Elk kind een lezer. Preventie van leesmoeilijkheden door effectief onderwijs.
€ 23,70
De meest elementaire vaardigheid die bijna alle kinderen in de basisschoolopdoen is leren lezen. Door niemand wordt het belang daarvan betwist.Voor de toekomst van elk kind is het van groot belang dat het goed leertlezen in de basisschool. Een probleem is echter dat minstens een kwartvan de kinderen als een niet goede lezer de basisschoolverlaat. Dit is een zorgelijk gegeven en heeft negatieve gevolgen voorde toekomst van die kinderen, zowel voor hun schoolloopbaan in hetvoortgezet onderwijs als voor hun latere functioneren in de samenleving.Door het ontbreken van een goede leesvaardigheid is het bijna onmogelijkom je staande te houden in een hoog geïndustrialiseerde samenleving,waarin geschreven taal een belangrijke rol speelt.
Er is internationaal veel leeskennis na 2000 opgeleverd die daadwerkelijkbijdraagt tot beter lezen van elk kind en dan in het bijzonder voor dezogenaamde risicolezer. Deze kennis moet zijn weg naar de klas vindenen dat doet dit op de onderwijspraktijk gerichte boek. Naast effectiefgebleken leesinzichten, wordt er uitvoerig ingegaan op wat er nodig isom deze in scholen en klassen te realiseren. Van elk kind een goedelezer maken is immers van cruciaal belang voor de toekomst van elk kind.Bovendien heeft elk kind recht op het beste leesonderwijs.
Er is internationaal veel leeskennis na 2000 opgeleverd die daadwerkelijkbijdraagt tot beter lezen van elk kind en dan in het bijzonder voor dezogenaamde risicolezer. Deze kennis moet zijn weg naar de klas vindenen dat doet dit op de onderwijspraktijk gerichte boek. Naast effectiefgebleken leesinzichten, wordt er uitvoerig ingegaan op wat er nodig isom deze in scholen en klassen te realiseren. Van elk kind een goedelezer maken is immers van cruciaal belang voor de toekomst van elk kind.Bovendien heeft elk kind recht op het beste leesonderwijs.
Elk kind een lezer. Preventie van leesmoeilijkheden door effectief onderwijs.
€ 23,70
De meest elementaire vaardigheid die bijna alle kinderen in de basisschoolopdoen is leren lezen. Door niemand wordt het belang daarvan betwist.Voor de toekomst van elk kind is het van groot belang dat het goed leertlezen in de basisschool. Een probleem is echter dat minstens een kwartvan de kinderen als een niet goede lezer de basisschoolverlaat. Dit is een zorgelijk gegeven en heeft negatieve gevolgen voorde toekomst van die kinderen, zowel voor hun schoolloopbaan in hetvoortgezet onderwijs als voor hun latere functioneren in de samenleving.Door het ontbreken van een goede leesvaardigheid is het bijna onmogelijkom je staande te houden in een hoog geïndustrialiseerde samenleving,waarin geschreven taal een belangrijke rol speelt.
Er is internationaal veel leeskennis na 2000 opgeleverd die daadwerkelijkbijdraagt tot beter lezen van elk kind en dan in het bijzonder voor dezogenaamde risicolezer. Deze kennis moet zijn weg naar de klas vindenen dat doet dit op de onderwijspraktijk gerichte boek. Naast effectiefgebleken leesinzichten, wordt er uitvoerig ingegaan op wat er nodig isom deze in scholen en klassen te realiseren. Van elk kind een goedelezer maken is immers van cruciaal belang voor de toekomst van elk kind.Bovendien heeft elk kind recht op het beste leesonderwijs.
Er is internationaal veel leeskennis na 2000 opgeleverd die daadwerkelijkbijdraagt tot beter lezen van elk kind en dan in het bijzonder voor dezogenaamde risicolezer. Deze kennis moet zijn weg naar de klas vindenen dat doet dit op de onderwijspraktijk gerichte boek. Naast effectiefgebleken leesinzichten, wordt er uitvoerig ingegaan op wat er nodig isom deze in scholen en klassen te realiseren. Van elk kind een goedelezer maken is immers van cruciaal belang voor de toekomst van elk kind.Bovendien heeft elk kind recht op het beste leesonderwijs.
