maar zijn familiale leven komt eveneens uitvoerig aan bod. Een laatste hoofdstuk bespreekt wat er zich na Abraham Lincoln heeft afgespeeld.
Het boek vertelt zijn opmerkelijke levensverhaal. Het begint met een schets van de Verenigde Staten ten tijde van de slavernij en beschrijft Lincolns opgang uit een milieu van analfabeten, zijn carrière als advocaat en politicus in de staat Illinois en zijn uiteindelijke verkiezing tot president in 1860. Het tweede deel van het boek bespreekt zijn bewogen presidentschap en de Civil War.
Aan elk jaar wordt een hoofdstuk gewijd. Dit deel eindigt met de moordaanslag die in 1865 een einde maakte aan zijn leven. De nadruk van dit portret ligt op zijn werk als staatshoofd, maar zijn familiale leven komt eveneens uitvoerig aan bod. Een laatste hoofdstuk bespreekt wat er zich na Abraham Lincoln heeft afgespeeld.
Groeiboek. Zorg- en volgsysteem voor kleuters. Analyse en handelen. Domeinboek Denkontwikkeling
€ 26,40
Groeiboek is een hulpmiddel bij de uitbouw van een zorgbeleidin de school. Het is in de eerste plaats ontwikkeld voor dekleuterleidster en voor de kleuters die extra zorg nodighebben. Via het stappenplan extra zorg, kunnen hetkleuterteam, de zorgbegeleiders en de directie planmatigwerken. Het omvat drie belangrijke stappen: signaleren,analyseren en handelen.
Het gebruik van een kinddossier maakt de continuïteit vande aanpak mogelijk door de hele kleuterschool heen.
Groeiboek bestaat uit vier delen: Basisboek, Signaleren, Analysehandelen. Analyse enhandelen is het omvangrijkste deel van Groeiboek. Het bestaatuit een aantal aparte domeinboeken.
Dit is het derde domeinboek binnen Analyse en handelen:Denkontwikkeling.
Zijn denkvermogen ontwikkelen is een complex proceswaarbij de kleuter zijn wereld opbouwt en zijn begrippensteeds verder uitbouwt. De kleuter ontwikkelt een aantaldenkvaardigheden. Groeiboek geeft aan hoe die denkvaardighedenkunnen worden gestimuleerd of tot ontwikkelingworden gebracht bij een kleuter die op dat vlak extra zorgnodig heeft. Denkvaardigheden zijn noodzakelijk om een aantalbasisinzichten te verwerven. Basisinzichten op gebied vannatuur en techniek, mens en samenleving, tijd en ruimte,getallen en maten komen aan bod. Het domeinboek Denkontwikkelinggeeft systematisch aan in dezelfde herkenbarelay-out hoe je de ontwikkeling van de basisinzichten kuntobserveren en analyseren om de behoefte van de kleuter teachterhalen. De ontwikkelingslijnen, observatielijsten endoelgerichte interventies ondersteunen de kleuterleidster enbegeleiders in hun extra zorg.
Groeiboek is in de eerste plaats ontwikkeld voor kleuterleidsters.Het is ook een instrument voor samenwerkingen overleg over kinderen tussen ouders, leerkrachten,zorgbegeleiders, CLB-medewerkers, ...
Het gebruik van een kinddossier maakt de continuïteit vande aanpak mogelijk door de hele kleuterschool heen.
Groeiboek bestaat uit vier delen: Basisboek, Signaleren, Analysehandelen. Analyse enhandelen is het omvangrijkste deel van Groeiboek. Het bestaatuit een aantal aparte domeinboeken.
Dit is het derde domeinboek binnen Analyse en handelen:Denkontwikkeling.
Zijn denkvermogen ontwikkelen is een complex proceswaarbij de kleuter zijn wereld opbouwt en zijn begrippensteeds verder uitbouwt. De kleuter ontwikkelt een aantaldenkvaardigheden. Groeiboek geeft aan hoe die denkvaardighedenkunnen worden gestimuleerd of tot ontwikkelingworden gebracht bij een kleuter die op dat vlak extra zorgnodig heeft. Denkvaardigheden zijn noodzakelijk om een aantalbasisinzichten te verwerven. Basisinzichten op gebied vannatuur en techniek, mens en samenleving, tijd en ruimte,getallen en maten komen aan bod. Het domeinboek Denkontwikkelinggeeft systematisch aan in dezelfde herkenbarelay-out hoe je de ontwikkeling van de basisinzichten kuntobserveren en analyseren om de behoefte van de kleuter teachterhalen. De ontwikkelingslijnen, observatielijsten endoelgerichte interventies ondersteunen de kleuterleidster enbegeleiders in hun extra zorg.
Groeiboek is in de eerste plaats ontwikkeld voor kleuterleidsters.Het is ook een instrument voor samenwerkingen overleg over kinderen tussen ouders, leerkrachten,zorgbegeleiders, CLB-medewerkers, ...
Zie ook:
Groeiboek. Basisboek
Groeiboek. Signaleren
Groeiboek. Analyse en handelen. Situering en werkwijze
Groeiboek. Analyse en handelen. Ontwikkeling van de zelfsturing
[Groeiboek. Analyse en handelen. Denkontwikkeling]
Groeiboek. Analyse en handelen. Taalontwikkeling
Groeiboek. Analyse en handelen. Motorische ontwikkeling
Groeiboek. Analyse en handelen. Zintuiglijke ontwikkeling & lichamelijke factoren
Groeiboek. Zorg- en volgsysteem voor kleuters. Analyse en handelen. Domeinboek Denkontwikkeling
€ 26,40
Groeiboek is een hulpmiddel bij de uitbouw van een zorgbeleidin de school. Het is in de eerste plaats ontwikkeld voor dekleuterleidster en voor de kleuters die extra zorg nodighebben. Via het stappenplan extra zorg, kunnen hetkleuterteam, de zorgbegeleiders en de directie planmatigwerken. Het omvat drie belangrijke stappen: signaleren,analyseren en handelen.
Het gebruik van een kinddossier maakt de continuïteit vande aanpak mogelijk door de hele kleuterschool heen.
Groeiboek bestaat uit vier delen: Basisboek, Signaleren, Analysehandelen. Analyse enhandelen is het omvangrijkste deel van Groeiboek. Het bestaatuit een aantal aparte domeinboeken.
Dit is het derde domeinboek binnen Analyse en handelen:Denkontwikkeling.
