Zonder ‘goesting’ lukt het niet. Stress en bevlogenheid in het onderwijs (Korpus – Katernen Onderwijs: Research en Praktijk Uit Scholen, nr. 2)
Stress en een gebrek aan motivatie komt alsmaar vaker voor in het onderwijs. Zowelleerkrachten als leerlingen hebben ermee te maken. Scholen ondervinden datdit diep ingrijpt op het welbevinden en de kwaliteit van het onderwijs. Nochtansis er weinig concreets terug te vinden als het gaat om het voeren van een actiefschoolbeleid en -management ter zake. En dus gebeurt er de facto niet zoveel inde scholen.
Dit cahier wil enerzijds inzicht verschaffen in deze twee fenomenen en in hunonderlinge samenhang en anderzijds zeer concrete aanwijzingen geven om in eenschool hierrond een actief beleid en management te voeren. Met de ene voet in deacademische kennis, met de andere voet in de alledaagse praktijk van het schoolmanagement.
Zonder ‘goesting’ lukt het niet. Stress en bevlogenheid in het onderwijs (Korpus – Katernen Onderwijs: Research en Praktijk Uit Scholen, nr. 2)
Stress en een gebrek aan motivatie komt alsmaar vaker voor in het onderwijs. Zowelleerkrachten als leerlingen hebben ermee te maken. Scholen ondervinden datdit diep ingrijpt op het welbevinden en de kwaliteit van het onderwijs. Nochtansis er weinig concreets terug te vinden als het gaat om het voeren van een actiefschoolbeleid en -management ter zake. En dus gebeurt er de facto niet zoveel inde scholen.
Dit cahier wil enerzijds inzicht verschaffen in deze twee fenomenen en in hunonderlinge samenhang en anderzijds zeer concrete aanwijzingen geven om in eenschool hierrond een actief beleid en management te voeren. Met de ene voet in deacademische kennis, met de andere voet in de alledaagse praktijk van het schoolmanagement.
Beroepsprofiel van de leraar als black box. Analyse van de werking van onderwijsstandaarden
De vanzelfsprekendheid waarmee leraar-zijn en leraar-worden vandaaggevat worden in competentieprofielen en beroepsstandaarden, is zeermerkwaardig. In dit boek vertrekt de auteur van de vaststelling dat dezeogenschijnlijk eenduidige dingen intussen zo vertrouwd zijn dat we onsde (onderwijs)wereld niet meer zonder kunnen voorstellen. Op zoek naareen verklaring voor de aantrekkingskracht die van onderwijsstandaardenlijkt uit te gaan, treedt Carlijne Ceulemans in de voetsporen van hetVlaamse beroepsprofiel en de basiscompetenties van de leraar. Ze brengtin kaart wat er precies gebeurt wanneer deze een rol beginnen te spelenen aan belang winnen. Ze laat zien hoe vragen die velen van ons bezighouden– die naar de goede leraar, de goede lerarenopleiding en goed onderwijs– en waarover gesproken en gediscussieerd kan worden, daarbijverglijden naar een ‘gegeven’, waarover we niet veel meer kunnen zeggendan dat het er nu eenmaal is en we er dus wel rekening mee moeten houden.
Door de werking van het beroepsprofiel te reconstrueren en de mechanismendie het stabiliteit verlenen bloot te leggen, biedt dit boek een aanzetom onze geroutineerde manier van omgaan met onderwijsstandaarden teherbekijken.
Beroepsprofiel van de leraar als black box. Analyse van de werking van onderwijsstandaarden
De vanzelfsprekendheid waarmee leraar-zijn en leraar-worden vandaaggevat worden in competentieprofielen en beroepsstandaarden, is zeermerkwaardig. In dit boek vertrekt de auteur van de vaststelling dat dezeogenschijnlijk eenduidige dingen intussen zo vertrouwd zijn dat we onsde (onderwijs)wereld niet meer zonder kunnen voorstellen. Op zoek naareen verklaring voor de aantrekkingskracht die van onderwijsstandaardenlijkt uit te gaan, treedt Carlijne Ceulemans in de voetsporen van hetVlaamse beroepsprofiel en de basiscompetenties van de leraar. Ze brengtin kaart wat er precies gebeurt wanneer deze een rol beginnen te spelenen aan belang winnen. Ze laat zien hoe vragen die velen van ons bezighouden– die naar de goede leraar, de goede lerarenopleiding en goed onderwijs– en waarover gesproken en gediscussieerd kan worden, daarbijverglijden naar een ‘gegeven’, waarover we niet veel meer kunnen zeggendan dat het er nu eenmaal is en we er dus wel rekening mee moeten houden.
