In dit boek is Olga Bogdashina op zoek naar de grenzen van de bekende wereld. Zedoet dit door kenmerken van autisme te beschrijven waar we tot nu toe geen redelijkeverklaringen voor kunnen geven. En toch zijn deze kenmerken vaak genoemd doorhoogfunctionerende personen met autisme. Ook worden ze genoemd door kunstenaarsen door ‘alternatieve wetenschappers’. Niet alleen door wetenschappers van nu. Zezijn ook terug te vinden in werken van oudere generaties. In een interview bij hetverschijnen van zijn boek ‘Hallucinaties’ (2012) zegt Oliver Sacks: “De aandacht voor depsychologie van generaties geleden is alleen maar logisch. In sommige opzichten denkik dat ze nooit geëvenaard zijn.”

In dit scherpzinnige boek onderzoekt Olga Bogdashina oude en nieuwe theorieën vanzintuiglijke waarneming en communicatie bij autisme. Aan de hand van beschrijvingenvan taalwetenschap, filosofie, neurowetenschappen, psychologie, antropologie enkwantummechanica kijkt ze hoe de zintuigen eenieder een persoonlijke blik op dewereld verschaffen.

Olga Bogdashina stelt vastgestelde opvattingen over wat ‘normaal’ of wat ‘abnormaal’is aan de kaak. Je hebt altijd wel mensen die zeggen dat mensen met autisme nietgenoeg voelen. Bogdashina beweert het tegenovergestelde: Ze voelen te veel.Door de ‘waaroms’ en de ‘hoe’s’ van de zintuigen en de rol van taal in beeld te brengenleert Bogdashina hoe we de vermogens die onze kennis aanscherpen, kunnen ontwikkelen.Het zijn juist mensen met autisme die hier een intermediaire rol kunnen spelen.Dergelijke ‘vreemde’ krachten schuilen in alle mensen, maar de meeste lijken er nietgoed op afgestemd te zijn. De ondertitel van dit boek ‘Wat we van autisme kunnenleren over de wereld om ons heen’ krijgt hiemee zijn volle betekenis.

Dit boek zal ieder aanspreken met een persoonlijke of professionele belangstelling voorautisme.

"vol waardevolle informatie over de manier van waarnemen bij mensen met autisme"
Nieuwsbrief Sensomotorische Integratie april 2013

Er zijn kinderen die voortdurend alert zijn op wat er in hun omgeving gebeurt, kinderendie altijd een voorwerp in de hand houden om eraan te voelen, kinderen die bij het horenvan harde geluiden uit de groep rennen, kinderen die regelmatig aan hun groepsgenootjesruiken, kinderen die overal op klimmen en geen gevaar lijken te kennen en kinderen dieom de haverklap tegen groepsgenoten opbotsen. Als ouders, leerkrachten en begeleidersben je je er niet altijd van bewust dat deze gedragingen ontstaan vanuit een voor dit kindbijzondere manier van verwerken van prikkels.

Deze bijzonderheden vragen om een op het individuele kind afgestemde begeleidingsstijl,activiteiten en aangepaste omgeving binnen de groep. Een lastige opgave en een dagelijkseuitdaging, maar noodzakelijk om te voorkomen dat bijzonderheden in de sensorischeinformatieverwerking de ontwikkeling van kinderen met een verstandelijke beperkingbelemmeren.

‘Prikkels in de groep!’ biedt praktische handvatten. De lezer kan met de uitleg, voorbeeldenen de praktische oplossingen goed aansluiten bij de prikkelbehoefte van de kinderenen passende begeleiding bieden aan de groep.

Beschreven wordt welke manieren vanprikkelverwerking er zijn en hoe de zintuigen informatie verwerken. Aandacht wordtbesteed aan de invloed van omgevingsfactoren en diverse aspecten die nodig zijn omkinderen in een groep te begeleiden. Door een beter begrip van gedrag met sensorischeoorzaken ontstaat voor ieder kind een sensorisch waardevolle omgeving.
Kijk voor meerinformatie en voor aanvullende voorbeelden op www.prikkelsindegroep.nl.

Wat zijn cruciale vuistregels bij het formuleren van eenduidige en efficiëntemeerkeuzevragen? Hoe kan je meerkeuzevragen opstellen die peilen naarzowel kennis, inzicht als toepassingen? Hoe kan je voorkomen dat meerkeuzevragenhints bevatten naar het juiste antwoord? Is giscorrectie altijd debeste methode om gokken bij studenten te ontmoedigen?

