Leren niet verleren. Voor wie ouderen wil ondersteunen bij leren.
€ 31,00
De ouderenpopulatie groeit en wordt ook diverser. De Westerse maatschappij kan ouderen niet zomaar aan de kant blijven schuiven. Ze heeft er belang bij dat iedereen zo lang mogelijk zijn of haar competenties inzet. Iedereen kan, binnen de eigen mogelijkheden, nog actief deel uitmaken van de maatschappij, ook ouderen. Maar dat vraagt om bij te blijven en te anticiperen op persoonlijke en maatschappelijke ontwikkelingen. Blijven leren dus, in de brede zin van het woord. Dit boek stelt dat leren centraal en beklemtoont actief ouder worden en intergenerationele solidariteit. Het heeft oog voor de grote verscheidenheid binnen de ouderenpopulatie, voor heel verschillende groepen, cohorten en generaties. Deze populatie omvat zowel heel kwetsbare groepen als zeer, zelfs nog voor de buitenwereld verbazend, actieve mensen. Het begrip ‘leren’ hoort zeker niet alleen bij jongeren of bij volwassenen in het volle arbeidsproces.
Levenslang leren kan ondersteund worden zowel door spontaan leren als door gerichte educatie. Hierbinnen staan doelen als ‘empowerment stimuleren’ en ‘participatie bevorderen’ centraal. Maar hoe zet je dit alles om in praktijk?
Els Messelis is maatschappelijk werkster en gerontologe, met expertise in psychosociale en educatieve gerontologie. Ze is als opleidingscoördinator en lector Seniorenconsulentenvorming verbonden aan de Hogere Leergangen voor Fiscale en Sociale Wetenschappen van de Hogeschool-Universiteit Brussel.
Arlette Van Assel is maatschappelijk werkster en sociaal pedagoge. Ze heeft jarenlang gewerkt in de Geestelijke Gezondheidszorg, als preventiefunctionaris, als coördinator van projecten rond ouder-worden en als afdelingsmanager. Ze was actief betrokken bij het opzetten van geheugentrainingen in Vlaanderen en in Oost-Europa.
Levenslang leren kan ondersteund worden zowel door spontaan leren als door gerichte educatie. Hierbinnen staan doelen als ‘empowerment stimuleren’ en ‘participatie bevorderen’ centraal. Maar hoe zet je dit alles om in praktijk?
Els Messelis is maatschappelijk werkster en gerontologe, met expertise in psychosociale en educatieve gerontologie. Ze is als opleidingscoördinator en lector Seniorenconsulentenvorming verbonden aan de Hogere Leergangen voor Fiscale en Sociale Wetenschappen van de Hogeschool-Universiteit Brussel.
Arlette Van Assel is maatschappelijk werkster en sociaal pedagoge. Ze heeft jarenlang gewerkt in de Geestelijke Gezondheidszorg, als preventiefunctionaris, als coördinator van projecten rond ouder-worden en als afdelingsmanager. Ze was actief betrokken bij het opzetten van geheugentrainingen in Vlaanderen en in Oost-Europa.
Powerpointpresentatie: Conferentie Leren niet verleren- dinsdag 18 december 2012
Overzicht van onze conferenties: www.hetboekenpodium.eu
Leren niet verleren. Voor wie ouderen wil ondersteunen bij leren.
€ 31,00
De ouderenpopulatie groeit en wordt ook diverser. De Westerse maatschappij kan ouderen niet zomaar aan de kant blijven schuiven. Ze heeft er belang bij dat iedereen zo lang mogelijk zijn of haar competenties inzet. Iedereen kan, binnen de eigen mogelijkheden, nog actief deel uitmaken van de maatschappij, ook ouderen. Maar dat vraagt om bij te blijven en te anticiperen op persoonlijke en maatschappelijke ontwikkelingen. Blijven leren dus, in de brede zin van het woord. Dit boek stelt dat leren centraal en beklemtoont actief ouder worden en intergenerationele solidariteit. Het heeft oog voor de grote verscheidenheid binnen de ouderenpopulatie, voor heel verschillende groepen, cohorten en generaties. Deze populatie omvat zowel heel kwetsbare groepen als zeer, zelfs nog voor de buitenwereld verbazend, actieve mensen. Het begrip ‘leren’ hoort zeker niet alleen bij jongeren of bij volwassenen in het volle arbeidsproces.
Levenslang leren kan ondersteund worden zowel door spontaan leren als door gerichte educatie. Hierbinnen staan doelen als ‘empowerment stimuleren’ en ‘participatie bevorderen’ centraal. Maar hoe zet je dit alles om in praktijk?
Els Messelis is maatschappelijk werkster en gerontologe, met expertise in psychosociale en educatieve gerontologie. Ze is als opleidingscoördinator en lector Seniorenconsulentenvorming verbonden aan de Hogere Leergangen voor Fiscale en Sociale Wetenschappen van de Hogeschool-Universiteit Brussel.
Arlette Van Assel is maatschappelijk werkster en sociaal pedagoge. Ze heeft jarenlang gewerkt in de Geestelijke Gezondheidszorg, als preventiefunctionaris, als coördinator van projecten rond ouder-worden en als afdelingsmanager. Ze was actief betrokken bij het opzetten van geheugentrainingen in Vlaanderen en in Oost-Europa.