Geen voorraad
Problemen in de taalontwikkeling (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 7)
€ 9,50
Vaak vormt de verstoorde ontwikkeling van risicoleerlingen het aangrijpingspunt voor verandering en verbetering. Dat geldt in hoge mate bij problemen in de taalontwikkeling. Waarschijnlijk is er geen ander gebied dan leren praten, luisteren en leren lezen dat zoveel aandacht krijgt in onderzoek. Het vormt immers de basis voor de communicatie tussen de mens en zijn omgeving. Dit heeft er niet toe geleid dat alle taalontwikkelingsproblemen zijn opgelost. Zoveel is wel duidelijk geworden dat vroegtijdig signaleren van taalontwikkelingsproblemen betekent dat een effectieve aanpak ook vroegtijdig kan worden opgestart. En ook na een effectieve en kwalitatief goede aanpak blijven er kinderen met taalproblemen bestaan. Van deze groep kan gesteld worden dat die moeten leren omgaan met hun handicap. Voor hen is speciale onderwijszorg op langere termijn noodzakelijk.
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil
Geen voorraad
Problemen in de taalontwikkeling (Cahiers Speciale Onderwijszorg, nr. 7)
€ 9,50
Vaak vormt de verstoorde ontwikkeling van risicoleerlingen het aangrijpingspunt voor verandering en verbetering. Dat geldt in hoge mate bij problemen in de taalontwikkeling. Waarschijnlijk is er geen ander gebied dan leren praten, luisteren en leren lezen dat zoveel aandacht krijgt in onderzoek. Het vormt immers de basis voor de communicatie tussen de mens en zijn omgeving. Dit heeft er niet toe geleid dat alle taalontwikkelingsproblemen zijn opgelost. Zoveel is wel duidelijk geworden dat vroegtijdig signaleren van taalontwikkelingsproblemen betekent dat een effectieve aanpak ook vroegtijdig kan worden opgestart. En ook na een effectieve en kwalitatief goede aanpak blijven er kinderen met taalproblemen bestaan. Van deze groep kan gesteld worden dat die moeten leren omgaan met hun handicap. Voor hen is speciale onderwijszorg op langere termijn noodzakelijk.
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
In dit Cahier wordt het belang van vroegtijdig signaleren aangegeven. In dezelfde adem worden handreikingen gegeven om in te grijpen en om het verstoorde proces ten goede te keren. Leraren die dagelijks te maken hebben met leerlingen met taalontwikkelingsproblemen zijn de eerstaangewezenen om de aanpak te verbeteren. Dit boekje biedt leerstof om hen door actieonderzoek nieuwe kennis te laten ontwikkelen om taalontwikkelingsprobelem te leren oplossen of om er beter mee om te leren gaan.
Dr. Kees Vernooy is leesspecialist bij het CPS, in Amersfoort. Drs. Tineke (C.) H.M. Vermeulen is logopediste en orthopedagoge. Als docent is zij werkzaam voor Contractgroep Inholland voor Opleidingen Speciale Ondrwijszorg Windesheim. Anneke Smits is trajectcoördinator Dyslexie bij Opleidingen Speciale Onderwijszorg Windesheim. Annie Essers is werkzaam als docent/trajectcoördinator van de opleiding Auditieve Communicatieve Beperking bij Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg. Dr. Ria Kleijnen is werkzaam bij de Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar zij o.a. de Opleiding tot dyslexiespecialist coördineert en (mede) uitvoert. Jos Smeets ten slotte is eveneens werkzaam bij Fontys Hogescholen (Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg), waar hij doceert aan de opleidingen tot remedial teacher PO en VO en diverse nascholingsactiviteiten verzorgt. Daarnaast werkt hij als docent bij de Hogeschool Zuyd (faculteit Logopedie).
Reeks Cahiers Speciale Onderwijszorg:
- Nr. 1: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 2: Jongeren en grotestadsproblematiek
- Nr. 3: Speciale onderwijszorg in het voortgezet onderwijs 2
- Nr. 4: De moeilijke klas
- Nr. 5: Gedrag begrijpen
- Nr. 6: Integrale leerlingenzorg in het voortgezet onderwijs
- Nr. 7: Problemen in de taalontwikkeling
- Nr. 8: Problemen in de rekenontwikkeling
- Nr. 9: Het verhaal van de leraar
- Nr. 10: De leraar speciaal onderwijs als master
- Nr. 11: De leraar als coach
- Nr. 12: Inclusief denken en handelen in het onderwijs
- Nr. 13: Autisme in het voortgezet onderwijs
- Nr. 14: Dyslexie. Zorg van ons allemaal
- Nr. 15: Creativiteit en speciale onderwijszorg
- Nr. 16: Oppositioneel & opstandig gedrag in het voortgezet onderwijs
- Nr. 17: Een vangnet van zorg
- Nr. 18: De leraar maakt het verschil