L. den Hartog

Met de invoering van de bachelor-masterstructuur heeft het praktijkgericht onderzoek aanNederlandse hogescholen een grote vlucht genomen. Een belangrijke reden daarvoor is dataan onderzoek door professionals zelf belangrijke effecten worden toegedicht. Praktijkgerichtonderzoek kan bijdragen aan verbeteringen in de klas, onderdeel zijn van een grotereveranderingsstrategie in de school, statusverhogend werken voor het beroep, de kennisbasisvan het onderwijs versterken, de effectiviteit van nieuw beleid vergroten en een motor zijnvoor professionele ontwikkeling (Sachs, 1999; Pine, 2009).In 2010 studeerden er weer zo’n 1500 Master SEN-studenten (Special Educational Needs)af aan het Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg van Fontys Hogescholen. TienMeesterstukken (onderzoeksverslagen) werden genomineerd voor de Onderzoeksprijs.Deze tien publiceren in dit boek elk een beeldend verslag van hun onderzoekswerk. De juryheeft in een eigen onderzoek getracht een beeld te vormen over de relatie tussen het doenvan onderzoek en de professionele ontwikkeling van studenten tijdens hun opleiding. Hetis juist die professionele ontwikkeling die een duurzame bijdrage aan beter onderwijs envoortdurende onderwijsontwikkeling kan leveren. Goed onderwijs kan altijd beter. Het is eenlevenslange speurtocht, die je niet uitsluitend intuïtief doet, maar planmatig, reflectief en inoverleg met collega’s.

Kete Kervezee (voorzitter PO-raad) over de Master SEN:
“Deze kwaliteitsimpuls is nodig voor alle geledingen binnen het onderwijs: de leraar, deschoolleider en het schoolbestuur. Resultaatgericht werken lukt alleen met professionals, dievoldoende basisscholing hebben en bereid zijn om dagelijks bij te leren van collega’s en vanspecialisten.”