Levenslang leren kan ondersteund worden zowel door spontaan leren als door gerichte educatie. Hierbinnen staan doelen als ‘empowerment stimuleren’ en ‘participatie bevorderen’ centraal. Maar hoe zet je dit alles om in praktijk?
Els Messelis is maatschappelijk werkster en gerontologe, met expertise in psychosociale en educatieve gerontologie. Ze is als opleidingscoördinator en lector Seniorenconsulentenvorming verbonden aan de Hogere Leergangen voor Fiscale en Sociale Wetenschappen van de Hogeschool-Universiteit Brussel.
Arlette Van Assel is maatschappelijk werkster en sociaal pedagoge. Ze heeft jarenlang gewerkt in de Geestelijke Gezondheidszorg, als preventiefunctionaris, als coördinator van projecten rond ouder-worden en als afdelingsmanager. Ze was actief betrokken bij het opzetten van geheugentrainingen in Vlaanderen en in Oost-Europa.
Powerpointpresentatie: Conferentie Leren niet verleren- dinsdag 18 december 2012
Overzicht van onze conferenties: www.hetboekenpodium.eu
De bedrieger bedrogen (Reeks Psychoanalyse en Cultuur, nr. 3)
€ 32,50
Dromen doen we altijd, overal en allemaal. We dromen overdag, we dromen’s nachts en in zekere zin ligt de droom zelfs als een verzonken continent achter en onder ons wakend leven. Gewoonlijk weten we wel dat wedromen maar dikwijls weten we niet wat we dromen. Of we willen het nietgeweten hebben.
Volgens sommigen is een ietwat provocatieve definitie vannormaliteit iemand die denkt dat dromen helemaal geen betekenis hebben.Alleszins doet de droom veel vervagen van wat in de werkelijkheid (?)onderscheiden wordt. Zo bijvoorbeeld het verschil tussen ziek en gezond.We dromen immers allemaal neurotische, psychotische en/of perversedromen. Dromen zetten zodoende het verschil tussen normaal en abnormaalop losse schroeven.
En hoeveel misdaden hebben we in onze dromen al nietgepleegd? Is het wel terecht dat we op vrije voet zijn? Horen we niet veeleerthuis in de gevangenis? En zijn onze dromen niet stuk voor stuk kunstwerkenwaaruit blijkt dat er een ongekende goddelijke Schepper huist in het diepstvan onze gedachten? Kunnen vele culturele creaties omgekeerd dan ook nietals een droom gelezen en geïnterpreteerd worden?
In dit boek worden dromen in psychoanalyse en cultuur onder de loepgehouden door een brede schare van Vlaamse en Nederlandse contribuantenuit de klinische, culturele en/of filosofische wereld. Resultaat is een waaiervan perspectieven waarvan gehoopt wordt dat ze de dromen van lezershelpen te meubileren en het bekijken en beluisteren van artefacten helpenverbreden en verdiepen.
Met bijdragen van Marc De Kesel, Marc Hebbrecht, Sjef Houppermans,Mileen Janssens, Joannes Késenne, Mark Kinet, Corine Kisling, Tinka Prast,Leo Ruelens, Walter Schönau, Rico Sneller, Trees Traversier, Ludi VanBouwel, Paul Verhuyck, Marc Verminck en Peter Verstraten.
De bedrieger bedrogen (Reeks Psychoanalyse en Cultuur, nr. 3)
€ 32,50
Dromen doen we altijd, overal en allemaal. We dromen overdag, we dromen’s nachts en in zekere zin ligt de droom zelfs als een verzonken continent achter en onder ons wakend leven. Gewoonlijk weten we wel dat wedromen maar dikwijls weten we niet wat we dromen. Of we willen het nietgeweten hebben.
Volgens sommigen is een ietwat provocatieve definitie vannormaliteit iemand die denkt dat dromen helemaal geen betekenis hebben.Alleszins doet de droom veel vervagen van wat in de werkelijkheid (?)onderscheiden wordt. Zo bijvoorbeeld het verschil tussen ziek en gezond.We dromen immers allemaal neurotische, psychotische en/of perversedromen. Dromen zetten zodoende het verschil tussen normaal en abnormaalop losse schroeven.
En hoeveel misdaden hebben we in onze dromen al nietgepleegd? Is het wel terecht dat we op vrije voet zijn? Horen we niet veeleerthuis in de gevangenis? En zijn onze dromen niet stuk voor stuk kunstwerkenwaaruit blijkt dat er een ongekende goddelijke Schepper huist in het diepstvan onze gedachten? Kunnen vele culturele creaties omgekeerd dan ook nietals een droom gelezen en geïnterpreteerd worden?
In dit boek worden dromen in psychoanalyse en cultuur onder de loepgehouden door een brede schare van Vlaamse en Nederlandse contribuantenuit de klinische, culturele en/of filosofische wereld. Resultaat is een waaiervan perspectieven waarvan gehoopt wordt dat ze de dromen van lezershelpen te meubileren en het bekijken en beluisteren van artefacten helpenverbreden en verdiepen.