Door de werking van het beroepsprofiel te reconstrueren en de mechanismendie het stabiliteit verlenen bloot te leggen, biedt dit boek een aanzetom onze geroutineerde manier van omgaan met onderwijsstandaarden teherbekijken.
Ik leer een woord. Woordenschatspeel-, leer- en voorleesboek voor jonge kinderen
Woorden leren is leuk! Dat is de insteek van dit woordenschatspeel-, leerenvoorleesboek. Van woorden kun je genieten. Je kunt naar de klanken inwoorden luisteren. Je kunt woorden proeven op je tong. Je kunt ze vangenin een gedicht of een lied. Je kunt woorden uitspreken en combineren metandere woorden. Zo kun je van losse woorden hele zinnen maken en vervolgensverhalen. Met woorden kun je ook spelen. Je kunt ze verzamelen,combineren en in een doosje doen of op een lijstje zetten. Met woorden kunje lachen en grappen of raadsels maken. Je kunt van het woordleren eenwedstrijd maken. En het mooie is, hoe meer woorden je leert, hoe gemakkelijkerhet wordt! Kortom, met dit boek wordt woordleren een feest. Dit woordenschatspeel-,leer- en voorleesboek biedt leerkrachten, logopedisten enouders van jonge kinderen een bron van mogelijkheden om het woordlerenop de kaart te zetten.
“Ik zou wensen dat men dit boek tot verplichte literatuur maakt voor elke kleuterleerkracht en elke leerkracht van heteerste leerjaar (voor Nederland: groepen 1 tot en met 3) en de ouders begeleidt bij het gebruik ervan. Een van dezinvolste boeken die ik de afgelopen tijd in verband met woordenschatonderwijs onder handen kreeg.”
Lieven Coppens in Nieuwsbrief Leren, maart 2016.
Ik leer een woord. Woordenschatspeel-, leer- en voorleesboek voor jonge kinderen
Woorden leren is leuk! Dat is de insteek van dit woordenschatspeel-, leerenvoorleesboek. Van woorden kun je genieten. Je kunt naar de klanken inwoorden luisteren. Je kunt woorden proeven op je tong. Je kunt ze vangenin een gedicht of een lied. Je kunt woorden uitspreken en combineren metandere woorden. Zo kun je van losse woorden hele zinnen maken en vervolgensverhalen. Met woorden kun je ook spelen. Je kunt ze verzamelen,combineren en in een doosje doen of op een lijstje zetten. Met woorden kunje lachen en grappen of raadsels maken. Je kunt van het woordleren eenwedstrijd maken. En het mooie is, hoe meer woorden je leert, hoe gemakkelijkerhet wordt! Kortom, met dit boek wordt woordleren een feest. Dit woordenschatspeel-,leer- en voorleesboek biedt leerkrachten, logopedisten enouders van jonge kinderen een bron van mogelijkheden om het woordlerenop de kaart te zetten.
“Ik zou wensen dat men dit boek tot verplichte literatuur maakt voor elke kleuterleerkracht en elke leerkracht van heteerste leerjaar (voor Nederland: groepen 1 tot en met 3) en de ouders begeleidt bij het gebruik ervan. Een van dezinvolste boeken die ik de afgelopen tijd in verband met woordenschatonderwijs onder handen kreeg.”
Lieven Coppens in Nieuwsbrief Leren, maart 2016.
Naar een cultuur van de vrede in maatschappij en school
In iedere samenleving is het bewaren en versterken van een vredescultuur onmiskenbaar eenuitzonderlijk hoog goed. Het bevorderen van een cultuur van de vrede is een actief proces enwordt, door de afwezigheid van het kwaad en/of geweld – wat dat ook mag betekenen? – eennoodzakelijke mogelijkheidsvoorwaarde om de aandacht voor menswaardigheid gaande te houdenen uit te diepen.
Dit boek wil een bijdrage leveren tot de irenologie als geesteswetenschap.Het eerste deel behandelt de problematiek van de mens- en de wereldbeelden van de samenleving:het heroïsche, Messiaanse, ascetische en harmonische mens- en wereldbeeld. Het tweededeel gaat in het bijzonder in op de dynamische ontwikkeling van het ‘ik’-organisme, door deverbondenheid met zichzelf, de andere(n), het andere (de natuur en de cultuur), het totale bestaan(of de ‘Andere’ in een godsdienstig perspectief). Vervolgens komen samenlevingsmodellenen omgangsvormen in de maatschappij aan bod, zoals het racistisch of apartheidsmodel,het assimilatiemodel, het model van de multiculturaliteit/het verzuilingsmodel en het modelvan de interculturaliteit, met het intercultureel onderwijs als de noodzakelijke uitdaging en opdrachtvoor elke leerkracht.
