Survival Kit for Teachers. Solution-Focused Practice at School
€ 19,90
This book is cramped with familiar school and classroom situations,but despite the title it doesn’t offer the teacher or therapistready-made solutions. And neither does the teacher ortherapist in his solution-focused work at school. They let thepupils discover their own solutions. Solution-focused interventionsinvite you to look at problems differently and can elicitsolution-focused reactions.The Korzybski-institute in Bruges has developed the procedureof solution-focused work described in this book since 1984. Andduring the presentation in ‘Therapeutic Conversations II (Denver,Colorado) the American therapists called it ‘The BrugesModel’, hence the name of this model.
Survival Kit for Teachers. Solution-Focused Practice at School
€ 19,90
This book is cramped with familiar school and classroom situations,but despite the title it doesn’t offer the teacher or therapistready-made solutions. And neither does the teacher ortherapist in his solution-focused work at school. They let thepupils discover their own solutions. Solution-focused interventionsinvite you to look at problems differently and can elicitsolution-focused reactions.The Korzybski-institute in Bruges has developed the procedureof solution-focused work described in this book since 1984. Andduring the presentation in ‘Therapeutic Conversations II (Denver,Colorado) the American therapists called it ‘The BrugesModel’, hence the name of this model.
Zelfverwonding bij jongeren. Een gids voor ouders, leerkrachten, leerlingenbegeleiders ouders en vrienden
€ 15,40
Uit recent Europees onderzoek blijkt dat het aantal jongerendat zichzelf verwondt, toeneemt. Ook scholen en andereorganisaties hebben bijgevolg meer en meer te maken methet fenomeen. Voor leerkrachten en leerlingenbegeleidersis het niet gemakkelijk om hiermee om te gaan. Ouders envrienden weten zich meestal ook geen raad en voelen zichonmachtig wanneer ze geconfronteerd worden met eenjongere die zichzelf verwondt.
De eerste opvang en blijvendesteun door direct betrokkenen blijkt van groot belangte zijn in het hulpverleningsproces. Als zij beschikken overde juiste informatie en praktische handvatten hebben, diegebaseerd zijn op een oplossingsgericht model, kunnenouders, school en vrienden van onschatbare waarde zijnvoor deze jongeren. Zo hebben zij onder meer behoefte aanondersteuning om te kunnen reageren op de zogenaamde‘krasepidemies’. Een school kan rond dit thema eenefficiënte, preventieve taak vervullen.
Bij dit boek hoort een downloadbaar bestand. Met de code die u in het boek vindt kunt u dit bestand op www.dl.garant-uitgevers.eu downloaden.
Zelfverwonding bij jongeren. Een gids voor ouders, leerkrachten, leerlingenbegeleiders ouders en vrienden
€ 15,40
Uit recent Europees onderzoek blijkt dat het aantal jongerendat zichzelf verwondt, toeneemt. Ook scholen en andereorganisaties hebben bijgevolg meer en meer te maken methet fenomeen. Voor leerkrachten en leerlingenbegeleidersis het niet gemakkelijk om hiermee om te gaan. Ouders envrienden weten zich meestal ook geen raad en voelen zichonmachtig wanneer ze geconfronteerd worden met eenjongere die zichzelf verwondt.
De eerste opvang en blijvendesteun door direct betrokkenen blijkt van groot belangte zijn in het hulpverleningsproces. Als zij beschikken overde juiste informatie en praktische handvatten hebben, diegebaseerd zijn op een oplossingsgericht model, kunnenouders, school en vrienden van onschatbare waarde zijnvoor deze jongeren. Zo hebben zij onder meer behoefte aanondersteuning om te kunnen reageren op de zogenaamde‘krasepidemies’. Een school kan rond dit thema eenefficiënte, preventieve taak vervullen.
Bij dit boek hoort een downloadbaar bestand. Met de code die u in het boek vindt kunt u dit bestand op www.dl.garant-uitgevers.eu downloaden.