Met bijdragen van Marc De Kesel, Marc Hebbrecht, Sjef Houppermans,Mileen Janssens, Joannes Késenne, Mark Kinet, Corine Kisling, Tinka Prast,Leo Ruelens, Walter Schönau, Rico Sneller, Trees Traversier, Ludi VanBouwel, Paul Verhuyck, Marc Verminck en Peter Verstraten.
Kinderrechtenboek
€ 16,90
De leerlingen van de Gentse FreinetschoolHet Prisma zijn samen met hun begeleiders deauteurs van dit kijk- en leesboek over kinderrechten.Rechten die hen leren wat ze mogen en kunnendoen, maar ook plichten die hen vertellen hoe zezich tot de anderen moeten gedragen.
Centraal staan kinderrechten die door de leerlingenvia eigen illustraties worden verbeeld en in eigeninterpretaties – opgetekend door hun begeleiders –worden verwoord.
Het boek is een uitstekend werkmiddel voor iedereendie te maken heeft met de opvoeding van kinderen,zowel thuis als op school. Het is tegelijk een aanzetom te filosoferen over kinderrechten.
Kinderrechtenboek
€ 16,90
De leerlingen van de Gentse FreinetschoolHet Prisma zijn samen met hun begeleiders deauteurs van dit kijk- en leesboek over kinderrechten.Rechten die hen leren wat ze mogen en kunnendoen, maar ook plichten die hen vertellen hoe zezich tot de anderen moeten gedragen.
Centraal staan kinderrechten die door de leerlingenvia eigen illustraties worden verbeeld en in eigeninterpretaties – opgetekend door hun begeleiders –worden verwoord.
Het boek is een uitstekend werkmiddel voor iedereendie te maken heeft met de opvoeding van kinderen,zowel thuis als op school. Het is tegelijk een aanzetom te filosoferen over kinderrechten.
Geen voorraad
Latijnse grammatica. Derde, opnieuw herziene uitgave: 2012
€ 23,70
Deze Latijnse grammatica is een vernieuwend naslagwerk met uitdrukkelijkeaandacht voor de wetenschappelijke ontwikkelingen die gedurendemeer dan een halve eeuw in de algemene en de Latijnse taalkunde hebbenplaatsgevonden.
Dit werk onderscheidt zich door zijn coherente visie opde zin en zijn delen, gebaseerd op de syntaxis en de semantiek, eerder danop de morfologie. Daarbij heeft het gezegde een centrale plaats gekregenen zijn de grammaticale termen nauwkeurig gedefinieerd.
Dit boekis niet gebaseerd op één bepaald wetenschappelijk model, maar heeft detraditionele kennis geïntegreerd in vernieuwde inzichten in taal. De duidelijkestructurering van de taalverschijnselen zorgt ook voor een groteredidactische eenvoud en helderheid.
Geen voorraad
Latijnse grammatica. Derde, opnieuw herziene uitgave: 2012
€ 23,70
Deze Latijnse grammatica is een vernieuwend naslagwerk met uitdrukkelijkeaandacht voor de wetenschappelijke ontwikkelingen die gedurendemeer dan een halve eeuw in de algemene en de Latijnse taalkunde hebbenplaatsgevonden.
Dit werk onderscheidt zich door zijn coherente visie opde zin en zijn delen, gebaseerd op de syntaxis en de semantiek, eerder danop de morfologie. Daarbij heeft het gezegde een centrale plaats gekregenen zijn de grammaticale termen nauwkeurig gedefinieerd.
Dit boekis niet gebaseerd op één bepaald wetenschappelijk model, maar heeft detraditionele kennis geïntegreerd in vernieuwde inzichten in taal. De duidelijkestructurering van de taalverschijnselen zorgt ook voor een groteredidactische eenvoud en helderheid.
Taalontwikkelingsstoornissen: fenomenen, onderzoek en behandeling. (Thomas More Logopedie)
€ 41,10
Taalontwikkelingsstoornissen zijn zeer heterogeen, zowel in de verschijningsvormenals wat betreft de ernst en de oorzaken. Bij de specifieke taalontwikkelingsstoornissenis op het eerste zicht voldaan aan alle voorwaarden om tot een normale taalontwikkelingte komen, maar komt het taalverwervingsproces toch niet of onvoldoendeop gang. Niet-specifieke taalstoornissen daarentegen zijn het gevolg van of hangensamen met problemen op andere gebieden, zoals gehoorstoornissen, autisme of verstandelijkebeperkingen. Er zijn ook kinderen die door factoren als ziekte, meertaligeopvoedingssituatie of verwaarlozing een verhoogd risico lopen op de ontwikkeling vantaalproblemen. Verder komt in dit boek de diagnostiek van taalontwikkelingstoornissenruim aan bod. Zowel multidisciplinaire diagnostiek als specifiek taalonderzoekworden gedetailleerd beschreven. Het laatste deel van het boek handelt over de indirecteen directe behandeling van taalontwikkelingsstoornissen. Hierbij wordt ookaandacht besteed aan therapie-effectmetingen.