Zijn denkvermogen ontwikkelen is een complex proceswaarbij de kleuter zijn wereld opbouwt en zijn begrippensteeds verder uitbouwt. De kleuter ontwikkelt een aantaldenkvaardigheden. Groeiboek geeft aan hoe die denkvaardighedenkunnen worden gestimuleerd of tot ontwikkelingworden gebracht bij een kleuter die op dat vlak extra zorgnodig heeft. Denkvaardigheden zijn noodzakelijk om een aantalbasisinzichten te verwerven. Basisinzichten op gebied vannatuur en techniek, mens en samenleving, tijd en ruimte,getallen en maten komen aan bod. Het domeinboek Denkontwikkelinggeeft systematisch aan in dezelfde herkenbarelay-out hoe je de ontwikkeling van de basisinzichten kuntobserveren en analyseren om de behoefte van de kleuter teachterhalen. De ontwikkelingslijnen, observatielijsten endoelgerichte interventies ondersteunen de kleuterleidster enbegeleiders in hun extra zorg.
Groeiboek is in de eerste plaats ontwikkeld voor kleuterleidsters.Het is ook een instrument voor samenwerkingen overleg over kinderen tussen ouders, leerkrachten,zorgbegeleiders, CLB-medewerkers, ...
Het gebruik van een kinddossier maakt de continuïteit vande aanpak mogelijk door de hele kleuterschool heen.
Groeiboek bestaat uit vier delen: Basisboek, Signaleren, Analysehandelen. Analyse enhandelen is het omvangrijkste deel van Groeiboek. Het bestaatuit een aantal aparte domeinboeken.
Dit is het derde domeinboek binnen Analyse en handelen:Denkontwikkeling.
Zijn denkvermogen ontwikkelen is een complex proceswaarbij de kleuter zijn wereld opbouwt en zijn begrippensteeds verder uitbouwt. De kleuter ontwikkelt een aantaldenkvaardigheden. Groeiboek geeft aan hoe die denkvaardighedenkunnen worden gestimuleerd of tot ontwikkelingworden gebracht bij een kleuter die op dat vlak extra zorgnodig heeft. Denkvaardigheden zijn noodzakelijk om een aantalbasisinzichten te verwerven. Basisinzichten op gebied vannatuur en techniek, mens en samenleving, tijd en ruimte,getallen en maten komen aan bod. Het domeinboek Denkontwikkelinggeeft systematisch aan in dezelfde herkenbarelay-out hoe je de ontwikkeling van de basisinzichten kuntobserveren en analyseren om de behoefte van de kleuter teachterhalen. De ontwikkelingslijnen, observatielijsten endoelgerichte interventies ondersteunen de kleuterleidster enbegeleiders in hun extra zorg.
Groeiboek is in de eerste plaats ontwikkeld voor kleuterleidsters.Het is ook een instrument voor samenwerkingen overleg over kinderen tussen ouders, leerkrachten,zorgbegeleiders, CLB-medewerkers, ...
Zie ook:
Groeiboek. Basisboek
Groeiboek. Signaleren
Groeiboek. Analyse en handelen. Situering en werkwijze
Groeiboek. Analyse en handelen. Ontwikkeling van de zelfsturing
[Groeiboek. Analyse en handelen. Denkontwikkeling]
Groeiboek. Analyse en handelen. Taalontwikkeling
Groeiboek. Analyse en handelen. Motorische ontwikkeling
Groeiboek. Analyse en handelen. Zintuiglijke ontwikkeling & lichamelijke factoren
Bibliodrama begeleiden. Wegwijzers voor de praktijk
€ 22,70
Bibliodrama is een vorm van speels en dramatiserend omgaan met bijbelverhalen om in groepsverband de persoonlijke zingeving en levensspiritualiteit te verruimen. Het boek vat creatieve werkvormen om diepgaand met bijbelverhalen aan de slag te gaan met kinderen, jongeren en volwassenen. Het eerste deel geeft een inleiding over de zin en betekenis van bibliodrama en zijn methode en de theologische en pedagogische opvattingen die het dragen. Deel twee licht de voorbereiding en de opbouw van een bibliodrama toe en reikt concrete begeleidingsvaardigheden aan. Daarnaast biedt het een veelheid van aandachtspunten en raadgevingen die de begeleider kunnen helpen om zijn deskundigheid te verscherpen. Deel drie beschrijft concrete basiswerkvormen en variaties, die op vele bijbelverhalen toepasbaar zijn en in de meeste groepen van kinderen tot volwassenen kunnen worden gespeeld.
Jean Agten is lector godsdienst aan de Lerarenopleiding van EHSAL – Europese Hogeschool Brussel en nascholer voor het Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs. Erik Herrebosch is educatief medewerker bij het Centrum voor Christelijk Vormingswerk in Brussel. Katelijne Verduyn geeft godsdienstleer aan het Sint-Michielscollege in Schoten. Liliane Vervoort is stafmedewerkster bij Jeugdpastoraal Bisdom Antwerpen.
Jean Agten is lector godsdienst aan de Lerarenopleiding van EHSAL – Europese Hogeschool Brussel en nascholer voor het Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs. Erik Herrebosch is educatief medewerker bij het Centrum voor Christelijk Vormingswerk in Brussel. Katelijne Verduyn geeft godsdienstleer aan het Sint-Michielscollege in Schoten. Liliane Vervoort is stafmedewerkster bij Jeugdpastoraal Bisdom Antwerpen.
Bibliodrama begeleiden. Wegwijzers voor de praktijk
€ 22,70
Bibliodrama is een vorm van speels en dramatiserend omgaan met bijbelverhalen om in groepsverband de persoonlijke zingeving en levensspiritualiteit te verruimen. Het boek vat creatieve werkvormen om diepgaand met bijbelverhalen aan de slag te gaan met kinderen, jongeren en volwassenen. Het eerste deel geeft een inleiding over de zin en betekenis van bibliodrama en zijn methode en de theologische en pedagogische opvattingen die het dragen. Deel twee licht de voorbereiding en de opbouw van een bibliodrama toe en reikt concrete begeleidingsvaardigheden aan. Daarnaast biedt het een veelheid van aandachtspunten en raadgevingen die de begeleider kunnen helpen om zijn deskundigheid te verscherpen. Deel drie beschrijft concrete basiswerkvormen en variaties, die op vele bijbelverhalen toepasbaar zijn en in de meeste groepen van kinderen tot volwassenen kunnen worden gespeeld.
Jean Agten is lector godsdienst aan de Lerarenopleiding van EHSAL – Europese Hogeschool Brussel en nascholer voor het Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs. Erik Herrebosch is educatief medewerker bij het Centrum voor Christelijk Vormingswerk in Brussel. Katelijne Verduyn geeft godsdienstleer aan het Sint-Michielscollege in Schoten. Liliane Vervoort is stafmedewerkster bij Jeugdpastoraal Bisdom Antwerpen.
Jean Agten is lector godsdienst aan de Lerarenopleiding van EHSAL – Europese Hogeschool Brussel en nascholer voor het Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs. Erik Herrebosch is educatief medewerker bij het Centrum voor Christelijk Vormingswerk in Brussel. Katelijne Verduyn geeft godsdienstleer aan het Sint-Michielscollege in Schoten. Liliane Vervoort is stafmedewerkster bij Jeugdpastoraal Bisdom Antwerpen.