Het derde deel omvat een pleidooi voor een ‘vredes-actieve’ school.Deze ‘geweldige’ school stelt in haar schoolvisie en schoolwerkplan de vredeseducatie centraal.Enerzijds door het goede te bevorderen: de ethische gezindheid en de positieve energie van deleerlingen. Anderzijds door de leerlingen zo veel mogelijk te behoeden voor en te verlossenvan het kwade: de negatieve energie die veelal gepaard gaat met allerlei vormen van geweld engewelddadigheid. Jongeren zullen er leren in ‘vrede’ te leven met zichzelf en de wereld.
Naar een cultuur van de vrede in maatschappij en school
In iedere samenleving is het bewaren en versterken van een vredescultuur onmiskenbaar eenuitzonderlijk hoog goed. Het bevorderen van een cultuur van de vrede is een actief proces enwordt, door de afwezigheid van het kwaad en/of geweld – wat dat ook mag betekenen? – eennoodzakelijke mogelijkheidsvoorwaarde om de aandacht voor menswaardigheid gaande te houdenen uit te diepen.
Dit boek wil een bijdrage leveren tot de irenologie als geesteswetenschap.Het eerste deel behandelt de problematiek van de mens- en de wereldbeelden van de samenleving:het heroïsche, Messiaanse, ascetische en harmonische mens- en wereldbeeld. Het tweededeel gaat in het bijzonder in op de dynamische ontwikkeling van het ‘ik’-organisme, door deverbondenheid met zichzelf, de andere(n), het andere (de natuur en de cultuur), het totale bestaan(of de ‘Andere’ in een godsdienstig perspectief). Vervolgens komen samenlevingsmodellenen omgangsvormen in de maatschappij aan bod, zoals het racistisch of apartheidsmodel,het assimilatiemodel, het model van de multiculturaliteit/het verzuilingsmodel en het modelvan de interculturaliteit, met het intercultureel onderwijs als de noodzakelijke uitdaging en opdrachtvoor elke leerkracht.
Het derde deel omvat een pleidooi voor een ‘vredes-actieve’ school.Deze ‘geweldige’ school stelt in haar schoolvisie en schoolwerkplan de vredeseducatie centraal.Enerzijds door het goede te bevorderen: de ethische gezindheid en de positieve energie van deleerlingen. Anderzijds door de leerlingen zo veel mogelijk te behoeden voor en te verlossenvan het kwade: de negatieve energie die veelal gepaard gaat met allerlei vormen van geweld engewelddadigheid. Jongeren zullen er leren in ‘vrede’ te leven met zichzelf en de wereld.
Omgaan met dementie (met interactieve cd-rom)
De vergrijzing van onze bevolking stelt ons voor nieuwe uitdagingen. Professionelemedewerkers in de ouderenzorg worden steeds meer geconfronteerd metpersonen met dementie. De behoefte aan adequate en actuele vorming is groot.De Expertisecentra Dementie Vlaanderen willen met deze uitgave daaraan tegemoetkomen.
Omgaan met dementie tracht aan de hand van vaak voorkomende en herkenbaresituaties een gids te zijn. Het boek zoekt naar een goede praktijkvorming vanuithet oogpunt van de persoon met dementie, diens familie en de hulpverlener.Centraal staat attitudevorming.
Thema’s als omgaan met moeilijk hanteerbaar gedrag of omgaan met familieledenvan mensen met dementie worden uitvoerig besproken. Concrete situatieschetsenzetten aan tot discussie waarbij verworven kennis, vaardigheden en attitudesnaar de noodzakelijke basiscompetenties leiden. De bijgevoegde cd-rom laat toeom deze opleiding zelfstandig of in groep te doorlopen. Dit maakt Omgaan metdementie tot een geïntegreerd vormingsinstrument voor iedereen die betrokkenis in de zorg voor en de begeleiding van mensen met dementie en hun omgeving.
Omgaan met dementie (met interactieve cd-rom)
De vergrijzing van onze bevolking stelt ons voor nieuwe uitdagingen. Professionelemedewerkers in de ouderenzorg worden steeds meer geconfronteerd metpersonen met dementie. De behoefte aan adequate en actuele vorming is groot.De Expertisecentra Dementie Vlaanderen willen met deze uitgave daaraan tegemoetkomen.