Deze uitgave is een initiatief van de Opleiding Logopedie en Audiologie van ThomasMore Antwerpen. Het boek richt zich in de eerste plaats tot logopedisten en tot wiedaarvoor in opleiding is, maar ook artsen, pedagogen en psychologen, leerlingenbegeleiders,zorgcoördinatoren of ouders vinden er nuttige informatie in.
Taalontwikkelingsstoornissen: fenomenen, onderzoek en behandeling. (Thomas More Logopedie)
€ 41,10
Taalontwikkelingsstoornissen zijn zeer heterogeen, zowel in de verschijningsvormenals wat betreft de ernst en de oorzaken. Bij de specifieke taalontwikkelingsstoornissenis op het eerste zicht voldaan aan alle voorwaarden om tot een normale taalontwikkelingte komen, maar komt het taalverwervingsproces toch niet of onvoldoendeop gang. Niet-specifieke taalstoornissen daarentegen zijn het gevolg van of hangensamen met problemen op andere gebieden, zoals gehoorstoornissen, autisme of verstandelijkebeperkingen. Er zijn ook kinderen die door factoren als ziekte, meertaligeopvoedingssituatie of verwaarlozing een verhoogd risico lopen op de ontwikkeling vantaalproblemen. Verder komt in dit boek de diagnostiek van taalontwikkelingstoornissenruim aan bod. Zowel multidisciplinaire diagnostiek als specifiek taalonderzoekworden gedetailleerd beschreven. Het laatste deel van het boek handelt over de indirecteen directe behandeling van taalontwikkelingsstoornissen. Hierbij wordt ookaandacht besteed aan therapie-effectmetingen.
Deze uitgave is een initiatief van de Opleiding Logopedie en Audiologie van ThomasMore Antwerpen. Het boek richt zich in de eerste plaats tot logopedisten en tot wiedaarvoor in opleiding is, maar ook artsen, pedagogen en psychologen, leerlingenbegeleiders,zorgcoördinatoren of ouders vinden er nuttige informatie in.
Dementie, het blikveld verruimd – Introductie in Persoonsgerichte zorg en Dementia Care Mapping (DCM)
€ 16,50
Persoonsgerichte zorg gaat ervan uit dat mensen met dementie, ondanks hunvoortschrijdende cognitieve beperkingen, als volwaardige personen deel blijvenuitmaken van de samenleving. Dit boek is een eerste kennismaking metde persoonsgerichte zorgvisie van Tom Kitwood en de daaraan verbondenobservatiemethode Dementia Care Mapping (DCM).
Dementia Care Mapping brengt individueel gedrag en emoties van personenmet dementie op een gestructureerde manier in kaart. Deze observatie geefteen beeld van het welbevinden van mensen. DCM is tevens een aangewezeninstrument om de geboden relationele zorg objectief te analyseren en te verbeteren.
Theorie en praktijkvoorbeelden wisselen elkaar in dit boek af. Er worden tipsaangereikt om op een respectvolle manier om te gaan met mensen waarvannog te vaak wordt gedacht dat ze niet meer openstaan voor diepgaande interacties.Persoonsgerichte zorg en Dementia Care Mapping bieden nieuweperspectieven om het welbevinden van mensen met dementie doorheen hethele ziekteproces te optimaliseren.
Dementia Care Mapping brengt individueel gedrag en emoties van personenmet dementie op een gestructureerde manier in kaart. Deze observatie geefteen beeld van het welbevinden van mensen. DCM is tevens een aangewezeninstrument om de geboden relationele zorg objectief te analyseren en te verbeteren.
Theorie en praktijkvoorbeelden wisselen elkaar in dit boek af. Er worden tipsaangereikt om op een respectvolle manier om te gaan met mensen waarvannog te vaak wordt gedacht dat ze niet meer openstaan voor diepgaande interacties.Persoonsgerichte zorg en Dementia Care Mapping bieden nieuweperspectieven om het welbevinden van mensen met dementie doorheen hethele ziekteproces te optimaliseren.
Dementie, het blikveld verruimd – Introductie in Persoonsgerichte zorg en Dementia Care Mapping (DCM)
€ 16,50
Persoonsgerichte zorg gaat ervan uit dat mensen met dementie, ondanks hunvoortschrijdende cognitieve beperkingen, als volwaardige personen deel blijvenuitmaken van de samenleving. Dit boek is een eerste kennismaking metde persoonsgerichte zorgvisie van Tom Kitwood en de daaraan verbondenobservatiemethode Dementia Care Mapping (DCM).
Dementia Care Mapping brengt individueel gedrag en emoties van personenmet dementie op een gestructureerde manier in kaart. Deze observatie geefteen beeld van het welbevinden van mensen. DCM is tevens een aangewezeninstrument om de geboden relationele zorg objectief te analyseren en te verbeteren.
Theorie en praktijkvoorbeelden wisselen elkaar in dit boek af. Er worden tipsaangereikt om op een respectvolle manier om te gaan met mensen waarvannog te vaak wordt gedacht dat ze niet meer openstaan voor diepgaande interacties.Persoonsgerichte zorg en Dementia Care Mapping bieden nieuweperspectieven om het welbevinden van mensen met dementie doorheen hethele ziekteproces te optimaliseren.
