Betekenisvolle kennis voor en over Basisonderwijs

Er wordt veel beweerd over basisonderwijs en veel verwacht van scholen
en leerkrachten. Hiermee omgaan vraagt om kennis. Die kennis is volop
beschikbaar, maar heel verspreid en divers, en wordt in deze publicatie
samengebracht, kritisch besproken en geordend. Dit boek biedt daarmee
een stevig overzicht van relevante ontwikkelingen en betekenisvolle
kennis.

Het eerste deel behandelt wat leerlingen in het basisonderwijs moeten
leren, hoe zij dit kunnen leren, hoe leerkrachten dit leren kunnen
bevorderen, en hoe leerkrachten zelf kunnen worden opgeleid. Deel
twee zoekt naar richtlijnen en ijkpunten voor wat leerkrachten moeten
onderwijzen, op welke manier en met welk resultaat. Dit betreft de drie
kernbestanddelen van basisonderwijs: de basisvaardigheden, de kennis
over de wereld waarop leerlingen zich moeten leren oriënteren, en hun
persoonlijke ontwikkeling. Deel drie beschrijft hoe onderzoek op scholen
kan bijdragen aan meer kennis, wat bekend is over gericht werken
aan leerresultaten en over onderwijsverbetering, professionele ontwikkeling
en schoolontwikkeling, en gaat nader in op de waarde van onderwijsconcepten.
Dit boek is primair geschreven voor docenten en studenten van de lerarenopleidingen
voor basisonderwijs (zowel universitaire of academische als
overige). Het heeft echter ook veel te bieden aan andere betrokkenen
bij basisonderwijs: schoolbestuurders en schoolleiders, beleidsmedewerkers
en woordvoerders onderwijs, inspecteurs en adviseurs, onderwijsbegeleiders,
onderwijskundigen en publicisten over onderwijs. En zeker
ook aan de leerkrachten, die op de scholen voor de leerlingen de centrale
rol vervullen.

Karel Stokking studeerde Pedagogiek en specialiseerde zich in onderzoek
in en voor het onderwijs. Hij werkte als onderwijzer, onderzoeker,
docent, promotor en lerarenopleider, en is emeritus hoogleraar aan de
Universiteit Utrecht.