Omgaan met dementie tracht aan de hand van vaak voorkomende en herkenbaresituaties een gids te zijn. Het boek zoekt naar een goede praktijkvorming vanuithet oogpunt van de persoon met dementie, diens familie en de hulpverlener.Centraal staat attitudevorming.
Thema’s als omgaan met moeilijk hanteerbaar gedrag of omgaan met familieledenvan mensen met dementie worden uitvoerig besproken. Concrete situatieschetsenzetten aan tot discussie waarbij verworven kennis, vaardigheden en attitudesnaar de noodzakelijke basiscompetenties leiden. De bijgevoegde cd-rom laat toeom deze opleiding zelfstandig of in groep te doorlopen. Dit maakt Omgaan metdementie tot een geïntegreerd vormingsinstrument voor iedereen die betrokkenis in de zorg voor en de begeleiding van mensen met dementie en hun omgeving.
Werken met een arbeidshandicap. Gids voor werkgevers
Het tewerkstellen van een medewerker met een arbeidshandicap doet heelwat vragen rijzen. Wat is de meerwaarde voor een organisatie? Wat kan eenwerkgever doen? Wat valt er te verwachten van een werknemer met eenarbeidshandicap? Waar is ondersteuning te vinden?
Op deze en vele andere vragen geeft deze praktische gids een antwoord.Hij maakt de werkgever wegwijs in het tewerkstellen van een werknemermet een arbeidshandicap, van de vacature tot en met de uitvoering van dejob. Bovendien informeert het boek over subsidies voor werknemers meteen arbeidshandicap, speciale vervoersmogelijkheden enz. Ook wordenzes tewerkstellingsprincipes nauwkeurig uitgewerkt. Tot slot volgen eenoverzicht van expertorganisaties die extra ondersteuning bieden en eenchecklist voor het uitschrijven van een duidelijke vacature.
Het boek wil bijdragen tot een divers personeelsbestand, waarbij ook werknemersmet een arbeidshandicap kunnen aantonen dat ze een meerwaardezijn voor organisaties, instellingen, bedrijven.
Mensen met een (visuele) beperking kunnen rechtstreeks bij uitgeverij Garant een pdf van het boek bestellen mits aanvaarding van de gebruiksvoorwaarden en betaling van de reguliere verkoopprijs.
Contact: info@garant.be of +32 (0)3 231 29 00
Werken met een arbeidshandicap. Gids voor werkgevers
Het tewerkstellen van een medewerker met een arbeidshandicap doet heelwat vragen rijzen. Wat is de meerwaarde voor een organisatie? Wat kan eenwerkgever doen? Wat valt er te verwachten van een werknemer met eenarbeidshandicap? Waar is ondersteuning te vinden?
Op deze en vele andere vragen geeft deze praktische gids een antwoord.Hij maakt de werkgever wegwijs in het tewerkstellen van een werknemermet een arbeidshandicap, van de vacature tot en met de uitvoering van dejob. Bovendien informeert het boek over subsidies voor werknemers meteen arbeidshandicap, speciale vervoersmogelijkheden enz. Ook wordenzes tewerkstellingsprincipes nauwkeurig uitgewerkt. Tot slot volgen eenoverzicht van expertorganisaties die extra ondersteuning bieden en eenchecklist voor het uitschrijven van een duidelijke vacature.
Het boek wil bijdragen tot een divers personeelsbestand, waarbij ook werknemersmet een arbeidshandicap kunnen aantonen dat ze een meerwaardezijn voor organisaties, instellingen, bedrijven.
Mensen met een (visuele) beperking kunnen rechtstreeks bij uitgeverij Garant een pdf van het boek bestellen mits aanvaarding van de gebruiksvoorwaarden en betaling van de reguliere verkoopprijs.
Contact: info@garant.be of +32 (0)3 231 29 00
Al kantelt de aarde. Hoe als christen staande blijven in deze wereld (Fracarita-reeks, nr. 5)
Het begin van de 21ste eeuw wordt beschreven als een tijd vangrote expansies, maar ook van onverwachte crisissen en algemeeneen groeiende vrees voor terrorisme die het maatschappelijkgebeuren meer en meer bezwaart. Nog nooit in de geschiedenis zijner zo veel mensen op de vlucht geweest. Het is dus een tijd in beweging,maar ook een tijd van angst voor de toekomst!