Dementia Care Mapping brengt individueel gedrag en emoties van personenmet dementie op een gestructureerde manier in kaart. Deze observatie geefteen beeld van het welbevinden van mensen. DCM is tevens een aangewezeninstrument om de geboden relationele zorg objectief te analyseren en te verbeteren.
Theorie en praktijkvoorbeelden wisselen elkaar in dit boek af. Er worden tipsaangereikt om op een respectvolle manier om te gaan met mensen waarvannog te vaak wordt gedacht dat ze niet meer openstaan voor diepgaande interacties.Persoonsgerichte zorg en Dementia Care Mapping bieden nieuweperspectieven om het welbevinden van mensen met dementie doorheen hethele ziekteproces te optimaliseren.
In de schaduw van het kunstwerk: Art-based learning in de praktijk
€ 32,90
Kunst is een vorm van denken; een ongewonebron van kennis. In deze studie maakt de lezerkennis met Art-Based Learning, een methodedie de toeschouwer in staat stelt met kunstwerkenin dialoog te gaan.
Aan de hand vandrie triptieken laat de auteur zien hoe kunstwerkenwerken als een “sprekend object”.
Deze studie is bedoeld voor studenten en docententheologie, filosofie en antropologie,theater- en filmwetenschap, literatuurwetenschapen (kunst)geschiedenis. De hier ontwikkeldemethodiek is ook uitermate geschiktvoor Artistic Research aan kunstacademies,theateracademies, conservatoria, film- endansacademies.
Aan de hand vandrie triptieken laat de auteur zien hoe kunstwerkenwerken als een “sprekend object”.
Deze studie is bedoeld voor studenten en docententheologie, filosofie en antropologie,theater- en filmwetenschap, literatuurwetenschapen (kunst)geschiedenis. De hier ontwikkeldemethodiek is ook uitermate geschiktvoor Artistic Research aan kunstacademies,theateracademies, conservatoria, film- endansacademies.
In de schaduw van het kunstwerk: Art-based learning in de praktijk
€ 32,90
Kunst is een vorm van denken; een ongewonebron van kennis. In deze studie maakt de lezerkennis met Art-Based Learning, een methodedie de toeschouwer in staat stelt met kunstwerkenin dialoog te gaan.
Aan de hand vandrie triptieken laat de auteur zien hoe kunstwerkenwerken als een “sprekend object”.
Deze studie is bedoeld voor studenten en docententheologie, filosofie en antropologie,theater- en filmwetenschap, literatuurwetenschapen (kunst)geschiedenis. De hier ontwikkeldemethodiek is ook uitermate geschiktvoor Artistic Research aan kunstacademies,theateracademies, conservatoria, film- endansacademies.
Aan de hand vandrie triptieken laat de auteur zien hoe kunstwerkenwerken als een “sprekend object”.
Deze studie is bedoeld voor studenten en docententheologie, filosofie en antropologie,theater- en filmwetenschap, literatuurwetenschapen (kunst)geschiedenis. De hier ontwikkeldemethodiek is ook uitermate geschiktvoor Artistic Research aan kunstacademies,theateracademies, conservatoria, film- endansacademies.
Hoogbegaafde kinderen, op school en thuis. Een gids voor ouders en leerkrachten
€ 14,30
Om hun talenten maximaal te kunnen ontplooien, moeten hoogbegaafde kinderenvroegtijdig onderkend worden. Dan kunnen ze een begeleiding en stimulering op maatkrijgen. De typische ontwikkelingsproblemen van hoogbegaafde kinderen en adolescentenkomen uitvoerig aan de orde, net als de diverse versnellings- en verrijkingsmaatregelendie op school kunnen worden toegepast.
De basis van iedere opvoeding wordt in het gezin gelegd tijdens de vroege kinderjaren.Hoogbegaafde kinderen ontwikkelen zich anders. Daarom is het belangrijk dat ouderszeer vroeg een goed inzicht verwerven in dit ontwikkelingsproces.
Dit boek rekent af met enkele hardnekkige vooroordelen over hoogbegaafdheid. Zoals:deze kinderen zullen er wel vanzelf komen; je houdt dit potje best gedekt, zo niet krijgje onhandelbare en arrogante jongeren; deze kinderen zijn in alles goed en halen steedsde beste resultaten.
Hoe verkeerd deze laatste opvatting wel is, wordt uitdrukkelijk behandeld in dehoofdstukken over onderpresteren. Nogal wat hoogbegaafde leerlingen wordenonderpresteerders bij gebrek aan begrip en steun vanuit de omgeving. Dit proces is nietalleen dramatisch ter wille van de verminderde prestaties, maar vooral wegens hetverwoestende effect op de persoonlijkheid van het kind.
Hoogbegaafde kinderen, op school en thuis. Een gids voor ouders en leerkrachten
€ 14,30
Om hun talenten maximaal te kunnen ontplooien, moeten hoogbegaafde kinderenvroegtijdig onderkend worden. Dan kunnen ze een begeleiding en stimulering op maatkrijgen. De typische ontwikkelingsproblemen van hoogbegaafde kinderen en adolescentenkomen uitvoerig aan de orde, net als de diverse versnellings- en verrijkingsmaatregelendie op school kunnen worden toegepast.
