Garant

Met goed onderwijs zijn grote belangen gediend. Niet verwonderlijk dus dat politici, bestuurders en belangenbehartigers het onderwijs willen beheersen en veranderen. Zij richten zich daarbij met name op leraren, die daardoor steeds minder ruimte ervaren om een wezenlijke bijdrage te kunnen leveren aan de essentie van onderwijs: het voortdurende scheppings- en wordingsproces van ieder kind en de wereld. De pedagogische relatie tussen leraar en leerling komt zo steeds meer onder druk te staan.

Het gebrek aan professionele ruimte en het gevoel in de pedagogische relatie tekort te schieten, begint steeds meer mensen in het onderwijs te beknellen. Zij zijn de bestuurlijke drukte en de stapeling van beleid beu en willen terug naar de kern: waartoe dient het onderwijs?Om over die vraag een ‘goed gesprek’ te kunnen voeren, is een gemeenschappelijke vocabulaire noodzakelijk. In dit boek ontwikkelt en onderbouwt Dolf van den Berg die gemeenschappelijke taal, waarbij hij onder meer teruggrijpt op pedagogische thema’s en begrippen die in de afgelopen vijftig jaar ‘onder de mat’ zijn geveegd, zoals de pedagogische vrijheid, de waardigheid van elke mens, de pedagogische relatie, het wederkerig proces van geven en ontvangen, het geloof in de kracht van mensen, de hoop op de toekomst en de liefde in de vorm van voor elkaar beschikbaar zijn: het ‘jij-dat-mij-ter-harte-gaat’.

Aan allen die groots willen dromen en denken!

This study concerns the question whether different reading-related neurocognitiveprofiles can be observed for reading proficiency based groupsof children, who attend the upper levels of Dutch primary education. Besidesdistinguishing between normal-to-good reading children and childrenwith Reading Disabilities (RD), subgroups are discerned for two frequentlyreported comorbidities of RD, i.e., Attention Deficit HyperactivityDisorder (ADHD) and Specific Language Impairment (SLI).

The research of this PhD thesis is organized into two empirical sectionson different branches of reading-related neurocognitive research, whichare elaborated in five studies. The first section focuses on the cognitiveprocesses of phonemic awareness and rapid automatized naming, and thefirst study specifically addresses the question as to how the severity ofRD affects the relative importance of these processes. Additionally, it isinvestigated how this works out for above-average and excellent readers.Involving the same processes, the second and third study focus on the issueof comorbidity with SLI and ADHD. The second section contains thefourth and fifth study which investigate the relatively novel link betweenword reading and two aspects of visual attention, i.e., selective attentionand orienting of attention.

In the general discussion the employed working model of reading is suppliedwith empirically based estimates of the neurocognitive effect sizes.A main conclusion of the present study is that the addition of visual attentionmeasurements to a phonological reading model provides an enhancedunderstanding of the cognitive basis of word reading, and offersinteresting new perspectives on differential-diagnostic procedures andtreatment planning.

“We kunnen niet zonder gezondheidszorg en solidariteit”,zegt Geert Messiaen. Daarvoor zijn ook ziekenfondsen nodig,zowel in België als in Europa. Gezondheidszorg moetbovendien toegankelijk zijn en blijven, voor iedereen. Ditboek geeft een heldere kijk op waar we vandaag staan, watwe moeten bewaken en wat de toekomst brengt.

Postuum verscheen in 2004 ‘Esquisse pour une auto-analyse’van de Franse filosoof en socioloog Pierre Bourdieu. In ditboek past hij zijn theoretisch gezichtspunt van de reflexieveobjectivering consequent toe op zijn eigen persoon en op deinvloeden van zijn sociale omgeving, die hem hebben gemaakttot wat hij is: een breed georiënteerde, veelzijdige socioloog.Hij vertelt over zijn onvrede met de traditionele Franseacademische filosofie, zijn kritiek op dominante figuren alsSartre, en zijn overstap naar de destijds nauwelijks erkendesociologie. Heel ongebruikelijk voor zijn manier van schrijvenis de inkijk die hij geeft op zijn persoonlijk leven, zijn herkomstuit een eenvoudig milieu in de Béarn, het leven op een strengjongensinternaat in Pau, zijn indrukwekkende ervaringen alsmilitair en onderzoeker in de Algerijnse bevrijdingsoorlog ende als weldadig ervaren ontplooiing van een briljante student inhet intellectuele milieu van Parijs in de jaren vijftig.

Als de aanslagen van 11 september 2001 ergens toe geleid hebben, is het een angstpsychose. Niet zozeer een angstpsychose onder burgers, waar politici zo graag naar verwijzen, maar een onder politici zelf. Na elke aanslag doet zich een veiligheidskramp voor, die leidt tot een reeks nieuwe maatregelen bovenop de al bestaande. Telkens opnieuw wordt gesteld dat nieuwe initiatieven nodig zijn omdat de oude niet voldoen. Maar de oude maatregelen worden zelden heroverwogen en geëvalueerd op hun efficiëntie, laat staan op hun proportionaliteits- of ethisch gehalte.
In dit boek wordt de balans opgemaakt van het veiligheidsbeleid in Amerika en Europa sinds 9/11. Die evaluatie gebeurt in confrontatie met de burger- en mensenrechten. De vraag wordt gesteld of de inbreuken op die rechten onontkoombaar zijn en of ze eigenlijk in verhouding zijn tot het kwaad dat ze willen voorkomen. Centraal staat dus de spanning tussen de veiligheid en de rechten van de burger en de vraag in hoeverre ze werkelijk rivalen zijn.
Dit is een boek dat niet alleen de realiteit in kaart brengt en evalueert, maar ook inzichten biedt in de weerkerende, vaak eenzijdige en kortzichtige keuzes die gemaakt worden in tijden van terreur, en de verborgen logica die hierachter schuilt.

WIM SMIT is doctor in de theologische ethiek, gespecialiseerd in terrorisme, veiligheidsbeleid en mensenrechten. Een thematiek waarover hij ook blogt.

Het belang van meertaligheid in onze hedendaagse maatschappij kan nietgenoeg benadrukt worden. Toenemende globalisering, migratie en technologischevernieuwingen maken van meertaligheid eerder de norm dan deuitzondering. Dit creëert nieuwe uitdagingen, zowel op onderzoeks- als opbeleidsvlak. Want wanneer is iemand meertalig? Wat is de invloed van deomgeving? Wat doet meertaligheid met de hersenen? Wat als een meertaligeplots een taalstoornis heeft? Welke cognitieve en affectieve factoren speleneen rol? Wat bevordert of belemmert de implementatie van meertalig onderwijs?Welke rol speelt meertaligheid bij de constructie van maatschappelijkeen individuele identiteiten? Hoe beïnvloedt meertaligheid mediaprocessenen berichtgeving?
Dit boek biedt een overzicht van de recentste inzichten over meertaligheid.Verscheidene auteurs komen aan het woord vanuit hun expertisedomein.Ze voeren onderzoek in de Belgische meertalige context, gekaderd in eenEuropees perspectief.