Ieder reageert op zijn of haar manier op dit tijdsgebeuren. Sommigenzullen zich hullen in onverschilligheid, anderen kruipen weg binnende muren van een veilig onderkomen. Sommigen vragen zich af of dereligie een specifiek antwoord te bieden heeft. Beschikt een christenover een bijzondere kracht om boven deze moeilijkheden uit te stijgen?Opent de Schrift en de navolging van Christus heel eigen wegenom de dikwijls terechte vrees en angst te overwinnen?
Broeder Stockman probeert op deze vragen een antwoord te geven,vanuit een heel persoonlijke reflectie. Hij tracht het antwoord te vindenin een levensechte spiritualiteit, een herontdekken van Gods aanwezigheidin de volle realiteit van het leven. En hij gaat heel ver wanneerhij zich laat confronteren met de ultieme vraag rond de dood,die voor velen de grote taboe van het leven is geworden. Zijn besluitis: als mens weet ik mijn oorsprong en eigenlijk ook mijn bestemming.Dat moet voldoende zijn om de angst te overmeesteren, ookal kantelt de aarde.
Al kantelt de aarde. Hoe als christen staande blijven in deze wereld (Fracarita-reeks, nr. 5)
Het begin van de 21ste eeuw wordt beschreven als een tijd vangrote expansies, maar ook van onverwachte crisissen en algemeeneen groeiende vrees voor terrorisme die het maatschappelijkgebeuren meer en meer bezwaart. Nog nooit in de geschiedenis zijner zo veel mensen op de vlucht geweest. Het is dus een tijd in beweging,maar ook een tijd van angst voor de toekomst!
Ieder reageert op zijn of haar manier op dit tijdsgebeuren. Sommigenzullen zich hullen in onverschilligheid, anderen kruipen weg binnende muren van een veilig onderkomen. Sommigen vragen zich af of dereligie een specifiek antwoord te bieden heeft. Beschikt een christenover een bijzondere kracht om boven deze moeilijkheden uit te stijgen?Opent de Schrift en de navolging van Christus heel eigen wegenom de dikwijls terechte vrees en angst te overwinnen?
Broeder Stockman probeert op deze vragen een antwoord te geven,vanuit een heel persoonlijke reflectie. Hij tracht het antwoord te vindenin een levensechte spiritualiteit, een herontdekken van Gods aanwezigheidin de volle realiteit van het leven. En hij gaat heel ver wanneerhij zich laat confronteren met de ultieme vraag rond de dood,die voor velen de grote taboe van het leven is geworden. Zijn besluitis: als mens weet ik mijn oorsprong en eigenlijk ook mijn bestemming.Dat moet voldoende zijn om de angst te overmeesteren, ookal kantelt de aarde.
“Thank you for tomorrow”. Zinnig aansluiten bij de leefwereld van jongeren
Jongeren. Iedereen lijkt wel iets van, voor of met hen te willen. Aan de jeugdvan vandaag wordt dan ook langs alle kanten geduwd en getrokken.Dit boek draait het perspectief om en legt het oor te luisteren bij de jongerenzelf. Op basis van een uitgebreide literatuurstudie en groepsgesprekken,biedt de auteur in een eerste deel inkijk in de leefwereld van adolescententijdens hun hobbelige parcours naar de volwassenheid. Het tweede deelomvat beproefde strategieën, tips & tricks en heel wat praktijkvoorbeeldenvoor wie met jongeren aan de slag wil.
Deze publicatie is inspirerend voor al wie jongeren beter wil begrijpen,bereiken en op een zinvolle manier wil betrekken… zonder duwen en trekken.
Het boek schetst een breed opgezet literatuuronderzoek, aangevuld met focusgroep-gesprekken met jongeren. Bedoeling is om niet alleen een helikopterperspectief, maar ook diepte-inzicht te krijgen in de psyche en de wereld van de jongere. En daarin is het boek geslaagd. (bron: Sociaal.Net, recensie door Christien Broeckmans op 22/05/2017)
“Thank you for tomorrow”. Zinnig aansluiten bij de leefwereld van jongeren
Jongeren. Iedereen lijkt wel iets van, voor of met hen te willen. Aan de jeugdvan vandaag wordt dan ook langs alle kanten geduwd en getrokken.Dit boek draait het perspectief om en legt het oor te luisteren bij de jongerenzelf. Op basis van een uitgebreide literatuurstudie en groepsgesprekken,biedt de auteur in een eerste deel inkijk in de leefwereld van adolescententijdens hun hobbelige parcours naar de volwassenheid. Het tweede deelomvat beproefde strategieën, tips & tricks en heel wat praktijkvoorbeeldenvoor wie met jongeren aan de slag wil.
