Beginnende directeurs basisonderwijs. Een follow-up onderzoek

Een directeur heeft op school een belangrijke functie
en is onmisbaar. Dat zegt het gezond verstand, maar dat
blijkt ook uit veel onderzoek. Recent wordt er veel
aandacht besteed aan de vraag wat het betekent directeur
te worden. In verschillende landen wordt er boeiend
onderzoek opgezet over de professionele ontwikkeling
van beginnende directeurs. In deze publicatie wordt
een onderzoek beschreven bij beginnende directeurs
Basisonderwijs die gedurende twee schooljaren werden
gevolg door middel van interviews. Dit leidde tot de
beschrijving van hun professionele ontwikkeling aan
de hand van een aantal thema’s. Daarin wordt o.a.
nagegaan hoe beginnende directeurs omgaan met de vele
dagelijkse en diverse taken, hoe ze hun team motiveren,
hoe ze problemen en conflicten aanpakken en oplossen,
hoe ze in hun school vernieuwingen realiseren, hoe
ze proberen beleidsbeslissingen te integreren in het
dagelijks werk op school en hoe ze persoonlijk en in
overleg met collega’s reflecteren over hun professionele
ontwikkeling als schoolleider.

Beginnende, maar ook ervaren directeurs, pedagogische
begeleiders en inspecteurs zullen ongetwijfeld veel van
de beschreven situaties herkennen. Het boek biedt aan
beleidsverantwoordelijken een aantal inzichten over de
wijze waarop schoolleiders tegenwoordig, vaak met vallen
en opstaan, moeten leren werken aan de realisatie van
beleidsvoorstellen.

Het boek bevat drie hoofdstukken. In het eerste
hoofdstuk wordt een overzicht gegeven van buitenlands
onderzoek en van een vragenlijstonderzoek bij Vlaamse
beginnende directeurs Basisonderwijs. Het tweede
hoofdstuk beschrijft uitvoerig de wijze waarop
het onderzoek werd uitgevoerd en hoe de interviews
verwerkt werden. Het centrale derde hoofdstuk biedt
een uitvoerige beschrijving van de professionele
ontwikkeling van beginnende directeurs basisonderwijs
aan de hand van 11 thema’s.

Roland Vandenberghe is emeritus hoogleraar van
de KU Leuven. Hij was hoofd van het Centrum voor
Onderwijsbeleid en -vernieuwing aan de faculteit
Psychologie en Pedagogische Wetenschappen.