Autisme-wijzer en autisme-kijk-wijzer. Begeleiding van leerlingen met autisme (S.O.B.-Katernen, nr. 2)
€ 24,90
Autisme,Asperger,Autistiform gedrag, PDD NOS,ASS of voluit ''Autisme-spectrumstoornis''. Steeds vaker hoor je ervan in buitengewoon én gewoon onderwijs. Kinderen en jongeren met autisme hebben specifieke onderwijsbehoeften. Autisme – eerst al rijst de vraag wat het precies is – vergt aangepaste leerinhouden en specifieke leersituaties. Leerkrachten en begeleiders moeten hiertoe voldoende worden opgeleid. Er verscheen al heel wat goede literatuur over de educatieve benadering van autisme. Ook op het Internet vind je een massa aan informatie. Er is zoveel informatie over autisme te vinden dat je er soms je weg niet meer in vindt. Daarom stelde de Coordinatie-Stuurgroep Autisme van hetVVKBuO deze katern samen. De Autisme-Wijzer brengt in kort bestek relevante informatie bijeen en zet richtingwijzers uit naar praktisch handelen en verdere verkenning van deze handicap.
Deze Autisme-Wijzer is al aan de vierde druk en aan de derde herziening toe. De uitgave is meer dan een update van de vorige edities.Wat ze zo bijzonder maakt is haar uitgebreide bijlage: de Autisme-KIJK-wijzer.
Een KIJK-wijzer. KIJKEN naar. Stilstaan bij. Om kwaliteitsvol onderwijs aan leerlingen met autisme te blijven garanderen, is het belangrijk af en toe bewust stil te staan bij de manier waarop we hen onderwijs geven en bij de manier waarop we hen en hun directe omgeving begeleiden.
De Autisme-KIJK-wijzer is een intern evaluatie-instrument op maat van de "autileerkracht" met een BuO-versie en een GON-versie. Autisme-Wijzer en Autisme-KIJK-Wijzer.Voortaan vormen ze één geheel. De eerste bevat richtingwijzers voor goed onderwijs aan leerlingen met ASS. De tweede is een instrument om de kwaliteit van dit onderwijs zo goed mogelijk te bewaken en verder uit te bouwen.
De auteurs behoren tot de Coordinatie-Stuurgroep Autisme van het Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs-VVKBuO. Karel Casaer is secretaris-generaal van dit verbond.
Deze Autisme-Wijzer is al aan de vierde druk en aan de derde herziening toe. De uitgave is meer dan een update van de vorige edities.Wat ze zo bijzonder maakt is haar uitgebreide bijlage: de Autisme-KIJK-wijzer.
Een KIJK-wijzer. KIJKEN naar. Stilstaan bij. Om kwaliteitsvol onderwijs aan leerlingen met autisme te blijven garanderen, is het belangrijk af en toe bewust stil te staan bij de manier waarop we hen onderwijs geven en bij de manier waarop we hen en hun directe omgeving begeleiden.
De Autisme-KIJK-wijzer is een intern evaluatie-instrument op maat van de "autileerkracht" met een BuO-versie en een GON-versie. Autisme-Wijzer en Autisme-KIJK-Wijzer.Voortaan vormen ze één geheel. De eerste bevat richtingwijzers voor goed onderwijs aan leerlingen met ASS. De tweede is een instrument om de kwaliteit van dit onderwijs zo goed mogelijk te bewaken en verder uit te bouwen.
De auteurs behoren tot de Coordinatie-Stuurgroep Autisme van het Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs-VVKBuO. Karel Casaer is secretaris-generaal van dit verbond.
Autisme-wijzer en autisme-kijk-wijzer. Begeleiding van leerlingen met autisme (S.O.B.-Katernen, nr. 2)
€ 24,90
Autisme,Asperger,Autistiform gedrag, PDD NOS,ASS of voluit ''Autisme-spectrumstoornis''. Steeds vaker hoor je ervan in buitengewoon én gewoon onderwijs. Kinderen en jongeren met autisme hebben specifieke onderwijsbehoeften. Autisme – eerst al rijst de vraag wat het precies is – vergt aangepaste leerinhouden en specifieke leersituaties. Leerkrachten en begeleiders moeten hiertoe voldoende worden opgeleid. Er verscheen al heel wat goede literatuur over de educatieve benadering van autisme. Ook op het Internet vind je een massa aan informatie. Er is zoveel informatie over autisme te vinden dat je er soms je weg niet meer in vindt. Daarom stelde de Coordinatie-Stuurgroep Autisme van hetVVKBuO deze katern samen. De Autisme-Wijzer brengt in kort bestek relevante informatie bijeen en zet richtingwijzers uit naar praktisch handelen en verdere verkenning van deze handicap.
Deze Autisme-Wijzer is al aan de vierde druk en aan de derde herziening toe. De uitgave is meer dan een update van de vorige edities.Wat ze zo bijzonder maakt is haar uitgebreide bijlage: de Autisme-KIJK-wijzer.
Een KIJK-wijzer. KIJKEN naar. Stilstaan bij. Om kwaliteitsvol onderwijs aan leerlingen met autisme te blijven garanderen, is het belangrijk af en toe bewust stil te staan bij de manier waarop we hen onderwijs geven en bij de manier waarop we hen en hun directe omgeving begeleiden.
De Autisme-KIJK-wijzer is een intern evaluatie-instrument op maat van de "autileerkracht" met een BuO-versie en een GON-versie. Autisme-Wijzer en Autisme-KIJK-Wijzer.Voortaan vormen ze één geheel. De eerste bevat richtingwijzers voor goed onderwijs aan leerlingen met ASS. De tweede is een instrument om de kwaliteit van dit onderwijs zo goed mogelijk te bewaken en verder uit te bouwen.
De auteurs behoren tot de Coordinatie-Stuurgroep Autisme van het Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs-VVKBuO. Karel Casaer is secretaris-generaal van dit verbond.
Deze Autisme-Wijzer is al aan de vierde druk en aan de derde herziening toe. De uitgave is meer dan een update van de vorige edities.Wat ze zo bijzonder maakt is haar uitgebreide bijlage: de Autisme-KIJK-wijzer.
Een KIJK-wijzer. KIJKEN naar. Stilstaan bij. Om kwaliteitsvol onderwijs aan leerlingen met autisme te blijven garanderen, is het belangrijk af en toe bewust stil te staan bij de manier waarop we hen onderwijs geven en bij de manier waarop we hen en hun directe omgeving begeleiden.
De Autisme-KIJK-wijzer is een intern evaluatie-instrument op maat van de "autileerkracht" met een BuO-versie en een GON-versie. Autisme-Wijzer en Autisme-KIJK-Wijzer.Voortaan vormen ze één geheel. De eerste bevat richtingwijzers voor goed onderwijs aan leerlingen met ASS. De tweede is een instrument om de kwaliteit van dit onderwijs zo goed mogelijk te bewaken en verder uit te bouwen.