Deze publicatie is inspirerend voor al wie jongeren beter wil begrijpen,bereiken en op een zinvolle manier wil betrekken… zonder duwen en trekken.
Het boek schetst een breed opgezet literatuuronderzoek, aangevuld met focusgroep-gesprekken met jongeren. Bedoeling is om niet alleen een helikopterperspectief, maar ook diepte-inzicht te krijgen in de psyche en de wereld van de jongere. En daarin is het boek geslaagd. (bron: Sociaal.Net, recensie door Christien Broeckmans op 22/05/2017)
Opleiding als sociale scheidslijn. Een nieuw perspectief op een oude kloof.
Over opleiding als sociale scheidslijn is al veel gezegd en geschreven. Maar een gedegen analyse waarin systematisch is onderzocht of de kloof tussen hogeren lageropgeleiden werkelijk is toegenomen in de Nederlandse samenleving, ontbrak nog.
De auteurs laten zien dat er een aanzienlijke kloof is tussen hoger- en lageropgeleiden op het vlak van de arbeidsmarkt, attitudes, politieke participatie en gezondheid. Ook wat betreft vrijwilligerswerk, de huwelijksmarkt en het vermijden van sociale daling is opleidingsniveau een belangrijke factor. Maar in tegenstelling tot wat vaak wordt beweerd, neemt het belang van opleiding voor maatschappelijke kansen niet toe. Opleiding is dus niet als de nieuwe sociale scheidslijn te bestempelen. Ze was dat al en is het nog steeds. Het is bovendien niet waarschijnlijk dat de opleidingskloof alsnog sterk aan belang zal winnen.
Daarmee biedt dit boek voor wetenschappers, beleidsmakers en anderen die zich met het onderwijs bezighouden, een nieuw perspectief op een oude kloof.
Opleiding als sociale scheidslijn. Een nieuw perspectief op een oude kloof.
Over opleiding als sociale scheidslijn is al veel gezegd en geschreven. Maar een gedegen analyse waarin systematisch is onderzocht of de kloof tussen hogeren lageropgeleiden werkelijk is toegenomen in de Nederlandse samenleving, ontbrak nog.
De auteurs laten zien dat er een aanzienlijke kloof is tussen hoger- en lageropgeleiden op het vlak van de arbeidsmarkt, attitudes, politieke participatie en gezondheid. Ook wat betreft vrijwilligerswerk, de huwelijksmarkt en het vermijden van sociale daling is opleidingsniveau een belangrijke factor. Maar in tegenstelling tot wat vaak wordt beweerd, neemt het belang van opleiding voor maatschappelijke kansen niet toe. Opleiding is dus niet als de nieuwe sociale scheidslijn te bestempelen. Ze was dat al en is het nog steeds. Het is bovendien niet waarschijnlijk dat de opleidingskloof alsnog sterk aan belang zal winnen.
Daarmee biedt dit boek voor wetenschappers, beleidsmakers en anderen die zich met het onderwijs bezighouden, een nieuw perspectief op een oude kloof.
Effectonderzoek in de gedragswetenschappen. Een introductie
Voor het bestaan van effecten van hulpverlenings-, ondersteunings- en onderwijsprogramma’s
gericht op volwassenen, kinderen, ouders en gezinnen, is
empirische ondersteuning noodzakelijk. Dit boek levert een bijdrage aan de
wetenschappelijke discussie over goed effectonderzoek in de gedragswetenschappen.
Het bevat een algemene beschouwing over de empirische methodologie, definities
van centrale begrippen en een beschrijving van ideaaltypische kenmerken
van effectstudies. Omdat het ideale (experimentele) design slechts zelden
realiseerbaar is, krijgen vervolgens de praktische belemmeringen en valkuilen
ruime aandacht. Voorts wordt gezocht naar oplossingen die een compromis
vormen tussen de methodologische eisen en praktische beperkingen. Afsluitend
is er een discussie.
Tot de doelgroep behoren universitaire studenten in de eerste fase van hun
studie en docenten in de gedragswetenschappen, hbo-studenten in de laatste
fase van hun studie en eenieder die in de onderzoeks- en hulpverleningspraktijk
te maken krijgt met effectonderzoek. Het boek scherpt het oordeel aan en
biedt, met behulp van samenvattingen, definities, voorbeelden en checklists,
tal van handvatten voor onderzoeksopzet, -uitvoering en -discussie.
Daphne van Loon was als onderzoeker onder meer gelieerd aan de afdeling Orthopedagogiek van de Rijksuniversiteit Groningen. Nu werkt zij als zelfstandige in het onderwijs op het gebied van sociaalwetenschappelijk en praktijkgericht onderzoek.