Survivalkit voor leerkrachten. Oplossingsgericht werken op school (Fontys-OSO-Reeks, nr. 26)
€ 19,60
Dit is een boek boordevol bespiegelingen bij herkenbare situaties binnen een school en in de klas.
Hoewel de titel het doet vermoeden is het geen werk vol kant-en-klare oplossingen. Het beoogt een
boek te zijn dat bijdraagt aan het professioneel handelen van leerkrachten bij grote en kleine problemen
in het hedendaagse onderwijs. Er wordt niet gefocust op problemen, maar het is een voortdurende
zoektocht naar iets bruikbaars voor deze jongere in deze situatie. Het is het verschil tussen probleemgericht
en oplossingsgericht werken. De eerste heeft als thema: Hoe werk je jezelf in de problemen? De
andere: Hoe werk je jezelf uit de problemen?
Oplossingsgericht werken geeft een andere kijk op problemen en dat brengt de oplossing al meteen een stuk dichterbij.
Bij Oplossingsgericht Werken wordt er een beroep gedaan op krachten en sterktes van mensen. De psychotherapeut Milton Erickson sprak in het begin van de vorige eeuw al over de oplossingscapaciteiten van de mens. Hij leerde hen ook deze zelfgenezende capaciteiten te gebruiken.
Bij Oplossingsgericht Werken draagt de therapeut of de leerkracht geen recepten aan om uit de problemen te komen. Wel probeert deze de leerling te helpen om eigen oplossingen te ontdekken. De leerkracht gaat mee op zoek naar stukjes oplossingen die er al zijn voor het probleem. Oplossingsgerichte interventies lokken oplossingsgerichte reacties uit.
Het zet aan om op een opbouwende manier te leren omgaan met problemen, een andere manier van kijken met als gevolg een andere manier van doen. De wijze van Oplossingsgericht Werken zoals in dit boek beschreven, werd ontwikkeld binnen het Brugse model. Dit model ontstond in 1984 kort na de oprichting van het Korzybski-instituut.
Myriam Le Fevere de Ten Hove is kinder- en jeugdpsychiater en staflid van het Korzybski-Instituut in Brugge. Nadine Callens, maatschappelijk werker, is verbonden aan het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Oostende. Tine Gheysen, psycholoog, werkt bij het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Menen. Wouter Maene is leerkracht aan het Medisch-Pedagogisch Instituut van het Gemeenschapsonderwijs 'De Oase' in Gent.
Oplossingsgericht werken geeft een andere kijk op problemen en dat brengt de oplossing al meteen een stuk dichterbij.
Bij Oplossingsgericht Werken wordt er een beroep gedaan op krachten en sterktes van mensen. De psychotherapeut Milton Erickson sprak in het begin van de vorige eeuw al over de oplossingscapaciteiten van de mens. Hij leerde hen ook deze zelfgenezende capaciteiten te gebruiken.
Bij Oplossingsgericht Werken draagt de therapeut of de leerkracht geen recepten aan om uit de problemen te komen. Wel probeert deze de leerling te helpen om eigen oplossingen te ontdekken. De leerkracht gaat mee op zoek naar stukjes oplossingen die er al zijn voor het probleem. Oplossingsgerichte interventies lokken oplossingsgerichte reacties uit.
Het zet aan om op een opbouwende manier te leren omgaan met problemen, een andere manier van kijken met als gevolg een andere manier van doen. De wijze van Oplossingsgericht Werken zoals in dit boek beschreven, werd ontwikkeld binnen het Brugse model. Dit model ontstond in 1984 kort na de oprichting van het Korzybski-instituut.
Myriam Le Fevere de Ten Hove is kinder- en jeugdpsychiater en staflid van het Korzybski-Instituut in Brugge. Nadine Callens, maatschappelijk werker, is verbonden aan het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Oostende. Tine Gheysen, psycholoog, werkt bij het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Menen. Wouter Maene is leerkracht aan het Medisch-Pedagogisch Instituut van het Gemeenschapsonderwijs 'De Oase' in Gent.