De auteurs behoren tot de Coordinatie-Stuurgroep Autisme van het Vlaams Verbond van het Katholiek Buitengewoon Onderwijs-VVKBuO. Karel Casaer is secretaris-generaal van dit verbond.
Hoe minder straffen? Een boek over eisen, straffen en belonen voor ouders, leerkrachten en andere opvoeders
€ 27,00
Dit is een heel praktisch boek over opvoeding. Het gaat vooral over eisen, straffen en belonen. Het boek is op zoek naar een opvoeding met zo weinig mogelijk pijn en geweld. Daarom is `straffen'' het centrale thema van dit boek.
Straffen is onvermijdelijk, maar ook onaangenaam. Daarom is zo weinig mogelijk straf verkieslijk. Dat is op drie manieren te realiseren:
• door redelijke eisen aan kinderen te stellen, kan ongewenst gedrag — en dus ook straffen in hoge mate worden vermeden;
• door het straffen zelf goed aan te pakken, zal uiteindelijk ook minder gestraft hoeven te worden;
• in het weloverwogen belonen van gedrag worden alternatieven voor het straffen gevonden.
De lezer krijgt tal van tips en voorbeelden uit de praktijk over eisen, straffen en belonen. Met checklists en stappenplannen kan hij de eigen manier van eisen, straffen en belonen controleren en verbeteren om te komen tot meer gewenst en minder ongewenst gedrag.
Hoe minder straffen? is een gereviseerde en sterk uitgebreide versie van eerder verschenen drukken van Straffen?. De lezer vindt in deze versie nog meer argumenten en nog meer voorbeelden van hoe hij met eisen, straffen en belonen kan omgaan. De afgelopen tien jaar hebben enkele duizenden opvoeders zich laten inspireren door de opvattingen en tips in dit boek.Voor talrijke opvoeders-in-opleiding was Straffen? een verplicht studieboek.
In de eerste plaats is dit boek voor ouders bedoeld. Er zijn echter aparte besprekingen en voorbeelden toegevoegd voor de leerkracht op school en in de klas. Het boek is evenzeer bestemd voor andere opvoeders, zoals begeleiders van ouders, opvangouders en begeleiders in instellingen, evenals voor opvoeders-in-opleiding.
Straffen is onvermijdelijk, maar ook onaangenaam. Daarom is zo weinig mogelijk straf verkieslijk. Dat is op drie manieren te realiseren:
• door redelijke eisen aan kinderen te stellen, kan ongewenst gedrag — en dus ook straffen in hoge mate worden vermeden;
• door het straffen zelf goed aan te pakken, zal uiteindelijk ook minder gestraft hoeven te worden;
• in het weloverwogen belonen van gedrag worden alternatieven voor het straffen gevonden.
De lezer krijgt tal van tips en voorbeelden uit de praktijk over eisen, straffen en belonen. Met checklists en stappenplannen kan hij de eigen manier van eisen, straffen en belonen controleren en verbeteren om te komen tot meer gewenst en minder ongewenst gedrag.
Hoe minder straffen? is een gereviseerde en sterk uitgebreide versie van eerder verschenen drukken van Straffen?. De lezer vindt in deze versie nog meer argumenten en nog meer voorbeelden van hoe hij met eisen, straffen en belonen kan omgaan. De afgelopen tien jaar hebben enkele duizenden opvoeders zich laten inspireren door de opvattingen en tips in dit boek.Voor talrijke opvoeders-in-opleiding was Straffen? een verplicht studieboek.
In de eerste plaats is dit boek voor ouders bedoeld. Er zijn echter aparte besprekingen en voorbeelden toegevoegd voor de leerkracht op school en in de klas. Het boek is evenzeer bestemd voor andere opvoeders, zoals begeleiders van ouders, opvangouders en begeleiders in instellingen, evenals voor opvoeders-in-opleiding.
Hoe minder straffen? Een boek over eisen, straffen en belonen voor ouders, leerkrachten en andere opvoeders
€ 27,00
Dit is een heel praktisch boek over opvoeding. Het gaat vooral over eisen, straffen en belonen. Het boek is op zoek naar een opvoeding met zo weinig mogelijk pijn en geweld. Daarom is `straffen'' het centrale thema van dit boek.
Straffen is onvermijdelijk, maar ook onaangenaam. Daarom is zo weinig mogelijk straf verkieslijk. Dat is op drie manieren te realiseren:
• door redelijke eisen aan kinderen te stellen, kan ongewenst gedrag — en dus ook straffen in hoge mate worden vermeden;
• door het straffen zelf goed aan te pakken, zal uiteindelijk ook minder gestraft hoeven te worden;
• in het weloverwogen belonen van gedrag worden alternatieven voor het straffen gevonden.
De lezer krijgt tal van tips en voorbeelden uit de praktijk over eisen, straffen en belonen. Met checklists en stappenplannen kan hij de eigen manier van eisen, straffen en belonen controleren en verbeteren om te komen tot meer gewenst en minder ongewenst gedrag.
Hoe minder straffen? is een gereviseerde en sterk uitgebreide versie van eerder verschenen drukken van Straffen?. De lezer vindt in deze versie nog meer argumenten en nog meer voorbeelden van hoe hij met eisen, straffen en belonen kan omgaan. De afgelopen tien jaar hebben enkele duizenden opvoeders zich laten inspireren door de opvattingen en tips in dit boek.Voor talrijke opvoeders-in-opleiding was Straffen? een verplicht studieboek.
In de eerste plaats is dit boek voor ouders bedoeld. Er zijn echter aparte besprekingen en voorbeelden toegevoegd voor de leerkracht op school en in de klas. Het boek is evenzeer bestemd voor andere opvoeders, zoals begeleiders van ouders, opvangouders en begeleiders in instellingen, evenals voor opvoeders-in-opleiding.
Straffen is onvermijdelijk, maar ook onaangenaam. Daarom is zo weinig mogelijk straf verkieslijk. Dat is op drie manieren te realiseren:
• door redelijke eisen aan kinderen te stellen, kan ongewenst gedrag — en dus ook straffen in hoge mate worden vermeden;
• door het straffen zelf goed aan te pakken, zal uiteindelijk ook minder gestraft hoeven te worden;
• in het weloverwogen belonen van gedrag worden alternatieven voor het straffen gevonden.
De lezer krijgt tal van tips en voorbeelden uit de praktijk over eisen, straffen en belonen. Met checklists en stappenplannen kan hij de eigen manier van eisen, straffen en belonen controleren en verbeteren om te komen tot meer gewenst en minder ongewenst gedrag.