Bieuwe van der Meulen was bijzonder hoogleraar aan de afdeling Orthopedagogiek van de Rijksuniversiteit Groningen, met als leeropdracht de opvoeding van het chronisch zieke kind.
Alexander Minnaert is hoogleraar orthopedagogiek en klinische onderwijskunde aan de afdeling Orthopedagogiek van de Rijksuniversiteit Groningen.
Effectonderzoek in de gedragswetenschappen. Een introductie
Voor het bestaan van effecten van hulpverlenings-, ondersteunings- en onderwijsprogramma’s
gericht op volwassenen, kinderen, ouders en gezinnen, is
empirische ondersteuning noodzakelijk. Dit boek levert een bijdrage aan de
wetenschappelijke discussie over goed effectonderzoek in de gedragswetenschappen.
Het bevat een algemene beschouwing over de empirische methodologie, definities
van centrale begrippen en een beschrijving van ideaaltypische kenmerken
van effectstudies. Omdat het ideale (experimentele) design slechts zelden
realiseerbaar is, krijgen vervolgens de praktische belemmeringen en valkuilen
ruime aandacht. Voorts wordt gezocht naar oplossingen die een compromis
vormen tussen de methodologische eisen en praktische beperkingen. Afsluitend
is er een discussie.
Tot de doelgroep behoren universitaire studenten in de eerste fase van hun
studie en docenten in de gedragswetenschappen, hbo-studenten in de laatste
fase van hun studie en eenieder die in de onderzoeks- en hulpverleningspraktijk
te maken krijgt met effectonderzoek. Het boek scherpt het oordeel aan en
biedt, met behulp van samenvattingen, definities, voorbeelden en checklists,
tal van handvatten voor onderzoeksopzet, -uitvoering en -discussie.
Daphne van Loon was als onderzoeker onder meer gelieerd aan de afdeling Orthopedagogiek van de Rijksuniversiteit Groningen. Nu werkt zij als zelfstandige in het onderwijs op het gebied van sociaalwetenschappelijk en praktijkgericht onderzoek.
Bieuwe van der Meulen was bijzonder hoogleraar aan de afdeling Orthopedagogiek van de Rijksuniversiteit Groningen, met als leeropdracht de opvoeding van het chronisch zieke kind.
Alexander Minnaert is hoogleraar orthopedagogiek en klinische onderwijskunde aan de afdeling Orthopedagogiek van de Rijksuniversiteit Groningen.
ToM-basistraining. Werkboek
Wat leuk dat je meedoet met de ToM-basistraining!
Tijdens de training ga je natuurlijk eerst kennismaken met je trainers en je groepsgenoten.Misschien ken je ze al wel. Maar ken je ze ook goed? Weet je wat ze denken ofvoelen?
Tijdens de training ga je leren:
- om met elkaar samen te werken,
- om naar elkaar te luisteren,
- wat emoties zijn en hoe je die kunt herkennen bij jezelf, maar vooral ook bij anderen.
- beter te begrijpen dat andere mensen ook denken, voelen of iets willen en dat ditlang niet altijd hetzelfde is als wat jij denkt, voelt of wilt.
Het is belangrijk dat je met plezier naar de training gaat. Daarom zul je veel leren doormiddel van spelletjes en leuke oefeningen. Soms krijg je ook werk mee naar huis. Geenmoeilijk huiswerk, maar het zal je helpen om de dingen die je bij de training hoort enleert beter te onthouden.
Vraag maar aan je familie, groepsleiding, juf of meester of ze je een beetje kunnenhelpen. Dan weten zij ook meteen wat jij bij de training allemaal leert.
ToM-basistraining. Werkboek
Wat leuk dat je meedoet met de ToM-basistraining!
Tijdens de training ga je natuurlijk eerst kennismaken met je trainers en je groepsgenoten.Misschien ken je ze al wel. Maar ken je ze ook goed? Weet je wat ze denken ofvoelen?
Tijdens de training ga je leren:
- om met elkaar samen te werken,
- om naar elkaar te luisteren,
- wat emoties zijn en hoe je die kunt herkennen bij jezelf, maar vooral ook bij anderen.
- beter te begrijpen dat andere mensen ook denken, voelen of iets willen en dat ditlang niet altijd hetzelfde is als wat jij denkt, voelt of wilt.
Het is belangrijk dat je met plezier naar de training gaat. Daarom zul je veel leren doormiddel van spelletjes en leuke oefeningen. Soms krijg je ook werk mee naar huis. Geenmoeilijk huiswerk, maar het zal je helpen om de dingen die je bij de training hoort enleert beter te onthouden.