Survivalkit voor leerkrachten. Oplossingsgericht werken op school (Fontys-OSO-Reeks, nr. 26)
€ 19,60
Dit is een boek boordevol bespiegelingen bij herkenbare situaties binnen een school en in de klas.
Hoewel de titel het doet vermoeden is het geen werk vol kant-en-klare oplossingen. Het beoogt een
boek te zijn dat bijdraagt aan het professioneel handelen van leerkrachten bij grote en kleine problemen
in het hedendaagse onderwijs. Er wordt niet gefocust op problemen, maar het is een voortdurende
zoektocht naar iets bruikbaars voor deze jongere in deze situatie. Het is het verschil tussen probleemgericht
en oplossingsgericht werken. De eerste heeft als thema: Hoe werk je jezelf in de problemen? De
andere: Hoe werk je jezelf uit de problemen?
Oplossingsgericht werken geeft een andere kijk op problemen en dat brengt de oplossing al meteen een stuk dichterbij.
Bij Oplossingsgericht Werken wordt er een beroep gedaan op krachten en sterktes van mensen. De psychotherapeut Milton Erickson sprak in het begin van de vorige eeuw al over de oplossingscapaciteiten van de mens. Hij leerde hen ook deze zelfgenezende capaciteiten te gebruiken.
Bij Oplossingsgericht Werken draagt de therapeut of de leerkracht geen recepten aan om uit de problemen te komen. Wel probeert deze de leerling te helpen om eigen oplossingen te ontdekken. De leerkracht gaat mee op zoek naar stukjes oplossingen die er al zijn voor het probleem. Oplossingsgerichte interventies lokken oplossingsgerichte reacties uit.
Het zet aan om op een opbouwende manier te leren omgaan met problemen, een andere manier van kijken met als gevolg een andere manier van doen. De wijze van Oplossingsgericht Werken zoals in dit boek beschreven, werd ontwikkeld binnen het Brugse model. Dit model ontstond in 1984 kort na de oprichting van het Korzybski-instituut.
Myriam Le Fevere de Ten Hove is kinder- en jeugdpsychiater en staflid van het Korzybski-Instituut in Brugge. Nadine Callens, maatschappelijk werker, is verbonden aan het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Oostende. Tine Gheysen, psycholoog, werkt bij het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Menen. Wouter Maene is leerkracht aan het Medisch-Pedagogisch Instituut van het Gemeenschapsonderwijs 'De Oase' in Gent.
Oplossingsgericht werken geeft een andere kijk op problemen en dat brengt de oplossing al meteen een stuk dichterbij.
Bij Oplossingsgericht Werken wordt er een beroep gedaan op krachten en sterktes van mensen. De psychotherapeut Milton Erickson sprak in het begin van de vorige eeuw al over de oplossingscapaciteiten van de mens. Hij leerde hen ook deze zelfgenezende capaciteiten te gebruiken.
Bij Oplossingsgericht Werken draagt de therapeut of de leerkracht geen recepten aan om uit de problemen te komen. Wel probeert deze de leerling te helpen om eigen oplossingen te ontdekken. De leerkracht gaat mee op zoek naar stukjes oplossingen die er al zijn voor het probleem. Oplossingsgerichte interventies lokken oplossingsgerichte reacties uit.
Het zet aan om op een opbouwende manier te leren omgaan met problemen, een andere manier van kijken met als gevolg een andere manier van doen. De wijze van Oplossingsgericht Werken zoals in dit boek beschreven, werd ontwikkeld binnen het Brugse model. Dit model ontstond in 1984 kort na de oprichting van het Korzybski-instituut.
Myriam Le Fevere de Ten Hove is kinder- en jeugdpsychiater en staflid van het Korzybski-Instituut in Brugge. Nadine Callens, maatschappelijk werker, is verbonden aan het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Oostende. Tine Gheysen, psycholoog, werkt bij het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding in Menen. Wouter Maene is leerkracht aan het Medisch-Pedagogisch Instituut van het Gemeenschapsonderwijs 'De Oase' in Gent.