De basis van iedere opvoeding wordt in het gezin gelegd tijdens de vroege kinderjaren.Hoogbegaafde kinderen ontwikkelen zich anders. Daarom is het belangrijk dat ouderszeer vroeg een goed inzicht verwerven in dit ontwikkelingsproces.
Dit boek rekent af met enkele hardnekkige vooroordelen over hoogbegaafdheid. Zoals:deze kinderen zullen er wel vanzelf komen; je houdt dit potje best gedekt, zo niet krijgje onhandelbare en arrogante jongeren; deze kinderen zijn in alles goed en halen steedsde beste resultaten.
Hoe verkeerd deze laatste opvatting wel is, wordt uitdrukkelijk behandeld in dehoofdstukken over onderpresteren. Nogal wat hoogbegaafde leerlingen wordenonderpresteerders bij gebrek aan begrip en steun vanuit de omgeving. Dit proces is nietalleen dramatisch ter wille van de verminderde prestaties, maar vooral wegens hetverwoestende effect op de persoonlijkheid van het kind.
Sleutels voor de toekomst. Handleiding en tips voor ouders en school. (+ Set van 4 Sleutels (1 ex/ sleutel))
€ 12,50
Ondanks de democratisering van het onderwijs blijven de onderwijskansenvan leerlingen ongelijk verdeeld naargelang hunsociale achtergrond. Kansarme leerlingen belanden te vaak inhet buitengewoon/speciaal onderwijs, lopen meer dan anderenvertraging op, komen via de waterval in het onderwijssysteem vakerin het (deeltijds) beroepsonderwijs terecht en verlaten het onderwijsvaker zonder diploma.
De sleutels dienen als hulpmiddel en richten zich in de eerste plaatsnaar de ouders; ze hebben doelen voor ogen op het niveau vande (attitudes van) ouders. Maar om die doelen te bereiken is hetbelangrijk dat de school zelf ook een aantal initiatieven neemt. Dehandleiding reikt de school hiertoe praktische tips aan.
De sleutels willen uiteraard ook de kinderen aanspreken. Kinderenkunnen ouders er mee van overtuigen dat deelnemen aan het leven/leren op school belangrijk en nuttig is. Maar kinderen zijn niet debelangrijkste ‘boodschappers’. Ouders moeten zelf tot de vereisteinzichten komen, zodat kinderen maximaal aan het onderwijs kunnenparticiperen.
U krijgt bij de handleiding ook een set met de vier verschillende sleutels:
(1) Kleuter - (2) Eerste leerjaar/groep 3 - (3) Secundair Onderwijs - (4) Verder studeren of werken?.
U kunt de sleutels ook elk apart bestellen in een set van 10 sleutels:
Sleutel 1 - Sleutel 2 - Sleutel 3 - Sleutel 4.
Sleutels voor de toekomst. Handleiding en tips voor ouders en school. (+ Set van 4 Sleutels (1 ex/ sleutel))
€ 12,50
Ondanks de democratisering van het onderwijs blijven de onderwijskansenvan leerlingen ongelijk verdeeld naargelang hunsociale achtergrond. Kansarme leerlingen belanden te vaak inhet buitengewoon/speciaal onderwijs, lopen meer dan anderenvertraging op, komen via de waterval in het onderwijssysteem vakerin het (deeltijds) beroepsonderwijs terecht en verlaten het onderwijsvaker zonder diploma.
De sleutels dienen als hulpmiddel en richten zich in de eerste plaatsnaar de ouders; ze hebben doelen voor ogen op het niveau vande (attitudes van) ouders. Maar om die doelen te bereiken is hetbelangrijk dat de school zelf ook een aantal initiatieven neemt. Dehandleiding reikt de school hiertoe praktische tips aan.
De sleutels willen uiteraard ook de kinderen aanspreken. Kinderenkunnen ouders er mee van overtuigen dat deelnemen aan het leven/leren op school belangrijk en nuttig is. Maar kinderen zijn niet debelangrijkste ‘boodschappers’. Ouders moeten zelf tot de vereisteinzichten komen, zodat kinderen maximaal aan het onderwijs kunnenparticiperen.
U krijgt bij de handleiding ook een set met de vier verschillende sleutels:
(1) Kleuter - (2) Eerste leerjaar/groep 3 - (3) Secundair Onderwijs - (4) Verder studeren of werken?.
U kunt de sleutels ook elk apart bestellen in een set van 10 sleutels:
Sleutel 1 - Sleutel 2 - Sleutel 3 - Sleutel 4.
Positief gedrag op school voor kinderen met ASS – Autismespectrumstoornissen. Individueel programma om de schoolcultuur te leren.
€ 34,80
Positief gedrag op school is een individueel gericht programma dat het sociale gedrag vanleerlingen beoogt te definiëren, aan te leren en te ontwikkelen, zodat de schoolse prestatiesen het emotionele welbevinden bevorderd en gegarandeerd worden. Het is ontworpen voorleerlingen met ASS – autismespectrumstoornissen, maar vanwege het visuele en explicietekarakter van het programma is het ook geschikt voor leerlingen die een risico lopen gedragsproblemen te ontwikkelen, zoals leerlingen met communicatieproblemen, ontwikkelingsachterstanden, NLD – Non-verbale leerstoornissen en leerlingen met een andere culturele achtergrond.