Hoe minder straffen? is een gereviseerde en sterk uitgebreide versie van eerder verschenen drukken van Straffen?. De lezer vindt in deze versie nog meer argumenten en nog meer voorbeelden van hoe hij met eisen, straffen en belonen kan omgaan. De afgelopen tien jaar hebben enkele duizenden opvoeders zich laten inspireren door de opvattingen en tips in dit boek.Voor talrijke opvoeders-in-opleiding was Straffen? een verplicht studieboek.
In de eerste plaats is dit boek voor ouders bedoeld. Er zijn echter aparte besprekingen en voorbeelden toegevoegd voor de leerkracht op school en in de klas. Het boek is evenzeer bestemd voor andere opvoeders, zoals begeleiders van ouders, opvangouders en begeleiders in instellingen, evenals voor opvoeders-in-opleiding.
Geel revisited. After centuries of mental rehabilitation (met DVD)
€ 29,00
Het Openbaar Psychiatrisch Zorgcentrum in Geel staat bekend om zijn geïntegreerde psychiatrischezorg. Mensen met psychiatrische problemen wordt hulp geboden, zonder dat zehet contact met de maatschappij hoeven te verliezen. Integendeel, een uniek systeem vanpleegouderschap zorgt ervoor dat zij intussen deelnemen aan het dagdagelijkse leven in eenstad en niet meer dan strikt noodzakelijk in een uitzonderingspositie belanden. Deze benaderingstaat in schril contrast met andere vormen van psychiatrische zorg. De ‘kwestie Geel’wekte dan ook wereldwijd interesse en zelfs controverse op.
Geel revisited biedt een uniek portret van de instelling, haar 700 jaar oude geschiedenis, haarhulpverleners en haar patiënten. 25 jaar geleden maakte antropoloog Eugeen Roosens eenindringende studie van OPZ Geel. Vandaag keert hij terug en observeert opnieuw, nu samenmet Lieve Vandewalle, huidig manager van het rehabilitatieprogramma. Wat is er de afgelopen25 jaar veranderd, waarin schuilt het blijvende succes? Het boek begint met een excursienaar de begindagen van de psychiatrische zorg in Geel en volgt de expansie en evolutietot vandaag. Een tweede hoofdstuk beschrijft de recente ontwikkelingen en de strategieënvoor de toekomst. Door de integratie van zorg in de samenleving deint het OPZ immers meeop veranderingen in de maatschappij en het sociale weefsel. Constante koerswijziging isdaarom noodzakelijk. Een derde hoofdstuk laat de lezer binnenkijken in de dagelijkse organisatievan het OPZ. Hoe worden pleeggezinnen geselecteerd en hoe wordt bepaald welkepatiënt waar een thuis vindt? Welke afspraken, rechten en plichten moeten worden nagevolgden wat is het draaiboek wanneer er wat dreigt fout te lopen?
Het zwaartepunt van het boek ligt echter in de twee laatste hoofdstukken. In 19 portrettenwordt een realistisch en gedocumenteerd beeld geschetst van het leven in een pleeggezin vandaag.De lezer maakt kennis met de patiënten en hun pleegfamilie, elk met hun uniek verhaal.Tot slot worden hun bevindingen samengebracht tot wat men het profiel van de Geeltraditiezou kunnen noemen.
Dit boek richt zich tot iedereen die op een andere manier over psychiatrische zorg wil denken.
Twenty-five years after his first publication on this topic,anthropologist Roosens and Van de Walle, manager of therehabilitation unit, ‘revisited’ Geel.The book starts with ahistorical overview and zooms in on the famous “GheelQuestion”. Subsequently, it dwells on the changes thathave occurred in the system over the last 25 years andexplains how the psychiatric foster care programme isrun on a day-to-day basis.
What sets the book apart isthat it draws a well-documented, realistic and graphicpicture of life in a foster family at the onset of the 21stcentury. According to Dr Sacks, the cases presented“provide a definitive rebuttal of the notion of mentalillness as a remorselessly advancing and deterioratingcondition and shows how, if there can be an effectiveintegration into family and community life (and, behindthis, a safety net of hospital care, professionals, andmedication where warranted), even those who wouldseem to be incurably afflicted can, potentially, live full,dignified, loved and secure lives.”
Last but not least,throughout the book psychiatric foster care is situatedwithin the larger framework of community care. Basically,the book tries to establish the past and future potential ofpsychiatric foster care as a form of balanced communitycare and aims at highlighting the value of fostering forthe mentally ill with enduring psychiatric disabilities.
Geel revisited biedt een uniek portret van de instelling, haar 700 jaar oude geschiedenis, haarhulpverleners en haar patiënten. 25 jaar geleden maakte antropoloog Eugeen Roosens eenindringende studie van OPZ Geel. Vandaag keert hij terug en observeert opnieuw, nu samenmet Lieve Vandewalle, huidig manager van het rehabilitatieprogramma. Wat is er de afgelopen25 jaar veranderd, waarin schuilt het blijvende succes? Het boek begint met een excursienaar de begindagen van de psychiatrische zorg in Geel en volgt de expansie en evolutietot vandaag. Een tweede hoofdstuk beschrijft de recente ontwikkelingen en de strategieënvoor de toekomst. Door de integratie van zorg in de samenleving deint het OPZ immers meeop veranderingen in de maatschappij en het sociale weefsel. Constante koerswijziging isdaarom noodzakelijk. Een derde hoofdstuk laat de lezer binnenkijken in de dagelijkse organisatievan het OPZ. Hoe worden pleeggezinnen geselecteerd en hoe wordt bepaald welkepatiënt waar een thuis vindt? Welke afspraken, rechten en plichten moeten worden nagevolgden wat is het draaiboek wanneer er wat dreigt fout te lopen?
Het zwaartepunt van het boek ligt echter in de twee laatste hoofdstukken. In 19 portrettenwordt een realistisch en gedocumenteerd beeld geschetst van het leven in een pleeggezin vandaag.De lezer maakt kennis met de patiënten en hun pleegfamilie, elk met hun uniek verhaal.Tot slot worden hun bevindingen samengebracht tot wat men het profiel van de Geeltraditiezou kunnen noemen.
Dit boek richt zich tot iedereen die op een andere manier over psychiatrische zorg wil denken.
Twenty-five years after his first publication on this topic,anthropologist Roosens and Van de Walle, manager of therehabilitation unit, ‘revisited’ Geel.The book starts with ahistorical overview and zooms in on the famous “GheelQuestion”. Subsequently, it dwells on the changes thathave occurred in the system over the last 25 years andexplains how the psychiatric foster care programme isrun on a day-to-day basis.
What sets the book apart isthat it draws a well-documented, realistic and graphicpicture of life in a foster family at the onset of the 21stcentury. According to Dr Sacks, the cases presented“provide a definitive rebuttal of the notion of mentalillness as a remorselessly advancing and deterioratingcondition and shows how, if there can be an effectiveintegration into family and community life (and, behindthis, a safety net of hospital care, professionals, andmedication where warranted), even those who wouldseem to be incurably afflicted can, potentially, live full,dignified, loved and secure lives.”
