Leraar wie ben je? (NIVOZ-Serie, nr. 1)
Van leraren wordt veel verwacht. Enerzijds zorgen voor onderwijs,anderzijds staan ze in voor de algemene opvoeding tot jongvolwassenburgers en heeft hun eigen persoonlijkheid een grote impact opleerlingen. Wie zijn leraren?
Wie zouden ze moeten zijn?
Een team van Nederlandse en Belgische specialisten brengt dezeproblematiek in beeld, na discussies met een zeer gevarieerde groepleraren, begeleiders en schoolleiders. Verschillende aspecten komenaan bod. Wat betekent het leraar te ‘zijn’: Is er wel een onderscheidtussen persoon en professie? Vanuit welke kennisbasis handelen leraren?Blijkbaar gaat het hier niet om wetenschappelijke of algemeengeldige kennis, maar zou men veeleer van kennis als bekwaamheidmoeten spreken. Deze kennis kan men alleen tijdens het handelen zelfverwerven.
Typisch voor deze kennis, of liever bekwaamheid, zijn existentiële enmorele leerprocessen.
Kennis in de zin van bekwaamheid is persoonsgebonden en daardooruniek.
Leraar wie ben je? (NIVOZ-Serie, nr. 1)
Van leraren wordt veel verwacht. Enerzijds zorgen voor onderwijs,anderzijds staan ze in voor de algemene opvoeding tot jongvolwassenburgers en heeft hun eigen persoonlijkheid een grote impact opleerlingen. Wie zijn leraren?
Wie zouden ze moeten zijn?
Een team van Nederlandse en Belgische specialisten brengt dezeproblematiek in beeld, na discussies met een zeer gevarieerde groepleraren, begeleiders en schoolleiders. Verschillende aspecten komenaan bod. Wat betekent het leraar te ‘zijn’: Is er wel een onderscheidtussen persoon en professie? Vanuit welke kennisbasis handelen leraren?Blijkbaar gaat het hier niet om wetenschappelijke of algemeengeldige kennis, maar zou men veeleer van kennis als bekwaamheidmoeten spreken. Deze kennis kan men alleen tijdens het handelen zelfverwerven.
Typisch voor deze kennis, of liever bekwaamheid, zijn existentiële enmorele leerprocessen.
Kennis in de zin van bekwaamheid is persoonsgebonden en daardooruniek.