Meer en meer lesgevers, zowel in het hoger onderwijs als in de derde graadvan het secundair onderwijs, maken gebruik van meerkeuze-examens. Dezehandleiding biedt mogelijkheden aan om de kwaliteit van meerkeuzevragente controleren. Ook worden verschillende methodes om het gokken van studententegen te gaan, besproken. Daarnaast staat dit boek boordevol praktischetips m.b.t. inhoudelijke en vormelijke aspecten van meerkeuzevragen,met een handige checklist als toemaatje.

De synergie tussen onderzoek, onderwijsbeleid en praktijk maakt van dezehandleiding een interessant hulpmiddel voor alle lesgevers die aan de slagwillen gaan met meerkeuzevragen in hun onderwijspraktijk, voor verantwoordelijkentoetsbeleid of voor iedereen die docenten ondersteunt in hunonderwijs- of evaluatiepraktijk.

Zittenblijven blijkt volgens onderzoek minder effectief dan verondersteld.De praktijk van zittenblijven moet dan ook op elke school in vraag gesteldworden. Doel is zittenblijven op termijn te vervangen door alternatievendie het individuele leerproces versnellen en verrijken. Hiervoor reikt ditboek de nodige handvaten aan. Het boek biedt daartoe een mixvan wetenschappelijke kadering, ondersteunende fiches, instrumenten eninspirerende praktijkverhalen.

Concreet is dit boek een vervolg op de publicatie Samen tot aan de meet.Alternatieven voor zittenblijven dat in 2011 werd uitgegeven door Garant.

Het is bedoeld als een inspiratieboek dat samen tot aan de meet in deschool toepasbaar maakt. Als dusdanig is het bestemd voor directie, leerkrachtenen andere voortrekkers die ervan overtuigd zijn dat zittenblijvenin hun school een probleem vormt en die met hun team op zoek willengaan naar alternatieven.

Zie ook inspiratieboek 2

Het traditionele kerngezin met twee biologische ouders en hun kind(eren)kunnen we niet langer zien als de norm. De titel van dit boek verwijst dan ooknaar de diversiteit in gezinnen impliciet naar de opvoeding die gepaard gaatmet vele veranderingen en aanpassingen in gezinnen. Deze publicatie schetsteen actuele stand van zaken omtrent de ouder-kindrelatie binnen specifiekegezinsomstandigheden.

Onder meer de volgende thema’s komen aan bod:vaders, opvoeding van meerdere kinderen, het opvoeden van meerlingen,kinderopvang en de professionaliteitsdiscussie, opvoeding in islamitische allochtonegezinnen, scheiding en opvoeding, adoptie en de ouder-kindrelatie,opvoeding na medisch begeleide bevruchting en door lesbische moeders.

Verschillende experten hebben deze topics vanuit wetenschappelijk ofbeleidsmatig oogpunt uigediept. Overzichten van recent onderzoek,beleidsvisies en verwijzingen naar de pedagogische praktijk bieden een voedingsbodemvoor kritische reflectie en discussie over deze maatschappelijkrelevante onderwerpen.

Het boek is prima geschikt voor gebruik in het hoger beroepsonderwijs,universitaire opleidingen en bijscholingen. Ook een ruimer publiek metinteresse voor gezin en opvoeding vindt er zijn gading in.

Het ''uit huis gaan'' van een kind is voor ouders vaak een ingrijpend gebeuren,maar het is meestal een logische stap in ieders leven. Voor oudersvan een kind met een ernstige meervoudige beperking is dit echter een ingewikkeldproces dat vele vragen oproept.

Waarom uit huis?

Hoe besluit je wat het goede moment is?

Voor welke huisvesting kies je?

Welke factoren spelen een rol bij die keuze?

Hoe bereid je je kind voor op de verhuizing?

Hoe weet je of je kind zich daar goed bij voelt?

Hoe stel je je de samenwerking met professionals voor?

Voor dit boek werden zeven ouderparen, van wie het kind met een ernstigemeervoudige beperking net het huis is uit gegaan, uitgebreid geïnterviewdover dit proces van thuis naar uit huis.

De verhalen geven een concreet beeld van hun ervaringen, vanaf de periode dat ze wisten dat er ‘iets’ met hun kindaan de hand was tot aan het moment van de verhuizing. Het hele scala aan zorgen voor een kind met een ernstige meervoudige beperking komt aan bod,en ook de mooie en de minder leuke momenten.

Ouders vinden verschillende dingen belangrijk in de zorg voor hun kind en in de samenwerking met professionals.Verwachtingen zijn verschillend, ervaringen persoonlijk. Duidelijk is dat deze ouders gewoon willen wat alle ouders willen: dat hun kind gelukkigwordt.