Last but not least,throughout the book psychiatric foster care is situatedwithin the larger framework of community care. Basically,the book tries to establish the past and future potential ofpsychiatric foster care as a form of balanced communitycare and aims at highlighting the value of fostering forthe mentally ill with enduring psychiatric disabilities.
Geel revisited. After centuries of mental rehabilitation (met DVD)
€ 29,00
Het Openbaar Psychiatrisch Zorgcentrum in Geel staat bekend om zijn geïntegreerde psychiatrischezorg. Mensen met psychiatrische problemen wordt hulp geboden, zonder dat zehet contact met de maatschappij hoeven te verliezen. Integendeel, een uniek systeem vanpleegouderschap zorgt ervoor dat zij intussen deelnemen aan het dagdagelijkse leven in eenstad en niet meer dan strikt noodzakelijk in een uitzonderingspositie belanden. Deze benaderingstaat in schril contrast met andere vormen van psychiatrische zorg. De ‘kwestie Geel’wekte dan ook wereldwijd interesse en zelfs controverse op.
Geel revisited biedt een uniek portret van de instelling, haar 700 jaar oude geschiedenis, haarhulpverleners en haar patiënten. 25 jaar geleden maakte antropoloog Eugeen Roosens eenindringende studie van OPZ Geel. Vandaag keert hij terug en observeert opnieuw, nu samenmet Lieve Vandewalle, huidig manager van het rehabilitatieprogramma. Wat is er de afgelopen25 jaar veranderd, waarin schuilt het blijvende succes? Het boek begint met een excursienaar de begindagen van de psychiatrische zorg in Geel en volgt de expansie en evolutietot vandaag. Een tweede hoofdstuk beschrijft de recente ontwikkelingen en de strategieënvoor de toekomst. Door de integratie van zorg in de samenleving deint het OPZ immers meeop veranderingen in de maatschappij en het sociale weefsel. Constante koerswijziging isdaarom noodzakelijk. Een derde hoofdstuk laat de lezer binnenkijken in de dagelijkse organisatievan het OPZ. Hoe worden pleeggezinnen geselecteerd en hoe wordt bepaald welkepatiënt waar een thuis vindt? Welke afspraken, rechten en plichten moeten worden nagevolgden wat is het draaiboek wanneer er wat dreigt fout te lopen?
Het zwaartepunt van het boek ligt echter in de twee laatste hoofdstukken. In 19 portrettenwordt een realistisch en gedocumenteerd beeld geschetst van het leven in een pleeggezin vandaag.De lezer maakt kennis met de patiënten en hun pleegfamilie, elk met hun uniek verhaal.Tot slot worden hun bevindingen samengebracht tot wat men het profiel van de Geeltraditiezou kunnen noemen.
Dit boek richt zich tot iedereen die op een andere manier over psychiatrische zorg wil denken.
Twenty-five years after his first publication on this topic,anthropologist Roosens and Van de Walle, manager of therehabilitation unit, ‘revisited’ Geel.The book starts with ahistorical overview and zooms in on the famous “GheelQuestion”. Subsequently, it dwells on the changes thathave occurred in the system over the last 25 years andexplains how the psychiatric foster care programme isrun on a day-to-day basis.
What sets the book apart isthat it draws a well-documented, realistic and graphicpicture of life in a foster family at the onset of the 21stcentury. According to Dr Sacks, the cases presented“provide a definitive rebuttal of the notion of mentalillness as a remorselessly advancing and deterioratingcondition and shows how, if there can be an effectiveintegration into family and community life (and, behindthis, a safety net of hospital care, professionals, andmedication where warranted), even those who wouldseem to be incurably afflicted can, potentially, live full,dignified, loved and secure lives.”
Last but not least,throughout the book psychiatric foster care is situatedwithin the larger framework of community care. Basically,the book tries to establish the past and future potential ofpsychiatric foster care as a form of balanced communitycare and aims at highlighting the value of fostering forthe mentally ill with enduring psychiatric disabilities.
Geel revisited biedt een uniek portret van de instelling, haar 700 jaar oude geschiedenis, haarhulpverleners en haar patiënten. 25 jaar geleden maakte antropoloog Eugeen Roosens eenindringende studie van OPZ Geel. Vandaag keert hij terug en observeert opnieuw, nu samenmet Lieve Vandewalle, huidig manager van het rehabilitatieprogramma. Wat is er de afgelopen25 jaar veranderd, waarin schuilt het blijvende succes? Het boek begint met een excursienaar de begindagen van de psychiatrische zorg in Geel en volgt de expansie en evolutietot vandaag. Een tweede hoofdstuk beschrijft de recente ontwikkelingen en de strategieënvoor de toekomst. Door de integratie van zorg in de samenleving deint het OPZ immers meeop veranderingen in de maatschappij en het sociale weefsel. Constante koerswijziging isdaarom noodzakelijk. Een derde hoofdstuk laat de lezer binnenkijken in de dagelijkse organisatievan het OPZ. Hoe worden pleeggezinnen geselecteerd en hoe wordt bepaald welkepatiënt waar een thuis vindt? Welke afspraken, rechten en plichten moeten worden nagevolgden wat is het draaiboek wanneer er wat dreigt fout te lopen?
Het zwaartepunt van het boek ligt echter in de twee laatste hoofdstukken. In 19 portrettenwordt een realistisch en gedocumenteerd beeld geschetst van het leven in een pleeggezin vandaag.De lezer maakt kennis met de patiënten en hun pleegfamilie, elk met hun uniek verhaal.Tot slot worden hun bevindingen samengebracht tot wat men het profiel van de Geeltraditiezou kunnen noemen.
Dit boek richt zich tot iedereen die op een andere manier over psychiatrische zorg wil denken.
Twenty-five years after his first publication on this topic,anthropologist Roosens and Van de Walle, manager of therehabilitation unit, ‘revisited’ Geel.The book starts with ahistorical overview and zooms in on the famous “GheelQuestion”. Subsequently, it dwells on the changes thathave occurred in the system over the last 25 years andexplains how the psychiatric foster care programme isrun on a day-to-day basis.
What sets the book apart isthat it draws a well-documented, realistic and graphicpicture of life in a foster family at the onset of the 21stcentury. According to Dr Sacks, the cases presented“provide a definitive rebuttal of the notion of mentalillness as a remorselessly advancing and deterioratingcondition and shows how, if there can be an effectiveintegration into family and community life (and, behindthis, a safety net of hospital care, professionals, andmedication where warranted), even those who wouldseem to be incurably afflicted can, potentially, live full,dignified, loved and secure lives.”