Vraag maar aan je familie, groepsleiding, juf of meester of ze je een beetje kunnenhelpen. Dan weten zij ook meteen wat jij bij de training allemaal leert.
Woonnood in Vlaanderen. Feiten / mythen / voorstellen
De Vlaamse Wooncode stipuleert dat het woonbeleid bijzondere aandacht moet schenken aande meest behoeftige gezinnen en alleenstaanden. Dit boek toont aan dat het recht op wonenlang niet voor iedereen in Vlaanderen gerealiseerd is en zeker niet voor de meest kwetsbaren.De toestand is er de voorbije tien jaar ook niet op verbeterd. Integendeel. De situatie is ernstig.In België/Vlaanderen is de beleidsmix inzake wonen altijd al gedomineerd door marktwerkingen eigendomspromotie. Dit heeft ertoe geleid dat almaar meer huishoudens eigenaar werdenvan een steeds grotere en betere woning en dit tot hun grote tevredenheid.
Dit boek laat een ander beeld zien. Na een lange periode van gestage vooruitgang is de trendgekeerd. Voor het eerst is het aandeel eigenaars gedaald. Om en bij één miljoen woningenbehoeft een flinke opknapbeurt en meer mensen dan tien jaar geleden kunnen na het betalenvan hun woonkosten geen fatsoenlijk leven meer leiden. De problemen uiten zich onder meervia lange wachtlijsten voor woonalternatieven. Ook is de zoektocht naar een woning voor eengrote groep mensen geen sinecure. Mensen die de gevangenis, een psychiatrische inrichtingof een instelling van de bijzondere jeugdzorg verlaten, wacht vaak een weinig vruchtbare helletocht.
Dat het realiseren van een stabiele woonsituatie geen evidentie is maar een langzaam proceswaarbij verschillende persoonlijke en omgevingsfactoren van belang zijn, komt expliciet aanhet licht bij dak- en thuisloosheid. Bovendien is discriminatie terug van nooit weggeweest.Om een verdere achteruitgang te vermijden én de woonnood te lenigen, moeten de fundamentenvan het beleid veranderen. Daarom presenteert dit boek niet alleen analyses maar ookkrijtlijnen voor een doortastend woonbeleid dat aangepast is aan de sociale, economische enecologische uitdagingen van de 21e eeuw.
Woonnood in Vlaanderen. Feiten / mythen / voorstellen
De Vlaamse Wooncode stipuleert dat het woonbeleid bijzondere aandacht moet schenken aande meest behoeftige gezinnen en alleenstaanden. Dit boek toont aan dat het recht op wonenlang niet voor iedereen in Vlaanderen gerealiseerd is en zeker niet voor de meest kwetsbaren.De toestand is er de voorbije tien jaar ook niet op verbeterd. Integendeel. De situatie is ernstig.In België/Vlaanderen is de beleidsmix inzake wonen altijd al gedomineerd door marktwerkingen eigendomspromotie. Dit heeft ertoe geleid dat almaar meer huishoudens eigenaar werdenvan een steeds grotere en betere woning en dit tot hun grote tevredenheid.
Dit boek laat een ander beeld zien. Na een lange periode van gestage vooruitgang is de trendgekeerd. Voor het eerst is het aandeel eigenaars gedaald. Om en bij één miljoen woningenbehoeft een flinke opknapbeurt en meer mensen dan tien jaar geleden kunnen na het betalenvan hun woonkosten geen fatsoenlijk leven meer leiden. De problemen uiten zich onder meervia lange wachtlijsten voor woonalternatieven. Ook is de zoektocht naar een woning voor eengrote groep mensen geen sinecure. Mensen die de gevangenis, een psychiatrische inrichtingof een instelling van de bijzondere jeugdzorg verlaten, wacht vaak een weinig vruchtbare helletocht.
Dat het realiseren van een stabiele woonsituatie geen evidentie is maar een langzaam proceswaarbij verschillende persoonlijke en omgevingsfactoren van belang zijn, komt expliciet aanhet licht bij dak- en thuisloosheid. Bovendien is discriminatie terug van nooit weggeweest.Om een verdere achteruitgang te vermijden én de woonnood te lenigen, moeten de fundamentenvan het beleid veranderen. Daarom presenteert dit boek niet alleen analyses maar ookkrijtlijnen voor een doortastend woonbeleid dat aangepast is aan de sociale, economische enecologische uitdagingen van de 21e eeuw.