Het doel van dit programma is om een voorspelbare, consistente en positieve cultuur in allecontexten van de school (klas, gang, gymlokaal, eetzaal en zelfs de schoolbus) te bewerkstellingenvoor leerlingen en schoolteams. Het programma richt zich door preventief handelenop het voorkomen van probleemgedrag van leerlingen en het beloont consistent de leerlingendie het adequate gedrag vertonen.
Alle onderwijskundige procedures (cartooninstructie, gevisualiseerde sociale scenario’s envideo-modeling) zijn gericht op de ontwikkeling van zelfregulatie en gebaseerd op visueleondersteuning, met als doel het adequaat schoolgedrag te verduidelijken. De betrokkenheidvan ouders en leerlingen is essentieel om de ondersteuning van positief schoolgedrag tot eensucces te maken.
Het doel van dit programma is om een voorspelbare, consistente en positieve cultuur in allecontexten van de school (klas, gang, gymlokaal, eetzaal en zelfs de schoolbus) te bewerkstellingenvoor leerlingen en schoolteams. Het programma richt zich door preventief handelenop het voorkomen van probleemgedrag van leerlingen en het beloont consistent de leerlingendie het adequate gedrag vertonen.
Alle onderwijskundige procedures (cartooninstructie, gevisualiseerde sociale scenario’s envideo-modeling) zijn gericht op de ontwikkeling van zelfregulatie en gebaseerd op visueleondersteuning, met als doel het adequaat schoolgedrag te verduidelijken. De betrokkenheidvan ouders en leerlingen is essentieel om de ondersteuning van positief schoolgedrag tot eensucces te maken.
Positief gedrag op school voor kinderen met ASS – Autismespectrumstoornissen. Individueel programma om de schoolcultuur te leren.
€ 34,80
Positief gedrag op school is een individueel gericht programma dat het sociale gedrag vanleerlingen beoogt te definiëren, aan te leren en te ontwikkelen, zodat de schoolse prestatiesen het emotionele welbevinden bevorderd en gegarandeerd worden. Het is ontworpen voorleerlingen met ASS – autismespectrumstoornissen, maar vanwege het visuele en explicietekarakter van het programma is het ook geschikt voor leerlingen die een risico lopen gedragsproblemen te ontwikkelen, zoals leerlingen met communicatieproblemen, ontwikkelingsachterstanden, NLD – Non-verbale leerstoornissen en leerlingen met een andere culturele achtergrond.
Het doel van dit programma is om een voorspelbare, consistente en positieve cultuur in allecontexten van de school (klas, gang, gymlokaal, eetzaal en zelfs de schoolbus) te bewerkstellingenvoor leerlingen en schoolteams. Het programma richt zich door preventief handelenop het voorkomen van probleemgedrag van leerlingen en het beloont consistent de leerlingendie het adequate gedrag vertonen.
Alle onderwijskundige procedures (cartooninstructie, gevisualiseerde sociale scenario’s envideo-modeling) zijn gericht op de ontwikkeling van zelfregulatie en gebaseerd op visueleondersteuning, met als doel het adequaat schoolgedrag te verduidelijken. De betrokkenheidvan ouders en leerlingen is essentieel om de ondersteuning van positief schoolgedrag tot eensucces te maken.
Het doel van dit programma is om een voorspelbare, consistente en positieve cultuur in allecontexten van de school (klas, gang, gymlokaal, eetzaal en zelfs de schoolbus) te bewerkstellingenvoor leerlingen en schoolteams. Het programma richt zich door preventief handelenop het voorkomen van probleemgedrag van leerlingen en het beloont consistent de leerlingendie het adequate gedrag vertonen.
Alle onderwijskundige procedures (cartooninstructie, gevisualiseerde sociale scenario’s envideo-modeling) zijn gericht op de ontwikkeling van zelfregulatie en gebaseerd op visueleondersteuning, met als doel het adequaat schoolgedrag te verduidelijken. De betrokkenheidvan ouders en leerlingen is essentieel om de ondersteuning van positief schoolgedrag tot eensucces te maken.
De nagelstyliste
€ 14,50
Deze gids neemt de lezer beetje bij beetje mee op weg door de nagelwereld.Vaktermen, technieken en concrete tips rechtstreeksvanuit de praktijk worden uit de doeken gedaan. Stap voor stapwordt duidelijk wat het vak inhoudt, want dat is méér dan nagelszetten alleen. Het is een passie en een ondernemerschap.
Het boek is bestemd voor wie nagelstyliste wil worden, in een opleidingof in zelfstudie, voor wie het beroep al uitoefent en voor wieeen beroep doet op een nagelstyliste.
De nagelstyliste
€ 14,50
Deze gids neemt de lezer beetje bij beetje mee op weg door de nagelwereld.Vaktermen, technieken en concrete tips rechtstreeksvanuit de praktijk worden uit de doeken gedaan. Stap voor stapwordt duidelijk wat het vak inhoudt, want dat is méér dan nagelszetten alleen. Het is een passie en een ondernemerschap.