Last but not least,throughout the book psychiatric foster care is situatedwithin the larger framework of community care. Basically,the book tries to establish the past and future potential ofpsychiatric foster care as a form of balanced communitycare and aims at highlighting the value of fostering forthe mentally ill with enduring psychiatric disabilities.
Scholen zonder oogst? Profileren in de basisschool
€ 19,90
Het Vlaamse onderwijs wordt met de regelmaat van een klok bewierookt: Vlaamse leerlingen behoren tot de top van Europa. Schandvlek op dit blazoen is echter dat de achterstand van allochtone jongeren nergens zo groot is als in Vlaanderen. Met het ontstaan van zogenaamde concentratiescholen belandde deze situatie in een impasse. Meer dan 20 basisscholen stapten in een proefproject om zich te profileren op de onderwijsmarkt. Het project was in de eerste plaats bedoeld om zieltogende schooltjes, meestal concentratiescholen, te ondersteunen en nieuw leven in te blazen. Ze werden gestimuleerd om uit de grijze zone te treden en opnieuw het vertrouwen van ouders te krijgen. De aanvankelijke strategie van het'' deconcentreren'' werd snel omgebogen naar het aanbieden van kwaliteit aan elke leerling die zich aandient.
Dit boek illustreert wat er tijdens acht jaar veldwerk is gebeurd. Eerst wordt de visie van het herprofileren uiteengezet. Daarna komen alle elementen aan bod die een rol spelen bij de vernieuwing, van de inbreng van de leerkracht en de rol van de projectcoach tot het financiële aspect van de zaak. Tot slot wordt het verhaal verteld van enkele scholen die kozen voor herprofilering. Hierbij horen een stappenplan en een keuze van werkinstrumenten voor de praktijk.Het boek richt zich in het bijzonder tot directies, leerkrachten, begeleiders, zorgcoördinatoren, vormingswerkers, kortom tot iedereen die de school een eigen profiel wil geven.
Dit boek illustreert wat er tijdens acht jaar veldwerk is gebeurd. Eerst wordt de visie van het herprofileren uiteengezet. Daarna komen alle elementen aan bod die een rol spelen bij de vernieuwing, van de inbreng van de leerkracht en de rol van de projectcoach tot het financiële aspect van de zaak. Tot slot wordt het verhaal verteld van enkele scholen die kozen voor herprofilering. Hierbij horen een stappenplan en een keuze van werkinstrumenten voor de praktijk.Het boek richt zich in het bijzonder tot directies, leerkrachten, begeleiders, zorgcoördinatoren, vormingswerkers, kortom tot iedereen die de school een eigen profiel wil geven.
Scholen zonder oogst? Profileren in de basisschool
€ 19,90
Het Vlaamse onderwijs wordt met de regelmaat van een klok bewierookt: Vlaamse leerlingen behoren tot de top van Europa. Schandvlek op dit blazoen is echter dat de achterstand van allochtone jongeren nergens zo groot is als in Vlaanderen. Met het ontstaan van zogenaamde concentratiescholen belandde deze situatie in een impasse. Meer dan 20 basisscholen stapten in een proefproject om zich te profileren op de onderwijsmarkt. Het project was in de eerste plaats bedoeld om zieltogende schooltjes, meestal concentratiescholen, te ondersteunen en nieuw leven in te blazen. Ze werden gestimuleerd om uit de grijze zone te treden en opnieuw het vertrouwen van ouders te krijgen. De aanvankelijke strategie van het'' deconcentreren'' werd snel omgebogen naar het aanbieden van kwaliteit aan elke leerling die zich aandient.
Dit boek illustreert wat er tijdens acht jaar veldwerk is gebeurd. Eerst wordt de visie van het herprofileren uiteengezet. Daarna komen alle elementen aan bod die een rol spelen bij de vernieuwing, van de inbreng van de leerkracht en de rol van de projectcoach tot het financiële aspect van de zaak. Tot slot wordt het verhaal verteld van enkele scholen die kozen voor herprofilering. Hierbij horen een stappenplan en een keuze van werkinstrumenten voor de praktijk.Het boek richt zich in het bijzonder tot directies, leerkrachten, begeleiders, zorgcoördinatoren, vormingswerkers, kortom tot iedereen die de school een eigen profiel wil geven.
Dit boek illustreert wat er tijdens acht jaar veldwerk is gebeurd. Eerst wordt de visie van het herprofileren uiteengezet. Daarna komen alle elementen aan bod die een rol spelen bij de vernieuwing, van de inbreng van de leerkracht en de rol van de projectcoach tot het financiële aspect van de zaak. Tot slot wordt het verhaal verteld van enkele scholen die kozen voor herprofilering. Hierbij horen een stappenplan en een keuze van werkinstrumenten voor de praktijk.Het boek richt zich in het bijzonder tot directies, leerkrachten, begeleiders, zorgcoördinatoren, vormingswerkers, kortom tot iedereen die de school een eigen profiel wil geven.
Nog een boek voor twee. Leesboek leerjaar 6 / groep 8
€ 28,00
In de serie 'Nog een boek voor twee' wordt ingegaan op strategieën voor begrijpend lezen. Dit is daarmee een vervolg op de serie 'Een boek voor twee'.
Dit onderdeel is een Leesboek bestemd voor groep 5 / leerjaar 3. De auteurs geven de jonge lezers bij iedere groep teksten een leesopdracht en stellen vragen.
De teksten en verhalen zijn overgenomen uit de allerbeste jeugdliteratuur (bv Annie mg Schmidt en Roald Dahl) , het internet en informatieve kinderboeken. Ze daarmee sluiten perfect aan bij de belevingswereld en interesses van kinderen op deze leeftijd. Geen droge oefenstof dus...
Lezen speelt in onze samenleving een cruciale rol. Leren lezen en vooral leren begrijpend lezen is echter niet voor iedereen even gemakkelijk. Veel kinderen hebben het dan ook niet zo begrepen op begrijpend lezen.
Een belangrijke misvatting is dat als kinderen woorden en zinnen correct kunnen decoderen, hun leesbegrip zich ook wel spontaan zal ontwikkelen en zij meteen de betekenis begrijpen van wat er staat geschreven. Bekwame lezers doen echter wel meer dan het woord voor woord verklanken van wat er op papier staat. Ze jongleren met begrippen, betekenissen en beelden, ze controleren en bewaken hun leesbegrip, ze reflecteren over het leesproces...
Wanneer het dreigt mis te lopen kunnen zij bovendien makkelijk putten uit allerlei strategieën die toelaten beter greep op de tekst te krijgen: ze activeren relevante voorkennis, maken voorspellingen over het verloop van de tekst, controleren de tekst op samenhang en consistentie, passen hun leestempo aan de moeilijkheidsgraad van de tekst aan, onderscheiden hoofd- en bijzaken, herlezen moeilijke passages...
Dit onderdeel is een Leesboek bestemd voor groep 5 / leerjaar 3. De auteurs geven de jonge lezers bij iedere groep teksten een leesopdracht en stellen vragen.