Het boek is bestemd voor wie nagelstyliste wil worden, in een opleidingof in zelfstudie, voor wie het beroep al uitoefent en voor wieeen beroep doet op een nagelstyliste.
Autisme en de grenzen van de bekende wereld (Fontys-OSO-Reeks, nr. 31)
€ 24,10
In dit boek is Olga Bogdashina op zoek naar de grenzen van de bekende wereld. Zedoet dit door kenmerken van autisme te beschrijven waar we tot nu toe geen redelijkeverklaringen voor kunnen geven. En toch zijn deze kenmerken vaak genoemd doorhoogfunctionerende personen met autisme. Ook worden ze genoemd door kunstenaarsen door ‘alternatieve wetenschappers’. Niet alleen door wetenschappers van nu. Zezijn ook terug te vinden in werken van oudere generaties. In een interview bij hetverschijnen van zijn boek ‘Hallucinaties’ (2012) zegt Oliver Sacks: “De aandacht voor depsychologie van generaties geleden is alleen maar logisch. In sommige opzichten denkik dat ze nooit geëvenaard zijn.”
In dit scherpzinnige boek onderzoekt Olga Bogdashina oude en nieuwe theorieën vanzintuiglijke waarneming en communicatie bij autisme. Aan de hand van beschrijvingenvan taalwetenschap, filosofie, neurowetenschappen, psychologie, antropologie enkwantummechanica kijkt ze hoe de zintuigen eenieder een persoonlijke blik op dewereld verschaffen.
Olga Bogdashina stelt vastgestelde opvattingen over wat ‘normaal’ of wat ‘abnormaal’is aan de kaak. Je hebt altijd wel mensen die zeggen dat mensen met autisme nietgenoeg voelen. Bogdashina beweert het tegenovergestelde: Ze voelen te veel.Door de ‘waaroms’ en de ‘hoe’s’ van de zintuigen en de rol van taal in beeld te brengenleert Bogdashina hoe we de vermogens die onze kennis aanscherpen, kunnen ontwikkelen.Het zijn juist mensen met autisme die hier een intermediaire rol kunnen spelen.Dergelijke ‘vreemde’ krachten schuilen in alle mensen, maar de meeste lijken er nietgoed op afgestemd te zijn. De ondertitel van dit boek ‘Wat we van autisme kunnenleren over de wereld om ons heen’ krijgt hiemee zijn volle betekenis.
Dit boek zal ieder aanspreken met een persoonlijke of professionele belangstelling voorautisme.
"vol waardevolle informatie over de manier van waarnemen bij mensen met autisme"
Nieuwsbrief Sensomotorische Integratie april 2013
Autisme en de grenzen van de bekende wereld (Fontys-OSO-Reeks, nr. 31)
€ 24,10
In dit boek is Olga Bogdashina op zoek naar de grenzen van de bekende wereld. Zedoet dit door kenmerken van autisme te beschrijven waar we tot nu toe geen redelijkeverklaringen voor kunnen geven. En toch zijn deze kenmerken vaak genoemd doorhoogfunctionerende personen met autisme. Ook worden ze genoemd door kunstenaarsen door ‘alternatieve wetenschappers’. Niet alleen door wetenschappers van nu. Zezijn ook terug te vinden in werken van oudere generaties. In een interview bij hetverschijnen van zijn boek ‘Hallucinaties’ (2012) zegt Oliver Sacks: “De aandacht voor depsychologie van generaties geleden is alleen maar logisch. In sommige opzichten denkik dat ze nooit geëvenaard zijn.”
In dit scherpzinnige boek onderzoekt Olga Bogdashina oude en nieuwe theorieën vanzintuiglijke waarneming en communicatie bij autisme. Aan de hand van beschrijvingenvan taalwetenschap, filosofie, neurowetenschappen, psychologie, antropologie enkwantummechanica kijkt ze hoe de zintuigen eenieder een persoonlijke blik op dewereld verschaffen.
Olga Bogdashina stelt vastgestelde opvattingen over wat ‘normaal’ of wat ‘abnormaal’is aan de kaak. Je hebt altijd wel mensen die zeggen dat mensen met autisme nietgenoeg voelen. Bogdashina beweert het tegenovergestelde: Ze voelen te veel.Door de ‘waaroms’ en de ‘hoe’s’ van de zintuigen en de rol van taal in beeld te brengenleert Bogdashina hoe we de vermogens die onze kennis aanscherpen, kunnen ontwikkelen.Het zijn juist mensen met autisme die hier een intermediaire rol kunnen spelen.Dergelijke ‘vreemde’ krachten schuilen in alle mensen, maar de meeste lijken er nietgoed op afgestemd te zijn. De ondertitel van dit boek ‘Wat we van autisme kunnenleren over de wereld om ons heen’ krijgt hiemee zijn volle betekenis.
Dit boek zal ieder aanspreken met een persoonlijke of professionele belangstelling voorautisme.
"vol waardevolle informatie over de manier van waarnemen bij mensen met autisme"
Nieuwsbrief Sensomotorische Integratie april 2013