De teksten en verhalen zijn overgenomen uit de allerbeste jeugdliteratuur (bv Annie mg Schmidt en Roald Dahl) , het internet en informatieve kinderboeken. Ze daarmee sluiten perfect aan bij de belevingswereld en interesses van kinderen op deze leeftijd. Geen droge oefenstof dus...
Lezen speelt in onze samenleving een cruciale rol. Leren lezen en vooral leren begrijpend lezen is echter niet voor iedereen even gemakkelijk. Veel kinderen hebben het dan ook niet zo begrepen op begrijpend lezen.
Een belangrijke misvatting is dat als kinderen woorden en zinnen correct kunnen decoderen, hun leesbegrip zich ook wel spontaan zal ontwikkelen en zij meteen de betekenis begrijpen van wat er staat geschreven. Bekwame lezers doen echter wel meer dan het woord voor woord verklanken van wat er op papier staat. Ze jongleren met begrippen, betekenissen en beelden, ze controleren en bewaken hun leesbegrip, ze reflecteren over het leesproces...
Wanneer het dreigt mis te lopen kunnen zij bovendien makkelijk putten uit allerlei strategieën die toelaten beter greep op de tekst te krijgen: ze activeren relevante voorkennis, maken voorspellingen over het verloop van de tekst, controleren de tekst op samenhang en consistentie, passen hun leestempo aan de moeilijkheidsgraad van de tekst aan, onderscheiden hoofd- en bijzaken, herlezen moeilijke passages...
Nog een boek voor twee. Leesboek leerjaar 6 / groep 8
€ 28,00
In de serie 'Nog een boek voor twee' wordt ingegaan op strategieën voor begrijpend lezen. Dit is daarmee een vervolg op de serie 'Een boek voor twee'.
Dit onderdeel is een Leesboek bestemd voor groep 5 / leerjaar 3. De auteurs geven de jonge lezers bij iedere groep teksten een leesopdracht en stellen vragen.
De teksten en verhalen zijn overgenomen uit de allerbeste jeugdliteratuur (bv Annie mg Schmidt en Roald Dahl) , het internet en informatieve kinderboeken. Ze daarmee sluiten perfect aan bij de belevingswereld en interesses van kinderen op deze leeftijd. Geen droge oefenstof dus...
Lezen speelt in onze samenleving een cruciale rol. Leren lezen en vooral leren begrijpend lezen is echter niet voor iedereen even gemakkelijk. Veel kinderen hebben het dan ook niet zo begrepen op begrijpend lezen.
Een belangrijke misvatting is dat als kinderen woorden en zinnen correct kunnen decoderen, hun leesbegrip zich ook wel spontaan zal ontwikkelen en zij meteen de betekenis begrijpen van wat er staat geschreven. Bekwame lezers doen echter wel meer dan het woord voor woord verklanken van wat er op papier staat. Ze jongleren met begrippen, betekenissen en beelden, ze controleren en bewaken hun leesbegrip, ze reflecteren over het leesproces...
Wanneer het dreigt mis te lopen kunnen zij bovendien makkelijk putten uit allerlei strategieën die toelaten beter greep op de tekst te krijgen: ze activeren relevante voorkennis, maken voorspellingen over het verloop van de tekst, controleren de tekst op samenhang en consistentie, passen hun leestempo aan de moeilijkheidsgraad van de tekst aan, onderscheiden hoofd- en bijzaken, herlezen moeilijke passages...
Dit onderdeel is een Leesboek bestemd voor groep 5 / leerjaar 3. De auteurs geven de jonge lezers bij iedere groep teksten een leesopdracht en stellen vragen.
De teksten en verhalen zijn overgenomen uit de allerbeste jeugdliteratuur (bv Annie mg Schmidt en Roald Dahl) , het internet en informatieve kinderboeken. Ze daarmee sluiten perfect aan bij de belevingswereld en interesses van kinderen op deze leeftijd. Geen droge oefenstof dus...
Lezen speelt in onze samenleving een cruciale rol. Leren lezen en vooral leren begrijpend lezen is echter niet voor iedereen even gemakkelijk. Veel kinderen hebben het dan ook niet zo begrepen op begrijpend lezen.
Een belangrijke misvatting is dat als kinderen woorden en zinnen correct kunnen decoderen, hun leesbegrip zich ook wel spontaan zal ontwikkelen en zij meteen de betekenis begrijpen van wat er staat geschreven. Bekwame lezers doen echter wel meer dan het woord voor woord verklanken van wat er op papier staat. Ze jongleren met begrippen, betekenissen en beelden, ze controleren en bewaken hun leesbegrip, ze reflecteren over het leesproces...
Wanneer het dreigt mis te lopen kunnen zij bovendien makkelijk putten uit allerlei strategieën die toelaten beter greep op de tekst te krijgen: ze activeren relevante voorkennis, maken voorspellingen over het verloop van de tekst, controleren de tekst op samenhang en consistentie, passen hun leestempo aan de moeilijkheidsgraad van de tekst aan, onderscheiden hoofd- en bijzaken, herlezen moeilijke passages...
Nog een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
€ 29,60
Leren lezen is niet voor iedereen even gemakkelijk. Dit boek gaat in op strategieën bij begrijpend lezen. Hierbij staat de peer-tutoringmethodiek, die het leesplezier en het leereffect aanmerkelijk verhoogt, centraal. In een handleiding staan uitgewerkte scenario’s, tips, handvatten, richtlijnen om vernieuwende impulsen te geven aan het lezen. De leesteksten bevatten verhalen, boeiende weetjes over vele onderwerpen. Nog een boek voor twee, dat bestemd is voor het derde leerjaar/groep 5 en het zesde leerjaar/groep 8 sluit aan bij het eerder verschenen Een boek voor twee, voor het tweede leerjaar/ groep 4 en het vijfde leerjaar/groep 7, dat op vele scholen enthousiast wordt gebruikt.
Nog een boek voor twee. Verwerving van strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring
€ 29,60
Leren lezen is niet voor iedereen even gemakkelijk. Dit boek gaat in op strategieën bij begrijpend lezen. Hierbij staat de peer-tutoringmethodiek, die het leesplezier en het leereffect aanmerkelijk verhoogt, centraal. In een handleiding staan uitgewerkte scenario’s, tips, handvatten, richtlijnen om vernieuwende impulsen te geven aan het lezen. De leesteksten bevatten verhalen, boeiende weetjes over vele onderwerpen. Nog een boek voor twee, dat bestemd is voor het derde leerjaar/groep 5 en het zesde leerjaar/groep 8 sluit aan bij het eerder verschenen Een boek voor twee, voor het tweede leerjaar/ groep 4 en het vijfde leerjaar/groep 7, dat op vele scholen enthousiast wordt gebruikt.